蝴蝶效应什么意思 教师阅览的“蝴蝶效应”

宋瑞清

摘 要：教师阅览的好处许多。假设教师能长时间有意图的进行阅览，就会发生“蝴蝶效应”，对学生的语文学习有活跃正面的影响，特别对习作教育会有极大的协助。

关键词：阅览 催化剂 蝴蝶效应

小学生年纪偏小，自动调查日子、堆集书面言语的知道差，很少有人情愿自动进行书面表达。能够说，绝大多数学生写作文是被迫完结语文学习的使命，并且在完结进程中有着实践的困难。不只学生怕写作文，教师更怕教作文改作文。想从本源上改动这种现象，不是要求学生多读书，而是语文教师自己先读书。

一、全部从读课文开端

外表看，教师读好课文和学生写好作文是风马牛不相干的两回事，而现实恰恰相反。

儿童的口头言语，在词汇成份和语法成份两方面都与书面言语有着较大的差异，瑞士闻名心理学家皮亚杰指出：在儿童的白话中存在着不少杂质，如没有意义的重复， 缺少道德规范的独白，搀杂不合语法逻辑的方言对话等等。即便进入小学，这种白话与书面语不分，在书面语中搀杂白话的现象还很遍及。小学作文教育要培育学生正确运用祖国言语文字来表达思想感情的才干，这是小学作文教育的一个艰巨使命。好的范文对小学生发生很大的影响，统编教材中的课文大多是文质兼美，经久锻炼的佳作。安身讲义，读好课文，是学生写好作文的根底。为了培育学生读课文的爱好，我细细揣摩每篇课文，大声朗诵给自己听，为了领会学生听我读书的感触，我就把自己的朗诵录下来听，批改缺乏。从一年级起到四年级，学生都特别等待语文课上教师读书给他们听。在我的影响下，学生讀课文的活跃性也很高。但只要活跃性还不可，我还花许多时刻辅导、监督、查看学生读课文，在课堂上，除了必要的辅导和书写操练，学生做的最多的是读。自在读，指名反响读，同位互读，小组赛读，默读，边读边想……学生在读中内化了言语，耳濡目染地遭到了祖国美丽的言语文字的熏陶。关于美丽华章只读不可，还得背下来。比方在学习《秋天的雨》《海底国际》《美丽的小兴安岭》等课文时，结合出示的图片，师生竞赛一段段的把课文背下来，功率很高。实践证明，学生的写作水平与阅览水平是成正比的。就我班孩子相较而言，阅览水平高的孩子，简直写作水平都高，反之亦然。

二、教师阅览是学生阅览的催化剂

学生读好课文是根底，可只读课文是必定不可的。课外书本是学生学习写作的无尽瑰宝。亲其师，信其道。为了带动学生进行课外阅览，我也许多的读了一些文学著作。从一年级我带他们一同看绘图本《猜猜我有多爱你》，到四年级学生读学生的《狼王梦》，我读我的《瓦尔登湖》，我感觉自己又跟着学生成长了一次。每周四下午的语文课是自在阅览时刻，咱们能够把自己喜爱的书拿来沟通，我会和学生一同读，低年级时多是我读学生听，三年级今后开端要求学生自己整本阅览。咱们相互推荐书，共读精彩华章，说出自己的观点。读书的作用常常出乎我预料。还记得一年级读完《猜猜我有多爱你》，我和学生沟通，你对妈妈的爱有多少，一个男生跳起来说“我对妈妈的爱有教室大树那么高，妈妈爱我有一百层大楼那么高”。我把这句话记下来给搭档看，有人表明看不懂，而看过这本书的人却很感动。四年级重读《夏洛的网》和三年级读这本书学生的反响大不相同。三年级读这本书他们是高兴的笑，四年级在读到夏洛行将死去时，有的学生却在静静考虑。交上的摘抄本上，在“领会”一栏里，有许多学生都表达了自己的见地，有一个学生写道：“本来我读这本书感觉真风趣，下课的时分就仿照夏洛网上的字叫同学‘主力猪，教师批判我不应这样叫同学，这是对同学和这本书的不尊重。现在我知道错了，这样也是对夏洛的不尊重。”

几年下来，学生扩展了阅览量，堆集了丰厚的言语。通过长时间的阅览练习，我班孩子的写作起步相对其他班级简单多了，在三年级下册《一件难忘的事》《我期望》等作文中，许多孩子竟能当堂写出四百字左右有模有样的作文，并且言语生动，词汇丰厚，让我觉得既意外又欣喜。

三、教师阅览为学生翻开另一扇窗

学生读了书今后，并不是想当然的就能写出好的习作，还需要教师的辅导。一个人的学习进程，就是仿照的进程，然后才干谈到发明，学生学写作文也是这个道理。近来常常听到许多教育工作者对立仿写，觉得仿写捆绑了孩子们的思想，抹杀了孩子们的灵性。其实任何事物都有两面性。本来人的知道进程就是从理性知道开端，逐步上升到理性知道，小学生从白话向书面语转化的进程也相同。只要从触摸许多的书面理性资料开端，如语句，阶段等的练习，练习得越多，掌握得越结实，越娴熟，学生书面言语的理性知道也就越丰厚，越深入，而这些练习往往就是从仿照开端。在教师辅导、学生仿照的进程中，学生才干把怎样表达书面言语上升为理性知道，内化为自己的一种书面表达的才干。也只要这样，才干知道口头言语与书面言语的差异，弄清口头言语中的杂质，使白话书面化，使书面语规范化。由此可见，正确地辅导学生从仿照典范性著作下手，进行书面言语启蒙，不光不会捆绑孩子写作的四肢，反而会起到事半功倍的作用。那么，怎么正确辅导学生仿写？我通过实践，觉得最好的方法就是教师要许多阅览，鉴别挑选适宜的内容给学生，辅导学生由此及彼，先仿照，后立异。

我在阅览中，常常有知道的搜集一些美丽华章，复印下发给学生，结合课文，寻觅练习点。比方最近，我班展开了“找春天”的归纳实践活动，活动后要完结习作《我找到了春天》，为了下降难度，我给学生弥补阅览朱自清的《春》，《假设给我三天光亮》中对四季的描绘，并要求熟读能诵。又把三年级课文《荷花》第二段和四年级课文《乡间人家》第二段出示给学生，学习对植物的拟人写法。之后学生在习作中奇妙的化用资料的语句，表达生动而恰当：“操场上的小草从土里探出面来，你不让我，我不让你，一会儿把操场挤绿了……”也有遭到启示自己立异的：“桃花通过春雨的洗礼，戴上了晶亮的首饰”我问学生晶亮的首饰是什么呀？她说，是小雨滴呀……

总归，在教育实践中，我深入地领会到，教师要读书，要多读书，要有意图的多读书，做个有心人。让“阅览”这只美丽的“蝴蝶”，为教师的职业生涯和学生的语文学习扇出美丽的景色！