小学讲堂发问问题及对策研讨论文 初中思维品德课教师讲堂发问的问题及对策研讨

张晓霞

摘 要：在初中思维品德讲堂中，教师的讲堂发问作为最重要的讲堂教育手法之一，发问的好坏影响着讲堂功率。可是许多教师在思维品德课上对学生发问时，还存在许多问题。本文将依据初中思维品德课教师讲堂发问中呈现的教师预备缺少、学生答复时刻缺少、反应缺少这三点问题进行研讨，并依据这三点问题提出了相应的处理战略。

关键词：初中思维品德 讲堂发问 问题及战略

发问教育是教师在讲堂教育过程中的有用办法，它的方式多种多样。在初中思维品德课上对学生进行发问，可以促进学生考虑问题，一起在学生答复答案时，教师也可以从学生的答复中得到反应，然后得知学生的常识把握程度以及常识盲点在哪里。可是还有一部分教师在讲堂发问中存在或多或少的缺陷，这些问题影响着上课功率，也影响着教师对讲堂教育状况的掌控度。所以，初中思维品德课教师的有用发问非常重要的。[1]

一、初中思维品德课教师讲堂发问存在的问题

1.教师在发问环节预备不充足

在初中思维品德课上，教师会常常一些片面性的问题，让学生自由发挥，进行作答。可是，许多教师发问的问题太简略了，然后没有调查到真实的课上内容；还有一部分教师在发问时为所欲为，想到哪里就发问哪里，问题不行明晰，没有系统性，让学生摸不到脑筋，没有提早预设答案索要调查的常识的；也有一部分教师在初中思维品德课上让学生团体评论某一个问题，让学生会集广义，分配满足的时刻答复出一个最佳答案，这样提出看似很合理，可是假如分配欠好，会导致讲堂功率低下，部分学生没有参加到考虑中。

2.学生在答复期间时刻不充足

教师让学生答复问题，有时分一些教师为了加速上课的节奏，学生还未考虑完就让学生作答，乃至一些教师刚刚发问完问题，一点时刻都不给学生，就直接点名让学生答复，这种状况估量许多学生都答复不上来问题。还有一部分教师在学生答复问题时，学生才答复一般，就刻不容缓的引出了答案，这样学生对答复问题会失掉积极性，不利于学生自傲的养成。

3.教师在收拾答案时反应缺少

教师在学生作答时，有些学生或许只是答复出一部分答案，有些教师就会协助学生答复另一部分答案，这样缺少对学生的引导，不利于启迪学生。在学生答复问题后，教师在点评时会呈现表彰过多、表彰过少、胡乱表彰的现象。在点评问题是，假如学生答对了，一般不做解说，答错时才做解说。这样不利于学生了解答案。

二、初中思维品德课教师讲堂发问的办法战略

1.教师在教育规划时要将问题预备充沛

初中思维品德教师在课前的教育规划时，应该断定好每一课的教育重难点，教育方针等，然后依据教育方针规划教育问题。再规划讲堂教育问题时，依据初中思维品德的学科特色，要多规划一些片面性的问题，可是这些片面性的试题要契合教材规范的要求，问题不能太寬泛，要有必定的约束。

例如，在学习《自负自傲》这课时，教师就应当在备课时断定教育重难点，即：“自负的意义以及与自卑的差异”，然后断定本课的教育方针，即：“理解自负是人们的心思需求，理解自负心与羞耻心的联系”。然后设定教育问题，这些问题要依照教育环节来规划，如，当本课完毕后，教师再问“什么是自负？”，因为这个问题刚刚学完，发问这个问题是调查学生的把握程度，所以问题的答案就约束在讲义上了，也较简单答复。

2.教师在讲堂发问时应把握杰出的技巧

教师在讲堂发问时，应当那个把握杰出的发问机遇。这就要求教师应当有一颗长于调查的心，也就是调查讲堂上每个同学的体现。关于上课不在状况的学生，教师发问时是为了提示学生，而不应该作为惩罚性进行发问；教师也不能总发问常常举手的学生，要注意分配发问不同学生。

例如，在学习《我和爸爸妈妈》这课时，一个学生不在学习状况，这时教师就可以点名发问他一个问题，可是这个问题不能太难，而应该让他答复上来，以不至于答复不上来而失掉体面。如，可以问“你和你的爸爸妈妈联系怎么样？”这样的片面性问题。[2]

3.教师要在讲堂上合理的把握发问时刻

初中思维品德课有许多内容是需求背诵和回忆的内容，这就需求教师在发问的时分能把握好发问的时刻以及发问的内容。教师在讲堂上发问一个问题时，要给学生充沛的考虑时刻，尤其是小组评论时，更应当给足时刻。在学生答复问题是，要求学生不看书答复问题，这样便利学生对常识点的回忆。

例如，在学习《咱们都是公民》这课时，教师在学习完“公民的意义”之后，让学生分小组进行评论，即：“如何做一名合格的公民”。因为这个问题比较广泛，可以让学生用七分钟的时刻进行评论，然后由一名代表在不看书的状况下答复问题。

结语

在初中思维品德课上，教师的讲堂发问依然存在一些问题，这些问题具有必定的普遍性。思维品德教师应当仔细调查平常呈现的问题，并做好讲堂反思，以便不断改进教育规划，争夺可以高效的完结讲堂问题的发问，提高思维品德课的质量。

参考文献

[1]杨志强.初中思维品德讲堂教师有用发问研讨[D].重庆师范大学，2015.

[2]刘正华.初中思维品德课讲堂发问存在问题及对策[J].好家长2014.（43）：15