立异人才培养形式 应用型人才培养形式下植物保护专业课程建造与实践

鄢洪海,夏淑春

摘 要：依据运用型人才培育的实践需求，提出了加强植保专业课程系统建造的战略：充分运用网络教育渠道；树立以效劳当地农业出产需求和课程实习需求的实习基地；展开多种植保技术比赛和创业、立异大赛；增设多种选修课，拓展学生的常识面。

关键词：运用型人才；培育方式；植物维护；课程建造

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0020-02

运用型人才培育方式就是以培育学生实践运用才能为首要意图，以习惯社会需求为方针， 以培育技术运用才能为主线， 规划人才培育的常识结构、才能结构和本质结构，尽力为社会培育归纳本质较高、适用面较宽、技术运用才能较强的运用型人才。在教育教育实践中尽力构建学业、工业、作业、创业彼此贯穿的人才培育方式[1]。在此培育方式下，植物维护专业就是培育可以处理本地农业出产中病虫害防治相关问题的高本质人才。据此，课程建造系统也作如下改善。

一、充分运用网络教育渠道

在信息高度发达的今日，网络信息因便利、便利深受人们的喜爱。网络是学生取得信息和常识的重要途径，但是，网络信息纷繁复杂，准确性难以确保，因而，教师运用网络资源及依托实习、教师科研效果、植物医院、田间查询、科研练习等途径树立农作物病虫害案例库，制造网络课件，将有价值的常识分门别类地放到学校网络教育渠道上，便利学生学习。青岛农业大学教育技术中心2000-2010年十年中， 组织教师共制造各类网络课程课件250多个。此外，还有国家、山东省、青岛市、青岛农业大学等各级精品课程多门；还有多种视频资源库，这些极大地丰厚了教育资源，为学生自学供给便利。使学生的学习不仅仅局限于讲堂，可以随时查阅资料学习。注册网络渠道有助于师生联络，任课教师的教育资料、讲义、参考资料、授课方案、教育大纲都放到网络渠道，并在渠道上注册了答疑评论区，学习和出产中遇到的问题放到渠道上求解和评论，形成教、学互动。使教者有的放矢，学者更便利学习，也有利于了解学生学习动态。

二、完善实践教育系统

运用型人才培育方式下植保专业就是培育可以在把握与作物出产及植物病虫害发作与防治相关的基本常识的根底上，熟练地把握首要农作物病、虫、草害发作规矩及防治办法，处理当地农业出产中作物病、虫、草害防治的实践问题。多途径培育学生实践着手才能和立异才能是教育首要意图。

（一）敞开试验室，削减认知性试验，添加归纳规划性试验

以往的植物病理学、农业昆虫学等植保专业骨干课的试验课多归于验证性试验，试验办法是室内查询病虫害标本，学生在显微镜下或解剖镜下查询病害症状、病原物形状、害虫形状特征等。试验意图着重对作物病虫害判定、辨认的认知才能练习，把握昆虫形状特征、病害损害症状、病原物特征等。这种试验常常是害虫与被害作物别离，较孤登时辨认害虫自身，不能反映害虫的发作与作物的联系；何况，害虫和植物病害标本色彩等与什物原状有很大不同，试验作用有必定误差。跟着多媒体教育及网络教育等直观教育手法广泛运用，病虫害彩色图片、视频的很多运用，学生对植物病虫害的认知途径更直接、详细、广泛。因而应削减认知性试验，进一步敞开试验室，添加病虫害发作情况查询等归纳规划型试验。经过田间查询、试验室判定，使学生对作物上发作病虫害品种、发作与作物的联系等情况有一个全面知道，以便拟定有用防治方案。一起，把握病虫害判定、查询、计算办法，为其他植物病虫害学习奠定根底。

（二）树立多样化的实习、实训基地

美国的州立大学针对学生的需求与地点州展开的需求来组织教育与科研[2]。美国农业推行系统是以大学为依托的协作农业推行系统，它具有州推行中心、区域试验站（研讨中心）、县推行站三个层次的推行渠道，极大地进步了农业科研与推行的针对性和实效性[3]。我国没有赋予农业院校推行功能。学习美国当地农业院校的办学理念和农业推行系统的经历，以效劳当地经济和社会展开为主旨办学。

