探求认识 提高协作认识 促进合作探求

周茜

摘 要：新时期的教育需求变革，需求持续推进变革的深化进程。语文学习也是这样。教育方法和教育方法也需求变革。小组协作教育已经是当下教授语文教育的重要方法了。这种方法可以在学生的协作探求 和协作认识上有所提高。是一种十分值得探求的学习方法。

关键词：协作教育 小学语文 协作探求

本文对小学语文小组协作教育这种教育方式进行探求剖析，然后剖析其教育含义，并且提出了协作教育策略这个概念，来辅导协作教育的顺利进行。期望这篇文章可以促进小学语文的讲堂质量，对其他的小学语文教师有所启迪。[1]

一、教育含义

1.激起学习爱好和活跃性

现代学生教育愈加着重生本位这个概念，在讲堂教育教育中，学生才是真实占有主导地位“主人”。教育的内容更多的是要从教师想说什么，或许老是想教什么转变为学生想学什么。或许换一个教师和学生都能承受的说法，那就是学生在这一堂课傍边需求把握什么。小学语文教育是一个舞台，一个被小学语文教师建立的舞台，一个可以让学生纵情发挥自己才调在上边纵情扮演的舞台。学生可以在讲堂上纵情展现自己亮出自己。小学语文小组协作教育就是这样的一个时机，一个让学生可以纵情展现自己的时机。这样可以让讲堂气氛愈加活泼，激起起学生学习语文常识的爱好和活跃学习语文常识的自动性。这样可以有利于学生互相协助，让学生之间互相学习补偿互相的缺乏。[2]

2.培育学生团体认识

一个班级需求凝聚力作为中心力气。一个团体也需求凝聚力作为团体的中心。其实这个凝聚力就是团体认识。一个学生有了“我是这个团体中的一员，我需求为团体的利益尽力”这种认识的时分，才是这种团体真实发挥作用的时分。分组进行学习就是为了激起学生这种争强好胜的团体荣誉感。以教育心思来说，一个团体不荣耀，那么学生的心里也不荣耀。这就叫做培育团体认识。一个团体中学生一个一个的心思状况都不相同，在最开端作为小组和做的时分，互相之间的定位也不同。 那么这个时分就需求教师来进行引导或许说进行比赛一类的活动。在活动中学生会自发自的寻觅自己在团体中的定位并且很快的加入到自己的方位中。一个孩子在团体中的方位一般也就决议了他将来在社会上的方位。这样的团体活动会让孩子赶快的了解自己应该所在的方位，那么在将来进行社会活动的时分也就会顺着这个思路去寻觅和组成自己的团队。这就是另一种的团体认识了。[3]

二、协作教育策略

1.协作学习小组组成要具有科学性

小组学习，就需求有详细的施行进程，首要就是建组。小组学习的榜首要务就是建组进行学习。建组的时分要有科学性，正确的调配人群。这样才干为小组的学习功率供给最基本的协助。小组内部的学生水平应该良莠不齐，应该有所弥补。假如组别之间的才干太过于不平衡，这就需求教师打乱组别从头排序。上文论述，小组内部不同的成员需求有分工并且进行协作。所以在小组刚开端的时分就需求教师进行限时辅导，成员之间互相自愿进行分配。成员之间的人物可以分为组长、记录员、报告员等等各司其职，人人都能在小组学习中发挥作用，并且有认识的进行人物交换，这样就可以让学生有一个全面的开展，然后做到让组内的人员扬长避短，“不让一个孩子掉队”，并且终究有更好的学习作用。

2.学生自动参加爱好

小组学习的进程是一个尊重和被尊重的学习进程。这个进程中就有一个协作开展的问题。小组可以成形是由于有满足的人。小组可以活动是由于有一个意图，那就是小组的学习方针。小组的之所以可以朝着方针行进是由于分工清晰，并且协作有用。由于在小组学习进程中，教师就要时刻寻觅引起学生爱好的振奋点来。有了这个振奋点，学生会自动的参加到学习中来。各个小组的也会开端自动的进行沟通进行清晰的学习推进。这样小组分工的意图也就达到了。终究怎么坚持学生的振奋，或许寻觅学生的振奋点呢？自然是学生自己说出来的了。教师要经过学生的表述来寻觅这个振奋点，需求怎么让学生开口说出来呢？这就需求教师的鼓舞了。教师应该鼓舞学生讲话，多说自己的观念。在这个进程中教师也要培育其他学生仔细倾听的技巧和学习的情绪。在看到别人讲话的时分可以寻觅到自己身边人的长处。这样学生也时时刻刻的参加者学习教师也在时时刻刻把握着学习的节奏。两厢适合。

3.方式需求跟上学习内容

协作方式和协作内容的匹配度直接关系到了协作学习的功率。依据学习的内容，拟定出学习的协作方式，然后依据协作方式来进行协作，完结学习方针，进行有用的学习。依据学习的内容不同，咱们可以挑选更多的更灵敏的学习方式进行学习。首要课内协作和课下协作就是不错的挑选。在课内和课下这种时刻上的挑选之外，还有标准很作和精约协作。这是依据协作目标之间互相的契合度来进行阐明的。还有就是长时刻协作和短期协作，这就是依据协作周期不同来进行的协作。一个高效的协作学习必定是多种多样的学习方式来进行协作的。一个灵敏多样的学习方式就需求和相应学习内容互相结合，这样才干够成为成功的教育方式。咱们都知道，咱们挑选的教育方式是小组式学习。在这个时分，有些大体上的东西就需求教师来详细把握了。小组学习中更多的是需求评论需求培育需求组员之间的磨合，也就是所谓“犯错”的时刻和时机。只需在这个进程中，小组成员才干生长。教师在规划和履行自己的教育计划的时分也无妨给予学生这样时机，乃至可以给學生挖下这样的圈套来让学生犯错。这些经历关于学生来说都将会是名贵的学习经历。

结语

在语文讲堂上进行小组协作学的时分，就需求提高协作认识。在小组协作学习的时分正是学生和学生进行互动的时分。别的还需求促进协作探求，也是在学生和学生进行互动的时分。在这个时分教师在做什么呢？教师需求做的就是促进教育策略的运用。只需教育策略做的好，就可以促进小组组员之间的协作学习作用。这样也就达到了小组协作学习的预订意图和预设作用。这样小组协作的方式进行语文学习的意图也就可以达到。

参考文献：

[1]赵晓娜.小学语文小组协作教育策略剖析[J].未来英才，2015，（11）.

[2]姜莹莹.协作探求，协作共赢——小学英语教育中小组协作学习教育方式探求[J].小学教育研究（理论版），2014，（8）.

[3]林爱婷.浅析小学语文小组协作教育方式[J].新课程（上旬），2016，（7）.