南京幼师校园有哪些 师范校园舞蹈教师的人物素质

赵蕾

摘 要：在课改布景下，师范学校舞蹈教师的人物发生了底子地改变，舞蹈教师不只是舞蹈常识的传播者，也是舞蹈教育活动的策划者、安排者和参与者，舞蹈教师将承当多重人物，除了要把握专业常识外，还要渊博多学，不断进步本身本质和涵养。进而加强舞蹈著作的体现力、感染力，一起也为创编舞蹈及辅导师范生往后更好地的从教奠定根底。

要害词： 常识涵养 才干修为 品格魅力 人物素质

跟着年代的快速开展，传统的舞蹈教育与教育正面临着新的机会和应战。舞蹈教育在当今年代应该承当什么任务？新时期对师范学校的舞蹈教师又提出了哪些新的要求？这些都是咱们无法逃避的问题。因为师范教育的特殊性，师范学校舞蹈教师的素质决议着师范学校舞蹈教育质量的一起更联系着儿童舞蹈教育的质量，其含义之深远显而易见。那么想要跟上年代的脚步，就要不断的充分和更新专业常识，进步各类相关艺术的文明涵养，把握现代化的教育手法，更要具有前瞻的理念和眼光，勇于面临应战，抓住机会，这是社会的需求，也是年代赋予咱们的职责。

一、常识涵养是舞蹈教师的素质之源

教育家苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应比他在讲堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地把握教材，教师常识越渊博越能称心如意。”因而，教师要首要对自己学科的内容有必要有深化透彻的了解和把握，知晓教育大纲，一起还要有满足的常识储藏，在学生眼里教师是他所从事专业的专家。

师范学校的学生来自于普通中学，很少有受过舞蹈操练的，所以舞蹈教师在他们眼中是一名优异的，乃至与完美的舞蹈演员。教师的这种形象能够激起学生的求知欲，使他们活跃向上，尽力进步，支撑合作教师的教育。假如教师损坏这个夸姣的形象，就会让学生发生失落感，发生不利于学习的消沉效果，所以有人说：“一个好的舞蹈演员，不必定能成为一个好的教师，而一个好的教师有必要是一个好的舞蹈演员。”[1]

师范学校的舞蹈课具有综合性，教师不只要具有必定的基本功，还要通晓民族舞、古典舞、儿童舞、抒发舞等理论常识与扮演才干，要把握各民族的风格特征、韵律，将民族神韵体现的精确形象，教授给学生。更重要的是面临将来的小学、幼儿园教师，还要增加即兴创编课，那么，教师首要应具有儿童舞的创编才干及体现力，扮演时要有儿童的那种天真活泼等特征，使学生真实的感到回到儿童年代，这就要求教师战胜本身形体、性情、年纪上的困难，使自己把儿童舞的特征体现得酣畅淋漓。

教师除了把握专业常识外，还要渊博其他学科，如文学、音乐、戏曲、舞台美术、教育心理学等，它们同舞蹈是密切相关的，这些相关学科的常识有助于教师对舞蹈著作的了解，能加强舞蹈著作的体现力、感染力，一起也为更好地创编舞蹈奠定根底。因而说，师范学校的舞蹈教师不能单单是舞蹈方面的行家，也应对相关的艺术类别有所触摸，咱们的涵养应是全面的、多方位的。

二、才干修为是舞蹈教师的素质之本

未来社会对舞蹈教育提出更高的要求，教师不只是舞蹈常识的传播者，也是舞蹈教育活动的策划者、安排者和参与者。这就要求：

1.教师应具有较强的演示才干

舞蹈是人体动作的艺术，动作标准是舞蹈最基本的要求，那么教师的演示在舞蹈教育中就显得必不行少，且尤为重要，舞蹈动作直接效果于人的视觉器官，给人以直观的感觉，引起爱情共识和联想，对美的寻求是人的共性，学生也不破例，成功的演示会激起学生的求知欲，让学生从视觉上看到所要学做的动作形象，使之发生摩拳擦掌的心态，一般情况下，在舞蹈教育中，学习新常识时，总是以教师演示学生仿照开端，因而，要求教师要有较强的演示才干，以收到更好的教育效果。

演示可分全体演示、分化演示，正确与过错的比较演示。

全体演示首要是让学生在脑筋中构成完好的舞蹈著作和动作形象，对新常识有所了解，但只靠全体演示不行能使学生了解动作的细节，彻底把握舞蹈内容，还有必要运用分化演示，分化是把握全体的最佳途径，从分化阶段过渡到全体阶段有如“瓜熟蒂落”，只要分化教育，才干使学生完结整个舞蹈操练，别的，有时学生自以为做得很美丽，契合教师的要求，可实践体现出来的效果恰恰相反，这就要求教师运用正确与过错的比较演示，使学生看到两种不同的效果，分分出异同点，对照自己将过错改正过来。

