小学语文课堂教学方法 “古典之美”在小学语文课堂教学之中再现

郭辉

摘 要：教育家孔子说过：“不学诗，无以言。” 新的语文课程标准也着重：“1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。” 古诗词是我国古典文学中的精华，可是关于小学生又存在着时过境迁、难于了解的一面，所以在讲堂上展现古诗词的“古典之美”，让学生高兴学习古诗词，是每一位小学语文教师有必要研讨的课题。

关键词：小学生古诗词教育 古典之美 讲堂教育 再现

提起古诗词教育，信任咱们都有一个感触：这短短的几十个字，教起来可不那么简单。就是平常的一此揭露课上，也很少有教师选上有关古诗词教育的课。古诗词真的很难教，咱们都不想吃力不讨好。可是咱们要知道古诗词是我国古典文学中的精华，古诗词在小学语文课程中的重要性是非常大的。以诗言志，以诗传情，画中有诗，情形交融，魅力无量。学习和吟诵古诗词，能够陶冶情操，丰厚幻想，进步小学生的语文素质。[1]

一、吟诵古诗，感悟古诗词的韵律之美

我国古典诗词有一个最为明显的特征，那就是韵律美：轻重缓急、波澜起伏、能诵能歌。可是间隔小学生太过于长远，古诗词的教育成为小学语文教育的一个难题。怎样让一个小学生体验到古诗词中的那种韵律之美呢？笔者以为吟诵是一个很不错的方法。古人云“书读百遍，其义自见”，自读、对读、群读、默读、朗诵、唱读，不管哪一种读法，意图都在于让学生在“读”傍边掌握诗词的内涵节奏和韵律。[2]

例如，咱们在教育小学语文课文中《小儿垂钓》这首古诗的时分，我首要让学生正确掌握这首诗的节奏：蓬头/冲弱/学/垂纶，侧坐/莓苔/草/映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不该人。咱们语文教师都知晓，激起小学生的古诗学习兴致非常重要。为了引起学生对古诗词吟诵的爱好，我首要做了一次声情并茂的范读引导。在读到“蓬头/冲弱”时，我成心弄乱了自己的头发；而在“学垂纶”时，又学垂钓的景象；“路人借问遥招手”，就做出摆摆手的姿态；用腔调的凹凸来表现“怕得鱼惊不该人”，孩子们在听中去看，在看中去听，在听与看中再去思想，成果孩子们一会儿都乐了，他们的古诗学习兴致一会儿带动起来。然后是领读，引导学生在精确掌握读音的情况下，领会其间的节奏。笔者还着重着重了一、二、四句中“纶”“身”“人”的韵脚，以及句内的平仄交织和句与句之间平仄的相对，来充沛表现这首诗的韵律美。再就是讲读，我将《小儿垂钓》这首诗逐句解说节奏、中止和轻重缓急的改变，让学生做好符号，在此基础上，再进行对读、群读、朗诵、背诵，步步深化、层层递进地感触古诗词的韵律之美。

充沛利用“吟诵”的方法让学生赏识古诗词的韵律之美，极易合适小学生的年纪特色，还能够使咱们的语文讲堂气氛愈加生动。真的是琅琅童声，音韵调和，古典之美，情不自禁，给人一种美的享用。

二、情形重现，找寻古诗词的意境之美

在咱们的我国古诗词的诱人之处还表现在意境之美。古诗词的意境很笼统，孩子们的履历不足以领会古诗词中笼统的意境。在教育中，咱们只要想方法让学生入情入境，充沛发挥孩子们的幻想力，引导他们去探寻和感触古诗词美好的意境。

例如咱们在教育小学语文《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时分，我采用了多媒体教育手法。首要为孩子们播映一段关于西湖的风光片，让孩子们对诗人描绘的情形有了一个大约的了解；然后让从前到过西湖的学生为咱们叙述自己眼中的西湖，然后进一步加深了孩子们对西湖的知道；接下来才是深化地解说这首诗的写作布景和诗人的心境，再来领会和感触诗中的意境就瓜熟蒂落、水到渠成了。“诗人像一个高超的摄影师，将西湖夏天雨前雨后的改变情形，奇妙地捕捉下来，活灵活现地出现出来，湖水、墨云、雨珠、风吹……从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空相同宽广无边。”好一幅美丽的西湖夏雨图，让人感同身受，沉醉其间。孩子们也伴随着解说，被西湖的美，被诗中的意境所招引，自我陶醉，心向往之。

咱们在古诗词的教育中，只要让学生领会到诗中的意境，才干更好地靠近诗人，与诗人产生共鸣，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。才干够情形重现，找寻古诗词的意境之美 。

三、研读古诗，了解古诗词的情感之美

咱们感触了古诗词的韵律与意境，使孩子们关于古诗词有了必定的了解，喜爱古诗词已经有了必定的作用。可是还要知道古诗词是一种情感的载体，友谊、乡情、亲情、爱情，山水之情、民族之情、爱国之情，在许多名篇佳句中都有表现。所以咱们在小学语文教育中，咱们需求仔细揣摩诗人想要表达的爱情，以诗传情，读诗悟情，让学生更深刻地感触古诗词中的情感之美。

例如咱们在教育小学语文《闻官军收河南河北》这首古诗的时分，首要要带领孩子们去知道诗人，了解这首诗作者的创造布景。笔者先对杜甫和安史之乱的时代布景进行了介绍，让学生了解诗人和妻儿在混乱不安之时，流离失所曲折来到四川，遽然听到成功的喜讯，幻想着立刻就能过上安靖日子的那种欢喜若狂的心境。然后引导学生感触言外之意的情感流露，这首诗的言语轻捷生动、爽快豪放，理解如话，却又包含着深沉和激烈的爱情：“白日放歌须纵酒，芳华作伴好返乡。”尽管没有富丽的辞藻和生动的典故，可是天然流露的爱国情感愈加深沉和激烈。除了让学生读懂、背诵这首家喻户晓的经典古诗之外，还要让学生去感触诗人由于多年战乱停息后祖国从头一致的欢喜心境，领会诗人热诚的爱国主义情怀，给孩子们上一堂爱国主义教育课，使孩子们真真正正地遭到爱国主义教育。

古诗词傍边包含的情感是古诗词的生命，经过对古诗词的深化研读，让学生在言外之意找到作者的歡笑和泪水，感触到古诗词的情感之美。[3]

总归，古诗词是中华民族绚烂文明的结晶，是咱们名贵的财富，小学语文教材中的古诗词更是家喻户晓、家喻户晓的经典之作，画中有诗，情形交融。作为小学的语文教师，咱们要给孩子们构建一个出现“古典之美”的学习古诗词的魅力讲堂，引导他们经过读诗、看景和品尝，更深刻地领会古诗词中的韵律之美、意境之美和情感之美，让古诗词焕宣布它应有的光荣。

参考文献

[1]小学古诗词教育存在的问题与对策研讨[J]. 曾小霞. 考试周刊. 2014（36）

[2]让古诗词教育勃发诗意的美[J]. 祁占平. 甘肃教育. 2015（16）

[3]浅谈古诗词教育中的德育浸透[J]. 江高周. 语文六合 . 2016（02）