大学的学分制要分彻底学分制下高校教师角色定位与转化_观点_

柳树

摘要：在大众化教育布景下，为了前进教育教育质量，有的高校施行彻底学分制。现在，学年学分制下高校教师的人物能够分为待命者、保存者、威望者，而彻底学分制下高校教师的人物有了新的定位，即竞赛者、敞开者、效劳者。文章首要讨论彻底学分制下高校教师人物的定位及其转化。

关键词：彻底学分制；高校；教师人物

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0080-03

跟着我国商场经济体制的不断完善，以及经济社会展开对人才的需求，我国有的高校进行了彻底学分制变革。在变革进程中，作为变革主体的教师的人物也发生了严重改动。高校教师人物的定位与转化是变革的关键要素之一。

一、学年学分制下高校教师的人物

（一）学分制的类型

在讨论彻底学分制高校教师人物定位与转化之前，咱们需求清楚 “学年制”、 “学年学分制”以及“彻底学分制”这些相关概念的差异和联络。

“学年制是由校园按学科、专业，制定教育方案，规则学生的修业年限，应修课程，查看学生在规则的年限内是否完结了规则的课程，并将是否经过相应的课程考试、结业考试、结业设计作为能否准予结业，颁发学位的评判标准的一种教育体制。”[1]我国在学习苏联教育方式的时分选用的是学年制。

“学年学分制把课程划分为必修课与选修课，每学期的课程品种、时数基本上是固定的，不同于学年制之处只不过是按课时给每门课规则了学分，将每门课的学分加在一同规则结业所需的总学分，学生修完了学年，天然也就修满了学分。”[2]现在，我国大多数高校施行学年学分制。

“所谓彻底学分制，就是用学分办理课程及其教育，由学生自己挑选课程和任课教师、自己组织学习进程、自己决议结业时间，在必定年限内休完规则课程学分并累积到达结业要求即取得结业证书的教育和学籍办理准则。”[3]如今，我国有的高校正在进行彻底学分制变革。这一准则的显着特征之一是：把学分作为贯穿教育办理进程中至关重要的头绪。不管是学生的学仍是教师的教都要以学分的取得为外在方针，以学分根底上学科专业课程常识与技术的取得为内涵方针；特征之二是：要以选课制和导师制为辅佐。选课制答应学生自主挑选学习课程和授课教师，是彻底学分制的根底。导师制是学生和教师双向挑选来断定导师辅导并监督学生的学习，是彻底学分制的保证。特征之三是：学生的修业年限不再固定不变，只需修满规则的学分就能够结业，学生可根据本身情况决议自己的学年。

这三种教育办理准则的首要差异在于衡量学生完结学业的标准不同。学年制着重在规则的时间内完结组织好的课程，学分制着重学生结业前需求修完必定的学分，“学年学分制是由学年制向学分制变迁的过渡性教育办理准则。”[4]它“既有学年制的特征，又有学分制特征”[5]，它规则了每学年的学习课程，又给这些课程赋予学分，但它不是彻底学分制。它们的联络首要体现在它们都是组织学生课程学习的教育办理准则，总体上都有必定的时间束缚，其间学年学分制和彻底学分制都赋予课程学分，以修满必定学分作为结业要求。

（二）学年学分制下高校教师的人物

现在，我国大部分高校选用的是学年学分制，因此高校教师首要遭到学年学分制教育办理准则要素的影响形成了相对安稳的人物，其人物首要体现在以下几个方面。

1.待命者。学年学分制重视的是提早方案与组织，整个教育办理掌握在少数人的手里。在制定教育方案与组织的进程中过于专断，短少民主参议，不能及时反映各方面的需求。在这种景象下，高校教师的人物多体现为消沉遵从组织的待命者。具体说来，关于被迫型的教师来说，他们一贯遵从领导有关课程开设、授课内容、授课时间的组织，自己很少参加进去。他们经常是被迫地承受领导的使命与录用，把教育当作官样文章；而关于自动型的教师来说，学年学分制的严厉控制与束缚使得他们无法实践自己的教育组织与方案，难以展示自己的特性，终究既影响他们本身专业的发挥，又形成他们心情的不满与失落。

2.保存者。在学年学分制下，尽管开设必定的必修课和选修课，可是这些课程往往只组织本学科或许本专业的内容，其他学科和专业的内容很少触及。这样一来，关于教师来说，他们只预备自己教育专业的内容，不会或许很少会触及其他学科或许其他专业。这看似是教师“术业有专攻”，实则使教师囿于一个保存的小圈子，而不是走进一个开阔的大世界。学科之间短少交流、文理之间短少联络，这与当今培育复合型人才的教育方针相违反。别的，即便是同一学科或许同一专业的教师，其交流也不行频频。由于教师各自的教育联络不亲近，每个人只需求把自己的作业做好就行，别人教育的好坏不会影响到自己，因此也就不需求投入过多的重视。在这样的情况下，教师的人物就是短少交流交流的保存者。

