小学数学应用题教育的有用战略 根据自主探求形式的小学数学应用题教育战略研讨

鲁朝艺

摘 要：使用题教育是小学数学教育进程中一个十分重要的教育项目。经过小学数学使用题的操练，能够使小学生强化数学思想，将理论联络实践。小学阶段的使用题命题办法许多，且能够以靠近学生日子的办法进行命题，然后将小学生的数学思想和实践日子严密地联络在一起。在使用题的教育进程中，咱们应该生动地引导学生对相关标题进行自主探求，以进步学生自主学习的才干。在自主形式探求的进程中，咱们也应该剖析小学数学使用题的缺少，然后更好地提出相应的教育战略。

关键词：小学数学 自主探求 使用题教育战略

一、导言

小学数学使用题的教育，是小学数学教育中的一个重要的组成部分。经过小学使用题的命题思路，学生能够更好地将数学常识与实践日子进行联络，在情形创设中对标题进行剖析，使用已知量求得未知量。小学数学使用题的教育应该根本遵从以学生自主探求的教育准则，以不断进步学生在数学方面的思想才干，进步他们运用逻辑思想解题的才干。经过教师的生动引导，学生能够更好地开展关于数学使用题的解题才干。

二、自主探求形式的小学数学使用题教育特征

自主探求形式的小学数学使用题的教育是在长时间的教育实践中逐步开展起来的，是对很多的教育经历的一种总结。自主探求形式的小学数学教育，其方针特征是使学生更好地融入到讲堂的学习傍边来，学生自动地参加讲堂，有利于学生自主立异才干的进步，也有利于学生更好地将理论联络到实践傍边。在自主探求的小学数学使用题教育形式中，教师仅仅一个引导者而不是主导者。让学生自主进行学习探求，是自主探求形式的小学数学使用题教育的办法特征。经过学生自动的探求，能够更好地练习学生的独立考虑才干与对信息的剖析把握才干。一起，经过师生之间良性的互动，能够生动讲堂气氛。一个轻松自在而又不失谨慎的讲堂，有利于师生关系的调和，也有利于教育质量的进步。

三、传统小学数学使用题教育中的缺少

1.缺少关于实践日子的联络

在传统的小学数学使用题的教育中，往往重视解题技巧和解题思路的解说，而忽视了关于学生联络实践的思想练习。一些小学生在很多使用习题的操练下取得了必定的成果，可是缺少独立考虑的才干。缺少独立探求考虑解题的才干，就会使学生对某种固定的解题形式发生必定的依赖性。在传统的一些使用题教育傍边，教师的解析往往与实践日子联络不甚严密，甚至有一些生搬硬套的嫌疑。这样就给小学生带来了一些了解上的难度，不利于教育质量的进一步进步。彻底依照讲义的内容进行常识的灌注，不利于生动好动、自制力缺少的小学生对使用题进行更好的了解。

2.师生之间缺少更为有用的互动

在新课标的要求下，学生数学归纳才干的培育愈加收到教育工作者的重视。只要做到以生为本，才干更好地发挥教师的引导作用。这就要求教师有必定的组织才干，能够及时与学生打开杰出的互动。可是从当时小学数学使用题的教育现状来看，一些小学数学教师的观念并没有及时得到改变，一些教师依然抱持“教——学”的单一互动办法，不能有用地进步教育功率。单一的互动办法往往构成较少的互动交流时机，构成讲堂气氛的压抑。在小学数学使用题的教育傍边，师生之间的交流起着很重要的作用。杰出的交流能够充分调动学生的学习生动性，然后进步他们关于回答数学使用题的解题才干。

四、自主探求形式下小学数学使用题的教育战略

小学使用题没有一个固定的套路，在命题办法上是千变万化的。同一个标题能够套用进不同的解题思想傍边。回答小学数学使用题尽管灵敏多变，但总是有规则可循的。这就需求学生在解题进程中充分发挥本身剖析问题解决问题的才干，在自主考虑中找到其间的规则。为了进步小学生的使用题自主探求才干，咱们大致能够从这几方面进行探求。

1.自动创设教育情形，培育学生学习爱好

在小学数学使用题的回答进程中，咱们首要应该断定学生为使用题的回答主体。只要让学生自己动脑，才干到达教育的作用。如果在解说使用题的进程中，仍是依照填鸭式的常识灌注对學生进行解析，那么只能用死板的套路去禁闭学生的思想，不能真实进步他们关于使用题的解题才干。一些教师在解说使用题的进程中掠夺学生自在考虑探求的时机，那么学生就会逐步损失学习的自主认识，而沦为讲堂填鸭式教育的牺牲品。因而，咱们有必要重视小学数学使用题教育情形的创设。只要为学生营建一个自在、生动的空间，才干更好地激起学生的学习爱好。

2.教授解题思想，解说教育技巧

小学数学使用题的自主探求教育，并不是对孩子任其自然，而是要有规则、有计划地引导学生自在的开释本身的技巧，培育他们的解题思想。只要教师解说到位，才干更好地使学生在自主探求进程中学到更多的常识与解题办法。因而，小学数学使用题的教育应该改变单独面的常识套路的灌注，有针对性地教授一些小学数学使用题的解题思想。唯其如此，学生的解题思想甚至解题进程才干得到进一步的强化，自主探求才干也才干被进一步激起出来。在真实的解题进程中，学生的审题、剖析以及运算进程都应承受教师进一步的辅导。关于一些固定类型的使用题套路，教师应该有针对性的对学生进行进一步的操练。例如旅程问题、工程问题等，运用直观剖析法以及直接剖析法进行，都能够启示学生的思想，进而使他们把握必定的小学数学使用题的解题技巧。

3.加强教师引导，强化学生自主操练

在小学使用题的教育进程中，小学数学教师应该变监管为引导，愈加生动地教育学生进行学习。根底常识的教授与技巧的解说是小学数学使用题教育进程中两个最为根本的方面，在常识和技巧教授结束的根底上，教师应给予学生必定的自在，并对学生自主学习自主探求的成果进行必定的后续调查，以便及时给予学生必要的协助。小学学生处于特别的年龄阶段，在学习习气方面有着较强的可塑性。教师要在教育进程中捉住这个时机，来协助他们培育杰出的自主学习习气。只要强化学生的自主学习习气，才干更好地使他们参加到相关的解题习气操练中来。

五、结语

小学使用题是小学数学教育中一项比较归纳的教育项目。它不只检测学生对常识的把握程度和了解才干，愈加检测学生联络实践、靠近日子的才干。教师要自动引导学生进行小学数学使用题的考虑，让他们在实践进程中自动强化本身的自主探求才干。只要培育学生们的解题爱好，才干将解题技巧构成他们的解题习气，然后为往后的数学学习打下更好的根底。

参考文献：

[1]郑健. 根据自主探求形式的小学数学使用题教育战略研讨[J]. 新课程导学，2014年14期

[2]张荣建. 小学数学使用题教育中自主探求战略研讨[J].小学科学（教师版） ，2015年10期