浅谈国家精品课程 浅谈高空气象观测精品课程的设置

刘月新+易旋翰+杨忠全+彭勃+夏明

摘 要：高空气候观测是气候根底观测事务中归纳性很强的项目，高空气候训练的训练教育课程建造上，有必要到达具有精干教师队伍、精彩的教育内容、精美的教案模块，以点带面、浓缩精华，打造精品課程，才干保质保量完结训练使命。

关键词：高空训练 精品课程

高空气候观测是气候根底观测事务中归纳性很强的项目，其间内容触及：高空观测根底常识、地上观测根底常识、雷达机务常识、计算机软件及网络运用、雷达、仪器的操作运用等等诸多方面。跟着我国气候作业革新展开的不断深入，气候科技才干和气候观测现代化水平的不断进步，专业常识更新、专业标准革新、专业仪器设备换代、专业技术晋级……等，都需求对从业或相关辅佐人员进行专业训练。可是，因为高空气候观测训练项目较多，参与训练人员不只有高空气候观测专业人员训练班，并且还有各类辅佐人员，比方：办理人员、器件配备保证人员以及新入职人员气候根底常识训练等。但这些训练班有着能在较短训练课时中，到达最佳的的训练作用的技术要求。因而，在高空气候训练的训练教育课程建造上，有必要到达具有精干教师队伍、精彩的教育内容、精美的教案模块，以点带面、浓缩精华，打造精品课程，才干保质保量完结训练使命。[1]

下面，笔者就怎么展开高空气候观测精品课程的建造进行一些讨论。

1.杰出“特征”，以特征到达特效

“特征性”是精品课程独有的风格与不行代替的特质，是其存在的价值和水平的表现，衡量一门课程是否精品有必要经过必定的特征和标志性作用表现出来。例如：湖南分院将长沙高空站引进教育训练序列里来，将训练和事务观测有机的结合起来，完成了理论学习渠道和实训实操渠道有用联接，构成有别于体验式观摩的走马观花式的教育，以“实”贯穿于训练的一直，让学员的训练进程一直处于实景、什物、实操的空气之中在国内气候训练界独自具有的训练形式。[2]

2.打造精干训练教师队伍

依照长沙高空气候观测站人员结构的特色，发扬老教师的传帮带作用，中年教师的主干作用；优化职称结构，表现高级职称教师的领军位置，中级职称教师的主体位置，初级职称教师的协作辅佐位置。一起，重视团队协作，精品课程建造是一种系统性和持续性的行为，需求以团队协作和薪火相传的方法呈现。

合理优化长沙高空气候观测站训练教师才干结构，使团队中既有多年从事课程教育、拿手讲堂教育的教师，又有从事高空气候观测多年，具有高空气候进程经历较强实践操作才干实习辅导教师，以及接受过专业训练、持有相关资格证书、的训练辅佐教师。把“操作员”“教练员”“研讨员”“三员合一”的才干本质作为团队才干建造的中心要求。构成有合理的常识结构、年龄结构、职称结构的理论课、实习辅导课的师资力气配备。

3.浓缩精华，依据不同的训练需求精选教育内容、精准对口教育

依据不同的训练班的训练内容和要求，按训练项意图教育方针、教育内容（使命）、教育方法、教育作用点评四个方面概括、提炼，因训练需求、因参与训练人员事务本质、因训练时刻的长短，因训练作用的预期等精选提炼、量身定做。例如：“气候部门县局长归纳本质轮训班”等此类办理人员训练，关于高空观测的理论及操作技术层面要求较低，课时也设置较少，因而，此类训练课程内容以高空气候观测常识遍及，以及对高空观测方法仪器设备等有一个开始感性认识为主，让参训学员在短短几个课时傍边，对高空观测有所了解，形象深入。又如：“大气科学专业根底常识训练班”，参训学员是新入职气候部门的非气候专业高校毕业生，训练毕业后一切适当部分学员不直接从事气候观测事务作业，但从事如配备器件办理、信息传输办理、材料审阅办理等在气候部门内专业性很强作业，假如不了解高空观测的具体方法和流程、高空观测根本内容、器件运用方法及消耗量等，无法顺畅作业，乃至犯一些初级过错，形成丢失。因而，此内训练课程的设置，在理论教育时应该重视提取精选高空观测标准、观测流程、高空观测根本术语、观测信息根本内容、传输要求，在理论授课的一起，还要组织必守时次的跟班实习，全面把握高空气候观测从仪器预备、放球到数据处理传输全进程，这样学员在今后的作业中，对气候事务能做到心中有数。再如：“高空地上一体化训练班”这类的训练班的学员，来训练前，全部是从事地上或高空观测的观测员，来训练是因设备换代或转岗，意图是拓展或进步专业技术。针对此类训练班，在定制训练内容和方法时，应首要以实习实训为主，在教的方面杰出实用性和技巧、诀窍的教授，在实景环境下，操作实体、什物的设备，完成理论和实践的融会贯通，让学员学到了实实在在的操作技巧，毕业后回单位能当即投入作业。[3]

4.依照模块化进行教育训练

编写教材，并将编写的教材依照模块化的思路，依照树形结构划分红互不影响的总模块—分模块—子模块形式，第一个层次是理论常识与实作技术两个总模块，并依据高空观测标准要求在理论常识总模块下，设置了地上观测根底常识、高空观测根底常识、运用软件常识、雷达机务常识、事务标准流程、台站数据质量传输审阅等六个分模块，在实作技术总模块下设置了高空观测运用软件操作技术、雷达、接收机操作技术、雷达仪器应急毛病处理、经纬仪操作技术、特殊情况处理技术等五个分模块。

整个模块化教材首要应该有以下两个关键：一是要充分表现干什么学什么，缺什么补什么的准则各模块都是高空观测员及气候从业相关人员有必要把握的常识，严密靠近作业实践；二是各子模块之间彼此独立，互不为条件，便于各类岗位人员不同项目训练时按需学习，增强了学习的针对性和有用性。

总归，精品课程建造是当时训练课程革新的一个热点问题。课程结构再好，教师水平再高，但终究仍是要落实到学习作用上来。 学生满意度高、能学以致用的课程才是精品课程。

参考文献

[1] 周英东.怎样打造教育精品课[N].学习时报

[2]我国气候局，地上气候观测标准[M].北京：气候出版社，2003.

[3]高学浩，杨萍，罗林明.面向终身教育的气候干部教育训练系统建造研讨[J].继续教育，2015，（2）.