教育理论基础知识要点 浅谈传统师德理论的教育实践及现代含义

高培培

（德州市平原县桃园街道就事处中心小学，山东德州，253100）

摘 要：中国是国际四大文明古国之一，在各行各业都有着丰厚的文明遗产。相同，纵观教育开展的几千年，我国教育从孔子布道、授业、解惑开端到今世教育教育系统的构建，教育范畴也积累了适当丰厚的文明遗产。其间，最重要的传承就是关于师德的传承。从中华民族传品德视点剖析，中国古代的师德是一个重要的组成部分，有着极其重要的理论含义和实际含义。

关键词：传统师德 教育实践 现代含义

传统师德与今世师德是一种承继与开展的联系。今世师德规范的建立应该是对传统师德的“扬弃”，扔掉传统师德中不符合年代的要素，承继传统师德中的合理部分，更应该把传统师德回归到今世师德系统之中。从历史长河的开展来看，传统师德理论既是教育开展留给咱们的宝贵财富。又在当今常识经济年代 ，为校园文明的建造 ，校园办学理念的进步等，有着相同重要的实际含义。总归，要以批评的眼光看待传统师德，为今世师德的建立夯实根底。

一、传统师德理论的教育实践

师德是对教师品德的简称，指的是从事教育作业的教师与教育作业者在教育使命实践过程中有必要据守的品德规范与理念崇奉。包含了教师在教育实践过程中规范化和谐自己与学生之间的社会联系等根底内容。而传统师德则是在古代、近代两个时期，中国教育呈现出的优异的师德理论与实际人物。

（一）自动学习，长于学习

古语：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”，是大教育家孔子的学习理念。孔子在进行教育过程中，非常重视这一理念的实施，对此，《论语》中有不少记载，如孔子入太庙，“每事问“（《论语·八佾》）；宰予白日睡觉，孔子说：“始我于人也，听其言而信其行；今我于人也，听其言而观其行。于予与改是。总归，就是要求教师在进行教育实践过程中也要虚怀若谷，勇于虚心学习。

（二）尊重差异，对症下药

对症下药出自出《论语·为政》，叙述了有一次，孔子授课完毕，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路仓促走进来，大声向教师请教：“先生，假如我听到一种正确的建议，能够马上去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎样能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄然走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的建议应该马上去做么？”孔子马上答复：“对，应该马上实施。”冉有走后，公西华古怪地问：“先生，相同的问题你的答复怎样相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性情谦逊，就事优柔寡断，所以我鼓舞他临事决断。但子路逞强好胜，就事不周全，所以我就劝他遇事多听取他人定见，深思熟虑。”大教育家孔子用亲自教育实践通知晚辈，在教育实践过程中要尊重学生差异，做到对症下药。这一教育理念是我国传统师德的重要内容，也有这极其重要的实际含义。

（三）触类旁通，教授理念

俗语称“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为一个传道、授业、解惑的教育主体，教会学生详细常识的一起要练习学生的概括式思想才能。正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”特别是在当下新课改要求下，要在教育过程中长于培养学生自身发现问题、解决问题的思想办法，不断进步学生自身才能。

二、传统师德理论现代含义

关于现代校园文明建造及新课改教育实践，中国传统师德理论和其实践经验有着非常重要的启示和含义。这种理论含义和实际含义，突出表现在传统师德关于当时师德建造和教师人物定位的参考价值和学习含义之上。

（一）终身学习，进步教育才能

经过研讨能够发现，一个人常识总量的20%是能够经过传统在校学习中取得的，剩余的80%是有必要在作业与日子中不断习惯新的需求被迫学习而取得的。在科学和技能瞬息万变的今日，人们的常识结构很快就会落后于实践的要求，要想跟上年代改变的脚步，有必要随时处于学习状况。而因为教师自身工作的特殊性，作为常识的传播者，终身学习理念从古至今都是对教师的根底要求。在“边学边干、边干边学、终身学习”观念的指导下，随时重视今世常识和技能的开展脚步，是一个人民教师根本的诉求。从人民教师的人物要求动身，咱们应该用学习去支撑咱们教育生计甚至生命。从国家教育功用的详细实施者人物动身，教师的不断学习既是联系到民族的复兴与前进，更是直接影响着每一位学生的终身。总归，咱们应当尽力捉住和发明各式各样的学习时机，不断充分自己、完善自己，使用各种形式承受继续教育，与时俱进充分常识库。

（二）建立规范，行为品德化

成才先成人，其实在教育实践过程中，教师有两项主要使命，一项是以经过应试教育考试为意图教会学生常识，另一项是教会学生做人。实际上育人比较于教育更处于重要位置。在育人过程中，不能只能留在言语教育，更多的是要进行典范力气。在一个人终身肄业生计阶段，在校园的时刻远远超越在家中的时刻，假如家长是学生的第一任教师，那么校园教师更处于重要位置。洛克曾指出：“父亲应当一马当先，经验儿童敬重导师，导师也应一马当先，使儿童去做他所期望他做的工作。导师的举动千万不行违背自己的经验，除非是存心要儿童做错。”由此可见，关于年轻人的心灵的培养，教师个人的典范力气有着不行代替的效果。

（三）教会学习，教育办法立异

触类旁通是传统师德的要求，相同关于现代教育也有着重要的实际含义。新课程规范变革之下，教育成果的调查不在局限于学生应试成果的凹凸，更多的是要考量学生自我学习才能的高度。因而，在实际的教育作业中，教师要以学生自主学习才能进步为意图，对学生的概括式才能、类比式才能、演绎式才能进行培养和练习。因而，今世教师在进行教育实践过程中活跃投身教育立异实践，活跃的找寻教育教育的新规则，与时俱进不断更新科学的教育观念，坚持在实践查验下变革教育内容、办法、手法，重视培养学生的自动精力与发明性思想，不断引导學生完成全面开展，终究为社会主义现代化建造培养出一批具有立异精力和实践才能新式人才。

三、结语

学生阶段是每个人生长的关键时期，因而这个时期的教师的师德风仪关于学生品格刻画至关重要。正确的师德实践不只能够使教师的教育作业事半功倍，并且还能够使得学生有一个优质的教育环境，为学生未来的人生夯实根底。

参考文献

[1]张婧，邢维全.中国传统师德理论的开展头绪[J].教育研讨，2012（11）.

[2]李志巧.传统师德的现代含义[J].科技立异导报，2008（1）.