教师讲堂言语手册 浅谈英语讲堂教师言语

岳佳佳

（焦作市工作技术学校，河南焦作，454150）

讲堂言语就是讲堂上发生的言语，包含学生言语和教师言语。在现在的一些文献中，学生的言语也称为“学习者言语”（learner language），在适当长的一段时间里，教师言语称为“教师说话”（teacher talk）。英语教师讲堂言语，就是英语教师在安排和施行英语讲堂教育时发生的言语，其间主要是英语，也包含母语（如汉语）。外语讲堂教育是学习者习得第二言语的重要环节，教师言语是外语讲堂的重要外交前言，它既是意图语的来历，也是办理讲堂的手法，因此教师言语在英语讲堂教育上起着要害的作用。

一、英语讲堂教师言语中的重要性

讲堂交流是教师说明观念、实践教育方针、与学生完结教与学的桥梁，它离不开言语外交活动。教师言语正是完结师生讲堂交流以及师生之间传递信息、交流情感的凭仗和手法，是教师在教育实践中逐步形成的契合教育需求、遵从言语规则的工作言语。所以，在英语讲堂交流中，教师能否把握教师言语的言语运用战略，是能否完结英语教育方针的一个要害因素。

在讲堂教育进程中，教师言语用来宣告指令、传达信息、教育常识，为学生解惑、讲评、纠错、安排讲堂教育，贯穿教育进程的一直。教师言语的奇妙运用能够激起学生的爱好点和兴奋点，使学生发生求知欲，并启示学生的考虑。在英语讲堂上，教师言语的正确运用能够为学生创设学习和运用英语的环境，激起学生学习英语的爱好，进步英语讲堂功率。

二、英语讲堂教师言语的功用

讲堂上教师的教育行为大大都都是经过言语来完结的。咱们经过言语（言语）来学习，咱们用言语来展现咱们的了解（Pollard，2002）。 作为讲堂言语的重要组成部分，教师言语的重要作用是促进学生的学习，尤其是在第二言语的习得的进程中。所以，咱们剖析教师是否合理、有用地运用了言语，主要是剖析教师言语是否与讲堂教育活动的意图相吻合以及是否有用地促进了教育意图的达到（Walsh，2002）。假如从功用的视点对英语讲堂上教师言语进行分类的话，要充沛考虑讲堂教育一切环节中教师或许运用的言语。从教育进程和教育环节来看，英语教师讲堂言语大概有以下几个方面的功用：

1. 介绍教育内容和教育意图：介绍本节课的主要内容、教育意图、方案展开的活动等；

2. 导入新知：介绍与新授内容有关的论题和布景常识，使学生在新旧常识、经历之间建立联络；

3. 解说言语常识：经过陈说、发问、解说、反响等办法把常识传递给学生或许协助学生建构常识；

4. 安排活动：介绍教育活动的过程、要求等，宣告活动的开端、完毕等；安排学生陈述活动的效果；对学生完结活动状况的点评；

5. 供给言语输入：教师为学生供给必要的言语输入，如演示、举例、领读、叙事；

6. 保持讲堂纪律：保持正常讲堂教育秩序和讲堂纪律，以使教育活动顺利进行。

三、英语讲堂教师言语存在的问题

经过对英语讲堂教师言语计算和查询，以及学生关于教师言语的承受程度的查询能够发现，现在在英语讲堂上依然存在一些问题：

榜首，教师言语的中英文份额不平衡。在英语讲堂上，教师的英语多用在单词课文时的演示性言语，讲堂辅导语和点评用语较少。

第二，教师言语过于简略陈腐。部分英语教师的讲堂用语依然停留在多年以来的固有表达形式和一些简略的短语上，没有跟着社会言语和文明的更新而更新。

第三，教师言语的引导和互动功用较弱。大都时分，英语讲堂上学生的表达很少或是只能用Yes或No等一些很简略的单词来答复发问，不能做到更有用的讲堂互动。

四、在教育实践中改善教师言语的办法

鉴于教师言语的重要性和存在的问题，英语教师在讲堂上应该愈加留意教师言语的规划和运用。

（一）教师应加强言语学理论修养，进步本身的教育言语表达才能和表达水平

教师本身应留意接纳和学习纯粹的教师讲堂用语，不断更新自己的言语库，留意发现母语和方针语之间的异同，处理好母语和方针语之间的联系，力求言语的标准，语音、语谐和语句结构正确，坚持尽量运用英语的准则，加强用方针语来辅导和点评学生，练习学生关于方针语的反响。

（二）教师应加强言语技术练习，进步本身的教育言语表达技巧

教育言语技巧是教师在讲堂教育中，为了使学生了解和把握教育内容而运用的言语表达手法，教师的教育言语技术练习包含语音、吐词、音量、语速、语调、节奏、词汇和语法练习等。教师要进步自己的教育言语表达技巧，正确熟练地运用讲堂教育言语，就必须加强实践练习。教师能够经过发音用声练习、朗诵练习、传闻练习、仿照练习来进步本身的教育言语表达技巧。

（三）教师应加强对教育言语规划，进步讲堂的互动性

1. 讲堂上要为学生供给可了解性输入，浅显易懂，通俗易懂。英语教师在讲堂教育中，用词一定要标准，平常要注重词语和讲堂用语的堆集。教师要多用通俗易懂的词语、白话化的词语，将白话和书面语结合起来运用；从学生现有水平动身，了解学生所需，充沛考虑到学生的最近开展区和学生的了解水平，为学生供给可了解性输入。一起要留意教师言语要略高于学生水平，使得学生在原有基础上得以进步。

2. 教育言语要生动诙谐，一起要留意言语的更新。诙谐诙谐的教师言语是调理讲堂气氛的的有用办法，平缓讲堂紧张状态，舒解学习的疲乏心情。若要言之风趣，教师要建立和强化诙谐认识，长于向书本学习。博学多才，悉心阅览，堆集诙谐的格言、警句；长于在日子中学习，处处留神，不时介意，发现、堆集日子中的诙谐资料，添加储藏。一起，言语不是原封不动的，跟着社会的开展，新事物和新现象不断呈现，言语的表达也随之在改变，会呈现新的词汇或表达，在教师言语中要体现出言语的更新，也能添加教师言语的新鲜感，这种新鲜感或网络热词的运用同样会发生诙谐的作用。

3. 调整英语讲堂上学生言语与教师言语的份额。传统的言语教育形式多是教师独占着讲堂言语，而新课标则要求教师要更新观念、改变人物。教师不只僅是常识的教授者，也是引导者、安排者、参加者、促进者、评价者和协调者。学生是讲堂活动的主体，教师则是引导者。这些理念反映在教师言语上，就迫切需求教师要精简自己的在讲堂用语，一起添加教师言语的引导功用，然后添加学生的讲堂言语量。教师要鼓舞学生在讲堂上多发问题，多参加谈论，多宣布自己的见地，在此基础上发挥教师言语的谈论功用。

总归，教师言语在英语教育中有着重要的引导和演示作用，而且和言语的教育效果休戚相关。英语教师应该注重讲堂上教师言语的功用，依据新课标的要求，活泼改善自己的讲堂言语，激起学生的学习爱好，引导学生自主学习，活泼讲堂气氛，进而推进讲堂教育，进步英语讲堂的教育质量，然后推进学生英语归纳才能的进步。