3.威望者。学年学分制决议了教师在教育学生和点评学生上具有必定的权力。“教师会自觉不自觉地以常识威望的姿势呈现在学生面前。”[6]在学年学分制下，校园录用授课教师的根据首要是一些书面式的证明资料，很少有实践才干方面的查核和学生需求方面的参阅，并且教育中很少考虑学生的对立定见而随意替换教师，因此教师的位置非常结实。这样一来，有些教师在教育学生中会掺杂过多的个人情感，假如学生和教师联络处理得好，就能取得更多的照料，这样形成了教育中的不公正。另一方面，在点评学生上教师能够自己编写试卷和评判分数，能够根据自己的讲课情况决议试卷的难易，即便自己讲得欠好也能够经过下降试卷难度或许点评标准来前进学生的成果。这显然是对学生的不担任任。这两方面都说明晰在学年学分制下，教师操纵着学生的命运，学生的权力没有得到应有的尊重，教师的人物体现为操纵学生命运的威望者。

二、彻底学分制下高校教师人物的定位

进行彻底学分制变革的高校，其教师的人物要遵从彻底学分制教育办理准则的特点来进行定位，笔者将其定位为竞赛者、敞开者以及效劳者。

（一）竞赛者

“竞赛是人类活动的客观需求，也是教师事务活动的必定，更是一种正常的互动前进进程。”[7]在彻底学分制下，教师要经过竞课上岗，即经过竞赛的方式来争夺授课，不再采纳由领导录用的方式，决议权很大部分掌握在与学习最亲近相关的学生手里。由于学生可根据本身的喜爱需求挑选任课教师，不再是由校园组织固定的教师授课，学生必定情愿挑选满意自己特性化需求，能真实给自己带来协助的教师，筛选那些授课不认真不担任、混日子的教师。而教师在这样“适者生存”的环境下，必定要尽力前进，发挥本身的优势，杰出自己的特性，积极地争夺学生满意。教师就是积极前进的竞赛者。

（二）敞开者

在彻底学分制下，灵敏的选课准则保证了很多的选修课供学生挑选，不同学科、不同专业因学生的学习而联络起来，这就要求不同学科、专业间的教师加强交流与协作。由于学习是一个全体，看似毫无相关的科目，实则内涵有着必定的联络。各科、各专业教师需求团结协作，使用这些联络促进学生发生学习的搬迁作用，并且只要经过携手协作才干培育出契合新世纪社会展开需求的复合型人才。另一方面，同一专业的教师尽管有时分是竞赛对手，但有时分也需求协作共同完结一门课程的教育。“以维果茨基为代表的社会建构主义以为，常识的建构发生在与别人往来的环境中，是社会协作与社会互动的成果。就实践的情境来看，教师最大的协助也是来自其他教师。”[8]彻底学分制鼓舞教师各自发挥自己的优势，再经过教师间的协作把这些优势组合到一同，然后为学生的学习供给最好的效劳。在彻底学分制下，教师扔掉了曩昔保存的心情，积极地与其别人交流和交流，成为一个团结协作的敞开者。

（三）效劳者

在彻底学分制下，学生能够自由挑选课程和任课教师，学生的权力和需求得到充沛的尊重。校园树立独自的考试院，担任试卷的编制和评判，任课教师不再担任这一方面作业，学生能够得到愈加公正的对待。彻底学分制下师生联络发生变化。师生联络是对教育进程影响较大的一种联络，它反映的是教师和学生之间的各种相互作用、相互影响的情况。杰出的师生联络对教育进程有促进的作用，反之，恶劣的师生联络会阻止教育进程。彻底学分制倡议师生联络的相等，“师生联络相等首要是指师生之间的‘品格相等。”[9]彻底学分制使学生的位置得到前进，他们不再是师道尊严下有必要听命于各种组织的麻木人，而是主体知道逐步明晰、自我需求逐步表达出来的活生生的人。而教师也不再是居高临下的威望发布者，相反，他们是时间心系学生，满意学生展开需求的效劳者。“学生在交纳了膏火的一起就享有了作为顾客的权力，大学（首要指大学教师）在承受并耗费了学生膏火的一起也就负有了作为教育效劳供给者应教育好学生的责任。”[10]

值得注意的是，教师效劳者和以盈利为意图的一般效劳者是不一样的。相比之下，教师效劳者的终究意图是为了学生的展开，并不是为了利益的取得；教师的效劳是具有长时间增值作用的，学生在其教育引导下，往后能够发明的价值不可估量；教师的效劳作用衡量的手法多样杂乱，没有固定一致的标准。

三、高校教师人物转化的战略

（一）转化的含义

施行彻底学分制变革的高校教师的人物要由学年学分制下的待命者、保存者、威望者转为彻底学分制下的竞赛者、敞开者以及效劳者。这是一个按部就班的进程，途中难免遇到阻止，因此变革的知道有必要明晰，转化的含义有必要明晰。

