实践教学改革实施方案 《针灸技能》教学改革实践

白洁

（深圳作业技能学院，广东深圳，518055）

摘 要：就原有教育中存在教育办法单一、难以激起学生主观能动性等缺乏变革课程，完结教育进程与临床操作进程的对接，教育以学生为主体，杰出中医特征，重视中医辨证思想培育，挑选适合的教育方式及办法完结教育方针。

关键词：针灸技能 教育变革

一、课程布景

21世纪医疗保健需求日益增高，人们已不满足于单纯的机体疾病的医治，其卫生需求将由重治轻防型向防备—保健—医治—恢复一体化改动，并由技能效劳扩大到社会效劳。此外，跟着老龄化社会的到来，疾病谱的改动，将使医学面临很多难题。针灸医学作为一种天然疗法，以其习气规模广、效果快捷、强身健体效著、安全、无副效果等共同优势，必将在恢复保健及疑问病症的医治中发挥更重要、更广泛的效果。因而面向社会，需求大批针灸专业技能过硬的临床运用型专业人才，针灸技能教育将在此类恢复人才的培育中充任重要人物。我校恢复医治技能专业针灸的教育长时刻由《中医根底理论》《中医学原理》《针灸技能》等课程承当，可是这些“本科教育缩小化”的课程在运用教育的进程中发生了如下的问题：

1.课程难度大。五行、脏腑、经络等理论来源于我国哲学，内容多，跨度大，高职恢复专业学生短少中医哲学学习布景，学生学习时需求整合多学科的常识，学习有必定困难。传统的本科方式课程不能协助高职恢复专业学生树立杰出的中医哲学辩证思想方式。

2.传统教育方式单一。针灸教育长时刻以来采纳以回忆、灌注、仿照为特色的运送教育方式。关于基建于辩证思想上的针灸技能教育，固定刻板的教育方式约束了学生辨证本质和才能的培育，不利于学生作业才能的久远打开。教育需求能培育学生辨证才能的新教育方式，打破单一方式，倡议学生自动学习。

3.自主学习才能发挥不良。受教育时刻约束，教育中学生感触、体会及双向的沟通启迪进程依然不行。高职学生也短少课后自主学习的习气。学生还没有实在含义上成为学习的“主人”，未能实在含义上成为学习进程的决策者及主体。

二、教育变革

1.教育内容

为了更好地滿足高职恢复医治技能专业学生对针灸技能的学习需求，课程进行了大规模的变革。首要教育内容由本来多门课程整合为现有的80学时《针灸技能》课程。课程内容依照作业流程规划为三大模块，七大项目。

2.教育实践

教育实践由仿实在训、教育小帮手、讲义运用及信息化课程资源运用四条头绪支撑完结。

仿实在训是指依照针灸医治流程组织实训项目，悉数项目在校内传统恢复医治实训室打开，让学生体会作业环境及作业内容，完结作业环境和仿实在训的无缝对接。

教育小帮手由教师选定，选定规范来源于对学生专业常识的把握程度、学习才能及学习态度等几方面的查核，在进入实训项现在断定。每个小帮手带领办理4～5名同学自主学习。教师在教育规划时设定课内及课后自主操练项目，学生完结自主学习项目后方可进入仿实在训对应课程。

讲义选取适合于高职高专课程的教材。依据现已整合的教育内容对讲义内容进行从头整理，编写讲义运用手册，运用手册中清晰标示课程自主操练项意图理论出处，便利学生将讲义内容与教育模块内容对应学习。

信息化资源主要由微课构成。学生依照课程辅导和进展，完结相关微课视频的学习。微视频中教师引进论题、给出东西（理论回忆）、布置任务、展现操作关键、引发考虑。学生观看微视频后，带着问题走入传统讲堂，教师引导学生解决问题，实在做到“以学生为主体”。微视频规划与课程模块规划相对应，让学生对学习节奏具有必定自动权和控制权。

3.教育办法

教育由讲堂教育和课下自主学习组成。讲堂教育引导学生依照作业流程逐渐完结针灸技能操作，做到“做中学”。课下教育要肄业生运用讲义、信息化资源自主学习，在自主学习中发现问题，带着问题走入课题，为讲堂仿实在训做好根底预备和效果稳固，做到“做后学”。

4.课程查核

因为教育由四线辅佐完结，所以课程查核包括对四线学习效果的查核。教师查核仿真教育效果和查阅信息化资源学习痕迹。小帮手查核记载自主操作效果及讲义教育效果。

三、信息化教育方法运用

教师依据课程特色挑选了微课对教育进行辅佐。《针灸技能》微课资源细小精美，包括信息量大，易化中医理论枯涩难明的根底理论，精密针灸技能各步操作方法。学习者可依据自己的学习才能和方针打开个性化学习，最大功率地运用碎片时刻来进步自己的常识储藏。信息化技能在针灸教育中的运用，改动了传统的教育方式，把针灸技能中许多笼统、难以描述和了解的教育内容形象化、直观化，有利于教师杰出教育要点，打破教育难点。例如针灸技能中的进针环节。毫针进针技能是教育进程中从“静”至“动”的进程。学生在已学习中医根底理论、穴道等理论模块的前提下，预备进入刺入技能模块的学习。教师既往选用讲堂演示解说，学生簇拥着教师观看操作演示，手部微细动作观看效果欠安，仿制教师方法时就会发作弯针、针遇阻力无法刺入等扎手问题，严峻冲击学生的自信心。教师仔细剖析，规划脚本拍照微课视频，在视频中剖析问题呈现的原因并给出解决方案，引导学生运用正确的持针及进针方法运用“针包”操练指力，待学生指力坚决进入实训讲堂时，教育中的问题天然“方便的解决”。

四、学生辨证作业才能的培育

学生完好地学习针灸技能操作流程后，教师在微课资源依托的课程网站上传规范化病案，带领学生运用已学习过的常识辨证论治，培育学生的辩证才能，为学生未来作业才能的进步奠定根底。教师在挑选病案时需求着重一点：病案有必要是可以确诊清晰，且辨证进程逻辑性强，易学易懂，尽量不选用有争议的和简单发生歧义的医案。特别要肄业生在选穴这一环节上理解主穴、配穴的含义，更重要的是学生在病案剖析进程中找到一种临床的实在感觉，进步剖析问题、解决问题的实践才能，缩短理论与实践的距离。规范化病案教育运用时，教师要以学生为主，留意与学生的互动，不断把握学生的学习需求，随时把握学生的爱好地点，关于学生特别关怀和感爱好的内容要多选、精选，一起引导协助学生学会学习，激起学生自身的潜能，使教育效益最大化。

五、总结

教育变革后让学生把握了根底常识，又培育了自动学习的爱好和辨证才能，进步了学生独立考虑和实践才能，既能“授之以鱼”，又能“授之以渔”，到达了以培育才能为中心的教育方针。课程未来建造的方针是系统化《针灸技能》课程微课资源，建造方针不是在于构成资源自身，而是在于对资源的运用及其对惯例教育的弥补效果。微课运用与惯例教育同步进行。教师在微课网站上发布论题、活动及微课资源，和谐学习者的评论，引导学生充分运用课外时刻进行微课资源学习，终究进步了讲堂功率，推进学习进程。学习者则阅读、评论、完结作业，终究到达学习的意图。