幼儿园美育途径有哪些 小学数学教育中美育浸透的有效途径

赫丹菊

（辽宁省营口市站前区试验小学 辽宁营口 115000）

摘 要：长期以来，在小学数学教育中，人们对数学学科只致力于基础常识、基本技能与逻辑思维的教育与研讨，而不善于开掘数学自身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知愿望，激起他们的学习爱好，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学生发明数学美，以致使一些学生感到数学笼统单调，失掉学好的决心。数学课中怎么发现美、浸透美，让学生在美的情境中愉悦的获取常识，成为教师沉思的问题。

关键词：数学教育 美育 浸透 有效途径

教育之所以称为一门艺术，是因为讲堂教育给予充沛自在发明的地步，能够像美术家、艺术家以及文学家和诗人那样，进行艺术发明。常识自身潜在之美，是不会自发地起作用的。教师的使命在于发掘美、烘托美，也就是说，要协助学生去提醒常识中包括的美、再造美，使原有的美更添颜色。

一、以教材为依托，发掘美

人们常说数学是万花筒，是一个五光十色的国际。数学教材，蕴藏着丰厚的美育要素，现行的数学教材正确处理了数学学科特色与儿童认知规则、德育与智育、教与学、减轻负担与进步本质等方面联系，把数学的笼统美、符号美、数的奇特美、数的调和美和归纳美、猜测美、浓浓的年代日子气息美、敞开灵敏美等融入在里面。我以为，发掘和提炼教材中的美育要素，让学生感知数學美的存在，是激起学生情感，熏陶学生心灵的有效途径。

如在许多几何图形中就充溢着无穷无尽的美，闪烁着美的风貌。在教育《长方形、正方形、圆》时，我一走进教室，教室里一切学生的目光都集合于我的胸前。学生立刻叫起来：“教师的衣服上贴了各式各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。”学生被我这一行为一会儿招引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别起劲。离下课还有近五分钟时，我安置了一个节目：“请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，规划一幅美丽的图像，然后送给你最好是朋友。”学生特别振奋，直到下课都不肯停手。

在教育中咱们教师就需最大极限地发掘教材内涵的美，合理重构，合理规划，巧于引导， 为学生精神国际的展现供给情感场，唤醒学生的真情感，让学生心情愉快。这样才能让数学成为“人的数学”，让数学充溢生命的生机，让数学成为学生喜爱的数学。

二、以讲堂为切入，发明美

讲堂教育是学生生长的摇篮。低年级学生年纪小，很天真，对事物充溢猎奇感，适宜在“玩”中学习数学。为此，教师充沛使用学科内容，有意识地创设多种多样的教育情境，营建人文美的空气，来激起学生的学习愿望，是很有必要的。

1.情境中营建美。在咱们的讲堂教育中，要发明一种调和、和睦、了解、信赖、愉快、轻松、高兴的情境，使学生在美的气氛中接受教育、学习常识，这样利于教育功率的进步。教师可充沛使用学科内容进行拓宽，有意识地创设多种多样的教育情境，来激起学生的人文情感。如：教育《计算》一课中，我使用多媒体创设出大象伯伯过生日的情境，让学生经过小组分工合作，来数一数大象伯伯家来客人的状况，然后得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，然后浸透计算常识。这样就把计算这一笼统的常识转化为形象直观的内容，把学生带入别致的境地之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑问，激起了学生的求知欲，到达优化讲堂教育的意图。一起也让学生感触到了数学的美。

2.空气中熏陶美。教师有意营建一种宽松、调和的气氛是尊重学生、浸透人文美的条件。实践标明：民主、相等、调和的学习空气十分有利于学生非智力要素的开展，有利于学生健康品格的构成。例如：教育中我规划这样一段教育情境 ：师：同学们，教师带来了几幅国际闻名修建的图片，想赏识一下吗？（多媒体显现图像）你觉得这些修建物怎么样啊？你有什么发现吗？ 学生答复——师：是啊，这些修建物是多么的美妙美丽，在修建上都选用了对称的结构办法，因而它们具有一种美——对称美（板书：对称）

这样的教育规划，学生不只在数学学习中能够感触美，并且能够在美的空气中熏陶美。

三、以活动为渠道，体会美

在“数学活动中感触美、赏识美、体会美”是数学课程标准所活泼倡议的重要理念。只是凭仗对美的事物的感知，所得的美感只停留在外表和潜层，是不深入的，教师有必要树立活动渠道，让学生在活动中发生相应心情体会，然后取得丰厚的审美体会。如在《知道物体》时，我规划了“摸一摸，说一说”的游戏。把操作活动和表达结合起来，让学生摸一个物体并说出它的称号，也能够先给称号再去摸出相应的物体。让学生在活动中，学会表达，学会倾听，开展他们的数学沟通才能。经过这种风趣的数学游戏，激起学生的学习爱好，使学生取得杰出的情感体会。

四、以点评为关键 ，升华美

《数学课程标准》指出：“数学学习的点评要重视学生学习数学的成果，更要重视他们学习的进程；要重视学生数学学习的水平，更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与情绪。协助学生知道自我，树立决心。” 这种以“人的开展”为方针点评方法，重视学生的特性差异，维护了学生的自尊心与自决心，是值得咱们反思和研讨的。

我以为教育中无论是表彰仍是批判，都要考究艺术性，经过恰当的方法来鼓动学生不断进取。教师客观的欣赏点评不只给学生注入振奋剂，开释学生潜能，还能宏扬学生特性，使学习成为高兴风趣的活动。若表彰批判不得体，场合情境不恰当，就会适得其反，发生负面效应。教师在点评时要懂得营建情感沟通的空气，拉近师生之间的心思间隔.使得两边相互走进对方精神国际。讲堂上，我尽可能的多鼓动、多表彰。常常选用民主评议的方法，让学生评学生，学生评教师，教师评学生，让学生在民主评议的气氛中鼓动自己。点评中除了重视言语的艺术，我还使用肢体言语，如：一个等待的目光、会意的浅笑、赞赏的允许、这些无声的赞许都能让学生铭记在心，都会遭到一种情感的熏陶、爱的鼓动，转化为他们学习的动力，丰厚他们的情感体会。然后促进学生学习的爱好，感触日子的夸姣。

总归，数学讲堂教育中浸透美，不只能够充沛调动学生学习的活泼性，使学生养成勇于探索、敢于创新的杰出习惯，并且能够在美的空气中体会美的趣味，享用美的高兴，在美的熏陶中自动的开展，到达理性感知和情感活泼的调和一致。