初中物理网站 浅谈初中物理课堂教学中的思维与办法

姜华

摘 要：学生在初中物理学習中常常存在一种现象，讲堂上一听就“懂”，课下一做就错，教师想尽办法，讲堂剖析透彻，课后耐性教导，学生仍是存在问题了解困难，针对这一现象，笔者结合本身实践，浅谈下物理讲堂教育中的办法与战略。

关键词：代替 教育案 活动

一、防止“代替现象”

学生在初中物理学习中常常存在一种现象，讲堂上一听就“懂”，课下一做就错，教师想尽办法，讲堂剖析透彻，课后耐性教导，学生仍是存在问题了解困难，让教师不知怎样是好。

偶然间读到特级教师林华民《做一流的教育能手》一书的永不代替准则，有种恍然大悟的感觉。教师们在讲堂上很“卖力”地教，学生在很“卖力”的学的一起，充满着各种“代替”，书中指出：教育代替是发生低效讲堂的元凶巨恶。

1. 教育代替是指本该由学生单个独立完结的事被别人代替了。在讲堂的师生互动、生生互动中，存在着如下代替：

（1）教师代替了学生，多媒体代替了板书。

（2）“齐答”，部分代替了整体，少量代替了大都。

（3）操练环节，教师代为读题，殊不知读题是解题的重要环节，教师的好意掠夺了学生第一次独立做题的时机。

（4）审题环节，慢热的同学底子没来得及考虑，反响快的同学已给出了答案，也就爱好锐减，乃至倍受冲击，学习全无热心，沦为看客与听客，成了部分同学的讲堂，优生代替了差生。

（5）板演、纸演一起进行，到最后仅对黑板上的进行剖析点评，而纸上做的才更有代表性，因此失去了彼此学习、彼此纠正的时机，少量乃至单个同学代替了大都同学。

（6）终究完美的答案是教师的，同学们也就失去了体会成功的时机。

问题剖析：“着急”是这些问题的元凶巨恶。教师尽管悦纳了新课程理念，但在讲堂上教师总是希望能短、平、快地见作用，等不到学生自觉领会的时刻，就迫不急待地以自己的条理剖析来代替学生的考虑剖析，不知不觉中忽视了学生的可塑性、展开性、自我概括与收拾的才能，约束了学生的思想展开。这种跳过学生自我感触、体悟和认知思想直达定论的代替进程举目皆是，学习现状令人担忧。

弗雷登塔尔说：“走漏一个能够由学生自己发现的隐秘，那是“坏的”教育法，乃至是罪恶”。讲堂是学生学习和生长的田野，学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学习的组织者，引导者，是讲堂教育的直接参加者。在班级授课制的前提下，不发生讲堂代替几乎是不或许的，但已然无法完全消除讲堂代替，那么做为教师应尽已所能，有意无意地削减讲堂代替，把本该归于学生的一切权利无条件的还给学生。

2. 应对战略

（1）教师要扮演好“舞台辅导”的人物，将讲堂这个舞台还给学生

陶行知先生说过：“先生的职责不在教，而在教育，教育生学。”怎样把讲堂还给学生？这就要求讲堂的规划要合理，办法要妥当，教育环节明晰，教育言语适可而止，功率才会高。

（2）教师要懒散一些，将时刻还给学生

物理学科不同于其他学科，与日子联络严密，实践性强，对常识的搬迁才能、运用才能要求高，不是光靠死记硬背就能熟练掌握的。在做操练时，教师也无妨完全的“懒”一点，抛出问题后，不要帮读题，不要去点题，也不要同学板演，让学生自己处理，给学生时刻，让他们自由地发挥、公正放松地操练。

（3）教师要平凡一些，将时机留给学生

在整理思路，给出标准答案的进程中，教师也不要“代替”。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”，让学生经过小组讨论，把解题中呈现的问题充沛露出，让学生自己发现问题并处理问题，在思想的磕碰中迸发出才智的火花，一起培育学生与别人的协作知道。

二、针对中心常识选取有用的教育办法与战略

物理学发生和展开于实践（试验），因此物理教育应杰出试验，注重探求进程，发挥试验的育人作用，并在探求进程中培育学生的立异知道和立异才能。

1. 以教育案为载体，加强团体备课，改动教师人物和观念

讲堂是教师和学生一起的舞台，但教师是导演，学生才是主角，要把讲堂还给学生，必须有教师之间的团体研讨，加强研究，找到最好的办法进行讲堂教育。

在实践中应加强团体备课。一备活动规划，即规划什么试验、什么比如打破重、难点。每个教师要谈出个人的活动规划。二备问题规划。问题规划的优点是：激起学生的求知欲，使学生有疑问、想处理、求答案、必探究，这个进程就是自动学习。例如：《内能》一课，经过重复弯折铁丝，锯木头锯条发热活动，先让学生用手摸铁丝弯折处和锯条问学生“你有什么感觉？”“铁丝和锯条的内能怎样变？”“你们是用什么办法使它们的内能添加的呢？”经过这一系列问题让学生对“做功能够改动物体内能”这一常识点形象深入，了解更透彻，比教育作用好。三备学生。要知道学生的常识储藏，针对学生或许呈现的问题规划讲堂教育。最后由备课负责人构成标准的教育案。经过这样的团体备课让教师吃透教材，做好预设，规划活动，清晰问题，为讲堂教育做好充沛的预备。

2. 以“活动”为依托，选用“活动式讲堂教育方式”，优化讲堂教育环节，打造高效讲堂

高效讲堂意图是让学生获取更多的常识，铸造更好的才能，养成更好的习气，培育丰厚的情感，以满足学生终身展开的需求。

例如《日子中的透镜》放大镜的学习，笔者规划了如下3个活动：

（1）观看图片。这一活动激起了学生着手实践的愿望。（2）做水透镜试验。增添了讲堂的活泼气氛，点着了学生才智的火花。（3）学生举例。联络实际拓宽常识，表现物理来源于日子，日子中的物理无处不在。进一步提醒物理与日子实践的严密联络。

以“活动”为依托，使讲堂成为学生喜爱的、参加度高的、“多动”的讲堂。办法的灵敏使学生的思想活泼，方式的多样使学生的才能进步，好问题的规划激起学生的求知欲，活泼的讲堂空气调动了学生的学习爱好，而爱好是学生最好的教师，这使咱们的教育事半功倍，完成了学生喜爱，家长满足，成果优异的多种收成。

总归，21世纪物理教师应更新观念，进步知道，丰厚自己，充沛的知道到，常识的取得、才能的展开不依赖于强制灌注，咱们要做学生学习的引导者、促进者，着眼于学生的久远展开，展开高效的、展开学生才能的物理讲堂教育，敞开学生的思想，进步学生的才能，培育立异知道和科学素养。