乐理教育视频 对乐理教育的几点考虑

王晓亮

（长治市榜首工作高级中学 山西长治 046000）

摘 要：乐理常识是学习音乐的根底，也是音乐教育要害的榜首步。在实践教育期间，因为乐理常识的学习进程缺少爱好，常常会引起学生的抵触情绪。因而，怎么进步乐理常识的教育作用，是摆在音乐教师面前亟待处理的问题。文章从笔者的教育实践动身，就怎么加强乐理教育进行评论。

要害词：乐理教育 教育作用 教育办法

在对音乐学科进行学习的进程中，乐理常识是该类学科教育的榜首步。当学生可以对乐理常识深化把握之后，可以以此为根底读懂音乐言语。但是，因为大都学生对乐理常识的学习缺少爱好，理论教育讲堂缺少爱好，导致乐理常识的教育无法获得抱负的作用。因而，加强对乐理常识教育办法的研讨，是音乐教师义不容辞的使命。[1]

一、改动教育思路，突显学生位置

进步乐理常识的教育作用，应首要从改动教育思路开端。如今本质教育成为教育阶段的干流，也是《新课程规范》的明确要求。教师应以干流教育理念为规范，在教育的进程中尊重学生的主体位置，以学生的学习特色以及认知规则为动身点，对讲堂教育的办法进行合理的调整，让其契合学生的学习需求，进而可以活跃的参加到乐理常识的讲堂教育傍边。为了可以到达这样一个意图，教师应在讲堂教育期间，以轻松愉悦的教育环境，让学生能处于放松的状况。一同，教师应向讲堂教育的主导者向着指路人的身份改动，用发现的眼光调查学生，开掘学生身上的闪光点，找到契合学生的教育办法，进步学生的音乐本质。[2]

在乐理常识教育的进程中，笔者将会重视与学生之间的沟通，使得学生可以在沟通的进程中，进步其对乐理常识的了解程度，改动其原有的乐理常识的学习仅依托死记硬背的办法。一同，当学生可以意识到自己在学习傍边的主体位置时，则将会愈加活跃主动的参加乐理常识的队伍傍边。例如，在解说音长、音短的常识期间，笔者首要会让学生对教材中的相关常识进行了解，并以课后习题作为材料，对学生的自学作用进行查验。当其练习题完结之后，笔者首要会给予学生必定的自在评论时刻对标题答案进行断定。而关于一同的问题，则笔者将会及时对其进行解说。[3]

二、区别要点难点，下降学习难度

在传统的讲堂教育傍边，教师通常会按照教材的编写内容按次序进行解说，并没有依据内容的重要程度合理的组织详略次序，致使学生在听课的进程中，无法依据教师的解说，对常识的重要程度构成合理的判别。因而，笔者在乐理常识教育的进程中，通常会依据教材内容的组织，区别教育内容的要点以及难点，对要点、难点内容进行具体解说，而关于过期的、非要点的常识进行略讲。此刻，学生可以在讲堂教育傍边，仅凭仗教师对常识的解说详略就可以判别出要点内容。而在教师具体解说之后，难点内容也将简单被学生所承受。这就要求音乐教师首要应进步本身对乐理常识的知道程度，对乐理常识的内在联络等进行具体的把握。一同，教师应在备课的进程中，对乐理常识的学习办法进行总结，从而在解说常识的进程中，将乐理常识的学习办法一同教与学生，进步乐理常识的教育作用。

例如，在乐理常识傍边音长的问题傍边，咱们可以发现当音符后有横线时，则表明该音符应加长；而当音符的下方存在横线时，则阐明其是短音符。当学生可以对该类常识的规则把握之后，则将会起到事半功倍的作用，在短时刻内将会把握相关常识，并可以运用到实践傍边。

三、理论联络实践，进步归纳才能

无论是哪门学科常识的学习，其终究意图在于将所学的常识融入到现实日子傍边，处理实践问题，就如陶行知先生所说的那样：“读书的意图在于用书”。在教育的进程中，乐理常识部分的教育归于理论常识的学习。当教师可以改动教育办法之后，当然可以调集学生的学习爱好，使其活跃的投入到学习傍边。但是，这关于学生对乐理常识的了解以及运用却收效甚微。因而，笔者在教育傍边，不只会更新乐理常识的教育手法，一同还会将实践的比如引进到讲堂傍边，以两者结合的办法展开教育活动，让学生不只可以把握相关乐理常识，一同还可以乐理常识的运用办法。例如，在解说升调、降调的相关常识时，如若教师仅从理论的视点动身，则将会进步学生的了解难度。而当教师可以以调式音阶的办法进行教育，则可以让学生对升调、降调具有感触。

四、丰厚教育手法，进步教育作用

音乐需求听众的倾听，不同心境的人可以从音乐傍边体会出不同的情境，在脑海中勾勒出不同的音乐形象。在传统的乐理常识教育的进程中，教师往往经过言语描绘、教材解说以及配套图片展现的办法进行。如此一来，将会添加讲堂教育的单调性。而在实践音乐演奏的进程中，乐理常识将会融入到“活”的音符傍边、学生在乐理常识学习的进程中，学到的是其停止的状况，部分学生因而而无法将两者联络起来。所以说，音乐教师应在乐理常识的教育进程中，应进步教育手法的丰厚程度，让学生可以从不同的视点知道乐理常识。笔者在教育的进程中，常用的教育办法包含以下两种：其一，在教育的进程中，笔者会引进现代化的教育设备，如多媒体等。在备课期间，笔者会收集相关教育材料，将乐理常识融入到视频等动态的教學材料傍边。经过对学生对不同类型音乐的赏析以及扮演风格的调查，使得学生可以对多元化的音乐具有知道；其二，除了凭借多媒体设备展开乐理教育外，笔者还会以游戏的办法教授学生常识。笔者以为，乐理常识讲堂教育的作用之所以受到限制，其主要原因在于该类常识的教育无法调集学生的活跃性。因而，笔者将会把乐理常识同手势、节奏等相关联，调集其学习爱好，进步教育作用。

总而言之，在乐理常识的教育傍边，音乐教师应改动本身教育理念、区别教育要点、丰厚教育手法、联络日子实践，充沛的调集学生的学习爱好，大幅进步乐理常识的教育作用。

参考文献

[1] 陈明.黄钟.调依均而成 均依律而定——论我国传统乐理之“均”的音阶取向[J].我国武汉音乐学院学报，2013，（03）：11-12.

[2] 刘敏.进步少数民族学生根本乐理水平的对策研讨——以伊犁师范学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2015，（6）：19-20.

[3] 李小兵.民族音乐学与我国传统音乐理论研讨规模、办法、意图之动态变迁[J].浙江艺术工作学院学报，2016，（3）：21-22.