胶东有许多闻名的特征农产品出产基地。因而，青岛农业大学大力加强与科研院所、企事业单位的协作，以科研促教育、以教育促科研。树立果蔬出产及病虫害归纳防治实习实训基地，建立专家大院和植物医院。科研院所、企事业单位为学生供给杰出的实习、实践条件，并聘任他们的专家作为学生实践教育的辅导教师。把实习基地和专家大院作为了解作物病虫害发作及防治情况的窗口。把出产中亟待处理的实践问题，作为教师和学生的研讨方向，为企事业单位供给技术支持。进步大学生的实践与立异、创业才能，完成与作业无缝对接。

（三）推行科研助理准则

以实习基地、专家大院、植物医院为窗口，以当地首要作物首要病虫害发作及防治为研讨目标，展开科研活动。学生从大二开端依据自己的爱好挑选教师和研讨标题，以科研助理的方式进入试验室参加教师的科研活动，同教师一起处理出产中的实践问题。进步学生处理实践问题的才能[4]。

三、展开多种比赛，丰厚学校文化

今世71.4%的大学生以学习常识为己任，68.6%的学生以为学习常识是日子中的重要内容[5]。多年根底教育使学生养成了吃苦耐劳的优秀学习质量和激烈的求知愿望，并且，现在作业压力大，使得绝大多数学生可以在大学期间尽力学习、添加才华和多把握有用技术，以习惯社会。每年重生入学后结合专业教育，举行由专业教师辅导、学生组织并参加的学生社团方式的昆虫标本收集与制造大赛、昆虫摄影展、植物病害判定大赛、大学生立异创业大赛等活动。展现植保专业学生试验基本技术和学科的立异、创业效果，营建积极向上的常识与科研空气，激起学生对专业课的学习爱好，清晰专业方向。

四、添加选修课，拓展常识面

大学生除专业课外，最想学习的常识或技术首先是有用性的，其次是扩大性。专业教育是为将来从事专业作业而做准备的。但是，人才市场竞争的激烈性、作业的不稳定性以及把作业干得更好的巨大压力，使大学生除学好专业外还要多学习有用常识、技术和扩大自己常识面[5]。为此咱们依据学科特色开设了专业拓展型和有用技术型、进步素质的限选课和公共选修课。

选修课依照教育意图和教育要求大致分以下两个层次：一种是限选课，面向有必定植保专业根底常识的学生，以强化专业常识，完善专业常识系统，拓展常识面，添加实践技术和常识运用才能，为将来从事专业作业做准备，是专业课的必要弥补和专业拓展型课程。查核偏重技术和专业常识的运用。另一种是公共选修课，学生依据自己的爱好和作业规划选课，以进步个人的人文素质，拓展常识面，进步作业竞争力。意图是以了解课程的基本常识为主。

五、编写教材和实习、实训辅导，强化生态安全和食物安全教育

植物维护专业教育触及果树、蔬菜、烟草、茶叶、种子、花卉、林木等等多种作物病虫害判定与防治，教育内容极端广泛。并且，跟着近年来蔬菜、花卉等作物的外来品种或物种很多引进，其病虫害发作品种及为害情况也在不断改变，教育内容也应该不断更新。因而，运用型植保本科教育课程系统建造，还应该建造契合当地农业出产实践需求的教材和实习、实训辅导。实习实训时刻和内容辅导依据当地农业出产作物病虫害发作特色进行组织。经过实习实训使学生把握当地农作物病虫害发作的规矩和防治办法，了解当地农作物病虫害发作情况及发作动态，把握当地优势作物首要病虫害辨认及防治。胶东有许多无公害蔬菜出产基地、生果出口基地，对农产品质量要求高、对农药残留要求严厉。教材中，在制定病虫害防治方案时，着重农药安全运用规矩，维护出产的一起削减农药的残留。重视培育学生生态观、食物安全和生态安全的社会责任感，教书育人。培育具有植保专业常识、可以处理本地农业出产中作物病虫害防治的实践问题的高本质植保专业人才。

经过各种方式的课程系统建造和完善，有用地进步教育作用。教育渠道的建造，进步学生自学才能；展开多种植保技术比赛，丰厚学校文化，进步学生对专业的学习爱好，培育学生食物安全、生态安全意识；添加选修课，学生可以依据自己的学习爱好和作业规划充分完善自己，进步作业竞争才能；科研练习、实习实训基地的建造和教材的完善，可以更好地使产、学、研紧密结合，表现当地院校效劳于当地经济展开的办学主旨。

参考文献：

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