教师立异教育论文 体育教师与立异教育

彭杨洋

曩昔，人们的作业常是相对固定的，大多是“从一而终”，因而，教育是预备性的教育，或许说是作业教育。体育也是如此。在预备教育思想的指导下，重视为作业所需求的膂力，技术教育，而现在，作业流动性加大了，教育也向根底性教育和才干教育改变，不光要为某个作业做预备，也要为人的终身作业和日子做预备。体育也相同，应该是作为日子内容的体育，这其间非常重要的方面就要培养立异性。

一、立异教育的教师定位

1.教师的立异性

教师的立异性是教师劳作的本质属性，具有与其他作业立异性劳作所不同的特征。

（1）教师人物的多元性决议了教师需求立异性

教师的作业是一种赋有特性的劳作。关于大多数教师来说，尽管教育大纲和教育内容是必定的，有的乃至是相同的，但实践的教育安排、教育办法、教育进程却是由每个教师亲身规划的，规划整个教育环节都带上每个教师明显的个人风格，可见，教师具有丰厚而共同的创造性，这是担任教育作业的要害，关系到能不能一直以一种立异思想去引导学生、教育学生。

（2）教育方针的特征决议了教师需求有创造性

教师教育方针不是无生命的天然物质资料，也不是无认识的植物，而是具有必定思想认识、有爱情、有沉着的活生生的人，是具有不同年纪、不同阅历、不同特性、不同思想行为的一代青少年学生，并且又处在不断改变展开之中。

2.立异型教师的特征

美国学者史密斯以为：所谓立异教师就是那些长于吸收最新教育研讨效果，将其活跃地运用于教育中，并且有首创的见地，能够发现卓有成效的好的教育办法的教师。

立异型教师的最根本特征是开放性、民主性。

开放型教师的内在具有民主、自在、调和的教育空气，包含空间的灵敏性，学生对活动的选择性、学习资料的丰厚性、讲堂内容的综合性、更多的单个和小组教育。

二、体育教师在培养立异人才中的效果

1.演示效果

体育教师要经过展现自己的行为实践把体育文化常识、社会规范及要求传递给学生，学生经过调查学习教师的言行演示来取得杰出的道德质量、行为习惯及学习质量。任何一位教师，不论他是否认识到，他都在对学生进行演示。“身教重于言教”，施行立异教育，教师有必要身膂力行率先垂范，为学生做出典范。

（1）教师自己的立异认识、思想以及才干等要素会感染、带动学生的创造力的构成和展开。

（2）有创造性的教师会在情感上认同并鼓舞学生的立异，激起学生创造力，然后协助学生创造自己的光辉。

2.引导效果

（1）引导的内容受限制于学生的展开水平

（2）引导的原则是启示创造。教师最大极限地调集学生的活跃性和自觉性，激起学生的立异思想思想，展开学生的立异才干和立异品格。

陶行之先生说得好：“先生之最大的高兴就是创造出值得自己崇拜的学生，说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，先生、学生协作而创造出值得相互崇拜之活人。”

三、进步体育教师立异才干的途径

1.要有激烈的进取心

但凡勇于立异的人，都是不满足现状、不甘落后的人，都是有激烈的作业心和职责感的人，他们对作业孜孜不倦的寻求，对作业精雕细镂的研讨，勇于否定自己，勇于否定现在，不断地去探究，研讨展开行进中的新思想，在探究中不怕艰苦，不怕波折乃至失利。由于激烈的作业心、职责感、历史使命唆使他们不畏艰難，勇于开拓立异。

关于每一个体育教育者来说，都有立异的职责和责任，都有立异的时机和权力。激烈的立异职责感，就能进步自己的立异愿望。

2.要有深沉的理论功底

常识经济时代现已到来，常识经济时代的体育将是常识化、科技化。立异是才智的花朵，是常识的结晶。体育教师常识面的宽窄，科学理论水平的凹凸，科技使用才干的强弱会直接影响到体育科技效果的引入、消化和使用。最终会影响到立异才干和体育教育效果。

3.要有辨证的思想办法

（1）要有超前性思想

超前性思想是敌对异作业来进行超前考虑，以取得立异的主动权，从本质上讲是总结曩昔，安身实际，着眼未来。假如站在展开的前沿，思想能捕捉和掌握展开的趋势，顺水推舟地考虑问题、发问问题，那就能够做出别人还来不及考虑的不少立异效果。

（2）要有联想性思想

联想是构成科学立异的一条重要途径，要长于“异中求同”相互学习、仿照、信真，长于动脑，在立异进程中灵敏地改换考虑视点，运用类似联想不断转化思路，学习人家的经历进步教育水平缓立异才干。

（3）要有逆向性思想

全部事物都有两面性，都有敌对面，从相反的视点去考虑，有时会“柳暗花明又一村”。运用逆向性思想，需求自我否定，打破常仙，打破思想定势，更需求诚笃、意志和勇气。在直线型思想陷入困境而无法时，无妨从敌对、相反的视点去考虑问题，进行教育立异。

（4）要有发散型思想

发散型思想是一各从不同视点、不同途径去想象，探究多种答案，最终使问题取得圆满处理的思想办法，其鲜明特征在于斗胆立异，不受观念捆绑，有利于打破传统、完结立异。

四、体育教育中培养学生立异才干的办法

1.发现引导法

立异贵在发现，要长于发现学生的立异萌发，把他们的随意立异改变为有意立异。学生常常爱自发性展开游戏立异活动。教师要做有心人，仔细调查、发现必定，热心支撑，活跃引导，精心培养。

2.方针寻求法

提出一个有赋有吸引力、详细奋斗方针，安排我们去寻求，这个方针能够是建议性的、探究性的，也能够是立异性的。另一种方式则是从自己或别人的志愿或期望动身，提出各种新的想象进行立异创造，例如一些难处理的教育问题（女人体育课），场所、器件、设备等问题。

3.成功体现法

引导学生拟定立异方针，预先规定好效果的体现方式，使我们都得到体现自己的时机。例教会学生前滚翻后，活跃鼓舞学生在此根底上创设新动作；创设各种游戏；完结根本教材后，留必定的时刻，让学生自己做最喜欢内容。

4.求知探究法

立异需求有探究精力才干有所发现，有所作为，在体育教育中要长于启示学生自己提出问题，带着问题去探究，闯入“不知道”范畴去“求知”。省优质课：湘钢—拉拉带—力气操练。

5.对症下药法

立异性是人的一种心理特征，出于先天后天的原因，各人的立异本质存在着差异。这种差异体现为兴趣爱好的不同，要先个发挥每个学生的立异性，就不能不考虑他们的特性专长，宽恕异乎寻常，答应不成熟与失误，答应不同思路和做法，答应自在竞争。按学生的性别、体质和技术施教。