作为一种教育办理准则，彻底学分制有其固有的优势。它能够满意学生多样化的学习需求，调集学生学习的积极性；它能够增强教师的竞赛知道，催促教师不断学习前进；它能够促进学科间的交流与协作，推进跨学科的展开；它能够推进高校间的资源共享，完成协同前进。能够说彻底学分制的优势非常显着，可是，咱们也要看到它存在的缺点与缺乏。如加大了教育办理的难度，放松了对学生学习的监控，学生选课的盲目性加大等等。这些缺乏一起会影响教师教育与学生学习的作用。咱们要做的就是尽量补偿彻底学分制的缺乏，使它的优势最大极限地发挥出来。

教师是彻底学分制变革的中坚力量。教师人物的转化含义严重。首要，教师人物转化有利于彻底学分制的顺畅施行。彻底学分制对教师的才干提出新的要求，教师只要经过转化本身的人物来习惯各种新要求，才干使彻底学分制的优势有效地发挥出来。其次，教师人物转化促进本身竞赛力的前进。教师人物转化成竞赛者不是教师在彻底学分制要求下的无法之举，而是教师本身不断前进的能动的进程。终究，教师人物转化满意学生多样化的需求，促进学生的展开。教师人物转成效劳者、敞开者后，教师能够积极地与学生交流，了解学生的需求，终究采纳举动来满意这些多样化的需求。

总而言之，教师人物转化既体现教师对校园先进教育办理准则的支撑，又体现教师对学生需求和权力的尊重，能够说是彻底学分制施行进程中必不可少的重要环节。

（二）转化的途径

怎么样完成高校教师人物由学年学分制下的待命者、保存者、威望者转为彻底学分制下的竞赛者、敞开者以及效劳者也是非常重要的问题，笔者试着供给一些主张以供参阅。

1.展开彻底学分制训练。高校教师人物要完成转

换，首要应该让教师了解什么是彻底学分制、施行彻底学分制的含义安在以及彻底学分制和从前的教育办理准则有什么异平等相关问题。只要在了解彻底学分制的根底上，高校教师才会体悟到彻底学分制的真理，才会正确了解彻底学分制下本身的人物，然后采纳举动来支撑。展开彻底学分制训练是协助教师走进彻底学分制的重要途径。

2.明晰高校教师需求具有的才干。彻底学分制对高校教师提出了很大的应战。要想完成其人物的转化，就需求明晰高校教师需求具有哪些才干。

首要，作为竞赛者的人物决议了教师需求具有终身学习的才干。由于教师需求经过竞赛上岗，比拼的是真实的实力，而只要不断地学习才干够前进自己的实力，才干够保持本身的竞赛力。所以，高校教师要培育终身学习的知道，不断地学习和前进。其次，作为敞开者的人物决议了教师有必要具有杰出的人际往来的才干。教师的作业首要就是在与人的往来中进行的，杰出的人际往来才干能够协助教师更好地习惯彻底学分制下教师间亲近协作的环境。终究，作为效劳者的人物决议了教师有必要具有杰出的自我调控才干。曩昔教师是威望者，居高临下，能够随意表达心情，而现在要向效劳者转化，为学生效劳，就需求更多考虑学生的主意和感触，因此就要调控自己的心情和心态，带给学生丰满的精神情况。

3.树立奖惩准则。彻底学分制的施行给予教师更多的自主权，有利于教师特性的发挥。但与此一起，教师的可控性也随之下降。为了保证教育的顺畅进行，以及催促教师的前进，校园需求树立合理的奖惩准则。奖赏那些积极前进、满意学生多样化学习需求的教师；赏罚那些消沉怠工、唐塞学生学习的教师。准则的标准是彻底学分制下教师人物转化的重要保证。没有准则束缚，教师简单恣意转化人物，终究反而有或许损坏彻底学分制的优势。

4.供给缓冲地带。在彻底学分制下教师竞赛上课的进程中，有些教师或许短时间并不能彻底掌握好自己的人物，或许转化人物的进程中呈现一些问题，可是并不能因此而否定他们的实践才干。因此要为其供给一个缓冲地带，给当时间作调整，然后再持续竞赛。这样是从久远的视点来看待教师人物的转化，为教师发明了更多的时机。

参阅文献：

[1]孔祥国，周蓉.学年制、学年学分制、学分制的比较剖析

[J].高教论坛，2005，（1）.

[2]李伟言，柳海民.学分制变革中的知道误区及对策研讨

[J].高级教育研讨，2005，（1）.

[3]肖菊荣.对高校学分制施行的反思和重建战略[J].现代

大学教育，2001，（2）.

[4][5]王恩华.我国大学教育办理准则变迁的准则剖析

[J].江苏高教，2003，（5）.

[6]石中英.今世常识的情况与教师人物的转化[J].高级师

范教育研讨，1998，（6）.