高中英语思想导图 根据思想导图的高中英语教学内容规划

贺艳丽

摘 要：思想导图着重思想的内涵逻辑性，将思想导图运用在高中英语教育中利于学生对英语常识的了解和回忆，是进步讲堂教育有用性的首要途径。依据思想导图的运用，高中英语教育内容的规划也应该有所改动，才可以契合新的教育方法要求。本文中笔者将对思想导图教育方法运用下的高中英语教育内容规划途径打开研讨和剖析，旨在促进高中英语教育有用性进步。

关键词：思想导图 高中英语 战略

思想导图还被称为心智图，其最早是在上世纪六十年代被英国的东尼·博赞提出的，其时是作为一种记笔记的办法。在随后的运用中，东尼·博赞经过将思想导图在成果较差学生中的运用，发现其可以有用的改动学生的思想方法，使得其成果具有显着的进步；以此，东尼·博赞逐渐的将其研讨成果进行总结，也就形成了现代的思想导图概念。传统的高中英语教育中，教师为促进学生对常识的结实回忆，一般辅导学生选用死记硬背的方法进行英语学习，学生在常识了解上缺少逻辑性，因而容易发生忘记，将思想导入运用其间，弥补了传统教育的缺少。

一、构思思想导图

思想导图教育方法的运用中，教师需求提早对教育常识打开剖析、研讨，规划和构思思想导图内容，为教育活动的打开奠定根底。学生可以依据教师供给的思想导图打开预习活动，然后结合自的预习状况规划或许弥补思想导图，促进新旧常识点的联络，有助于学生的常识系统构建。学生也可以结合自身的学习状况，将自己的薄缺点后者常识种、难点运用色彩明显的记号进行标示，利于进步学生学习的针对性。比方在学习主谓共同时，要注意在语法上共同，以奇数名词或代词，動词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词要用奇数，主语为复数时，谓语用复数，如：To work hard is necessary for a student.学生可以在课前进行思想导图的构思，这样可以培育学生自主学习的才能，以学生为中心进行教育。用and或both….and衔接的并排主语，谓语动词用复数，比方：Both he and I are right.并排主语假如指的是同一人，同一事物或同一概念，谓语动词用奇数，如：His teacher and friend is abeautiful girl.主语是奇数时，虽然后边跟as well as，but except，besides，with，along等，谓语动词仍用奇数，如：The teacher as well as his student is excited.某些不定代词，如做主语，谓语动词要用奇数，如：Everyone has a book.当意义上共同，表时刻、间隔、价格、度量衡等的名词作主语时，谓语动词一般用奇数，如：Twenty years is not a long time.学生可以在课前画出思想导图，以树的方法把主谓共同语法进行打开。

二、课上评论规划思想导图

将思想导图运用在课上评论环节可以为学生供给愈加便当的笔记记载机遇，节省下来的时刻学生可以更专心在听讲上，而且学生对常识的收拾才能也会进步。和传统的笔记记载方法相比较，使用思想导图进行笔记收拾有利于进步学生常识学习的系统性。此外在在常见的小组协作学习过程中，教师可以寻觅适宜的切入点将学生划分为几个小组，让学生凭借某一常识点打开评论。比方在学习不定式的句法时，不定式作做主语时，为了坚持语句的平衡，往往以it作方法主语，而不定式置于谓语动词后。如：It is nice to her from you.It is not easy to be a good teacher.作宾语时，一般用于want，hope，wish，like，need，hate，begin，start，refuse等词后。如：I f orget to lock the door.学生在教师上课解说时，就可以先把自己的思想导图拿出来，然后把自己的观念和主意在讲堂上进行论述，然后依据教师的引导把教育的要点记载下来，这样可以进步评论的功率。

三、剖析与收拾思想导图

在剖析与收拾思想导图时，学生可以灵敏、娴熟的把握常识点，把整个英语常识系统划分红多个部分，让学生可以愈加清楚自己的定位，养成学生独立思考的习气。比方，在学习完神态动词与助动词之后。学生要了解要点是助动词自身无意义，在句中协助首要动词构成必定的时态、语态、口气，或是协助构成否定句和疑问句，常用的助动词有be，do，have，shall，will。神态动词表必定的词义，自身并不表明动作或状况，而只是表达说话人的情绪，它在句中须和首要动词一同构成谓语，首要的神态动词有can，may，must，have to，ought to，need，dare，shall，should，will，would.比方can能，可以，表说话人共同，答应还可表客观条件答应，如：You can go now.再如主谓共同内容教育中，教师可以为学生规划如下（图1）思想导图.教师也可以使用思想导图进行教育反思，依据教育反思把思想导图进行剖析和收拾。教师的教育反思也是教育过程中一项重要的内容。在上完本节英语课之后，教师要依据学生在上课的状况和对常识的把握状况，依据思想导图对教育成果进行收拾、剖析和反思。思想导图在这一阶段可以协助教师进行阶段性的总结。

结语

综上，高中英语教育活动中，思想导图的运用可以进步讲堂教育有用性，利于学生对教育常识的接纳和回忆，契合学生的思想开展特色。可是传统的高中英语教育中，部分教师关于思想导图教育办法缺少合理使用的认识和才能，仍然需求广阔一线教师打开教育研讨，为高中生的英语素质进步供给助力。

参考文献

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