进步教学质量的具体措施 浅论使用多媒体技能进步特教音乐教学质量的重要性

高贺

摘 要：跟着科学技能的迅速开展和教育硬件设备的不断更新，多媒体现已走进特别教育的音乐讲堂。多媒体教育能在开发智残学生潜能、补偿缺点方面占有得天独厚的优势，多媒体真实调集培智学生的自动参加的积极性，能培育他们达观的生活态度。

关键词：多媒体技能 培智学生 音乐教育

一、研讨布景

当今， 跟着人类社会的不断进步和科学技能的迅猛开展，互联网和多媒体技能已遍及到全球各个旮旯，简直彻底改变了人们的作业、生活方式，特别是多媒体技能在教育上的广泛使用，“能够创立新颖风趣的教育情境，补偿传统教育法的缺乏”，让讲堂变得五光十色，让常识变得直观而生动起来，学生可通过视觉、听觉等多个方面的感官来获取相关常识，在轻松愉悦的气氛中进行学习并获取常识。笔者作为特教音乐教师，特别重视发挥多媒体网络教育优势，充沛运用多媒体进行特教音乐教育，收到了事半功倍的效果。

二、多媒体技能在特教音乐教育中的使用

（一）巧用多媒体网络技能教育，能大大进步培智生的学习爱好

爱因斯坦说：“爱好是最好的教师，真实有价值的东西，并非仅仅从责任感发生，而是从对客观事物的爱与热忱发生。”现代心理学通知咱们：“别致、多变的事物能增强大脑皮层的影响强度。采用了新颖的办法，能使学生会集注意力，进步爱好。”计算机多媒体课件的特色是图、文、声、像并茂，能向学生供给方式多样、功用各异的理性资料，形象生动的画面，悦耳悦耳的音乐，使学生充沛发挥视听效果，把学生带入了愉快的乐学环境。

例如：在《小兔子乖乖》这一课的教育中，我用课件把歌词编成故事，并结合动画先讲给学生们听，然后再以音乐加动画的方式，让学生们边看动画边听音乐，营建一种杰出的音乐空气，给学生以美的熏陶和享用，愈加激起学生对音乐的热心。伴跟着悦耳的音乐、美丽的动画，学生们的学习爱好被充沛的调集起来。学生们或学大灰狼的动作耀武扬威，或学小兔子的动作蹦蹦跳跳，不只讲堂气氛活泼，还大大的进步了学生们的学习爱好，使他们的智力及本身的眼、口、大脑及四肢的和谐才干都得到了加强，取得了十分抱负的学习效果。

（二）用多媒体创设参加情境

培智学生智力较低，但他们的听觉和视觉是较为正常的。“教育心理学研讨标明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，明显添加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的办法。而多媒体手法恰恰在视觉、听觉效果方面有其共同的优势。”

例如在《拔萝卜》一课的课件中，笔者将讲堂变成了课本剧扮演的舞台，规划成歌词配动画为一体的音乐效果。让培智学生在取得听觉和视觉感触的一起进行即兴扮演，然后由笔者出示老婆婆、小弟弟、小花狗、小花猫的头饰，让培智学生在讲堂里充沛扮演不同的人物来调集他们的学习积极性。扮演的过程中，简直每一个学生都全身心的投入，乘此时机，笔者也参加其间，做“导游”、做“副角”。扮演中大部分学生不光把握了歌词内容，更融入了自己对歌词的了解，使培智学生的回忆、语言及思想表达才干得到了同步的进步。这样学生学起来兴致盎然。在这节课中学生们是讲堂的“主体”，学习的“主人”，而教师起到的是“引导者”的效果，学生们都很喜爱上这样的课。

（三）多媒体教育在激起情感方面能发挥其共同优势

培智教师要用“童心看国际”、用“诚心抒真情”，这样才干真实步入培智孩子们的心田里。师生关系融洽学生才干因“亲其师”而“信其道”，德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的实质不在于教授的身手，而在于鼓励、呼喊、鼓动。”而多媒体以其共同的音响效果，激起人们的情感。

例如学习《好娃娃》一课时，我用多媒体课件重复播映《好娃娃》歌曲，美丽悦耳的音乐很快招引了学生注意力，这时提示学生听到了什么？怎么做才是好娃娃？好娃娃帮爷爷奶奶干什么了？父母是怎样夸好娃娃的？你想怎样做个好娃娃？笔者以发问的办法唤醒培智学生熟睡的主体认识、情感潜能，用“鼓励式”的点评“你们听，这位同学说得多好啊！教师喜爱他！”“太棒了！”“你说得真好，真不错！”，让学生既振奋有自傲，充满了自豪感，鼓动培智学生积极参加，杰出的多媒体音响效果，丰厚了培智学生的視听体会，使他们对人物的内心国际有了比较深入的了解。用多媒体与网络创设的音乐情形课件，显示出其直观展现的特色。

三、结语

开发智力，寓才干培育于教授常识之中。常识是开发智力的根底，智力的开展又会进一步促进常识的把握。“而爱好是学习常识的动力，当教师把多媒体技能运用到音乐讲堂教育今后，多媒体技能带来的视觉冲击激起了学生的学习爱好，讲堂教育功率明显进步。”多媒体网络技能一日千里，高度智能化的计算机能给学习供给很多的信息资源。直观形象的电脑动画合作教育，不只能进一步发挥学生的主体位置，激起学生的求知欲，营建杰出的学习空气，并且还能开发学生的智力，由此可见，多媒体在特教教育中具有特别的重要性。（版权所有，未经作者赞同，谢绝转载）

参考文献：

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