2.教师应有较强的言语表达才干

作为师范学校的舞蹈教师应有极强的言语表达才干，在教育中，生动形象，赋有感染力的言语才干激起学生的学习热心，一起进步学生的想象力，使学生的舞蹈动作赋有魂灵，能与观者发生情感上的共识，所以咱们应注重舞蹈教育中的解说效果，不像有的说法那样：舞蹈就是跳，用不着讲。师范生具有较高的文明涵养，有着很强的了解才干、剖析才干，学生在学习舞蹈动作时，可依据教师的解说，进行有意图的了解、操练、把握，即首要在脑筋中有正确的概念，然后经过操练逐步的展现出来动作以到达把握，这就要求教师在解说时，言语明晰、精确、精粹，具有逻辑性，重、难点杰出，关于存在的问题，画龙点睛，防止给学生形成过错的了解。

3.教師应有较强的讲堂安排才干[2]

讲堂安排教育是一门艺术，上相同一门课，不同的教师会有不同的教育效果。

首要，教师应依据教育内容，学生的身心开展特征及原有的常识水平来安排规划讲堂教育密度、教育程序、教育方法，学与练的时刻分配等等。

其次，针对学生特征，每节课教育内容的难易程度，应是让学生觉得经过尽力能够完结教育任务即可。内容过难，乃至底子把握不了新动作，会使学生失掉决心，抛弃学习；内容过易，学生又感到太简略，马马虎虎就能够学会，学习缺少仔细，深化。因而，教师应详尽安排好每节课内容。

再者，讲堂气氛直接影响学生学习快慢与效果，教师是否能有调集学日子跃性，活泼讲堂气氛的身手要看教师的言语、教师在学生中的威信、教师与学生的联系是否和谐等许多要素，一位好的教师能够使学生在轻松愉悦的气氛中学到常识。

此外，教师还要把握现代教育手法并能熟练地加以运用，让各种现代化教育手法丰厚舞蹈讲堂教育和舞台扮演实践，这样才干更好地完结教育。

4.教师应具有立异认识和立异才干

首要，要勇于打破传统单一的教师教，学生学的教育形式。教师教的索然寡味，学生学的厌倦无趣。活跃的教育需求教与学两边能动的交流、互动和碰击，激起出前行的原動力。教师再适时地对学生的思想加以引导，进而建立学生的主体方位，使师生两边在讨论中获得成功的体会。

其次，要侧重学生才干的培育。师范学校是培育教师的摇篮，培育学生的才干，是为将来能担任教师的岗位做准备。才干与常识是彼此促进、彼此限制的，即才干越强，把握常识越快越好，才干越低，常识把握越慢。在才干培育方面，可作以下的测验。例如：

（1）在每堂课的温习内容，可有一名学生带领咱们温习，完结温习内容，这样做一方面能够进步学生对常识把握的精确度，另一方面也能够开展学生的表达才干和安排才干。

（2）教师能够在教授舞蹈时，将几末节音乐摘取出来，让学生依据曲意图特征编列舞蹈，培育学生的创编才干。

（3）能够使用文艺会演舞蹈竞赛等文艺活动，进步学生扮演、安排、创编等各方面的才干。

新时期师范学校的舞蹈教师还有必要具有适当的教育科研才干，首要包含运用舞蹈教育理论发现、处理舞蹈教育问题的才干；站在较高层面进行舞蹈教改试验的才干；能针对专业问题加以讨论研讨编撰学术论文，也是师范学校舞蹈教师应有的才干。

三、品格魅力是舞蹈教师的素质之魂

舞蹈作为表达人类情感的艺术，交流着身体与魂灵、爱情与才智。教师在舞蹈教育中既要协助学生构建完善的常识系统，又要刻画其健全的品格，这是舞蹈教育的寻求和终究意图。学生品格的培育不能仅靠说教，教师的典范效果相同重要，并且往往事半功倍。因而，教师品格的刻画是未来教育成功的要害。

作为师范学校的舞蹈教师，要让学生从咱们身上受到感染，在教育过程中对学生进行美的熏陶，诱发她们内心深处对夸姣事物的巴望与寻求，培育他们赋有崇高的审美情味和活跃向上的精力寻求，然后使其在品格生长的过程中建立高远的抱负和方针，建立正确的人生观、价值观，进而建立为教育工作贡献终身的精力。

舞蹈教师要经过本身对艺术的执着寻求，对教育的悉心研究，对日子的沉着淡定，在潜移默化中培育出德才兼备的师范生。让她们在学生阶段堆集丰厚的储藏，迈出校门今后，才干够决心百倍地投入到太阳底下最普通，又是最光芒的工作中去。

总归，教育工作是艰苦的工作，舞蹈教育工作更是蕴含着无休止的辛苦与酸楚。在当时国民本质教育中，舞蹈教育所在的重要方位决议了师范学校舞蹈教师必将担负更高的任务。师范学校的舞蹈教师作为新时期文明的传播者和建构者，应以深沉的常识见识为支撑，以出众的技术沉淀为动力，以特殊的敬业精力为信仰，尽力刻画自我，如此，才干超卓地担当起师范学校舞蹈教师这一崇高的人物。

参考文献

[1]《给教师的主张》 苏霍姆林斯基

[2]《舞蹈》总第322期 张春河