思想政治 思想政治课堂教学事例选取浅探

罗美仔

摘 要：选用事例教育是执行新课程规范的有用教育办法，也是推进思维政治课素质教育的必定要求。文章剖析了思维政治課中事例选取存在的缺少及应遵从的准则。

关键词：思维政治 事例教育

事例教育法有悠长的前史渊源和坚实的理论根底。世界上最早的教育专著《学记》中就有“罕譬而喻”的教育思维，即经过解说、剖析比如，让学生了解道理。“阅历之塔”理论以为，有用的学习应从详细阅历下手，逐渐进行笼统。辩证唯物主义以为，人类遵从由特别到遍及、再由遍及到特别的认知次序，事例教育法表现了这一知道规则。现代意义上的事例教育法（Gase Study），鼓起于20世纪的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理教育领域中得到推行，继而成为当今世界广泛选用的一种教育办法。[1]

事例教育法是在教师的策划和辅导下，依据教育意图和教育内容的需求，运用典型事例，将学生带入特定事情的情境，经过剖析事例，让学生从中学习常识并进步剖析和解决问题才干的一种教育办法。它有利于发挥教师主导、学生主体效果，培育学生的学习才干 、实践才干和立异才干。正是由于上述许多长处，事例教育法被广泛选用。但由于学生的学情不同、讲堂教育章节内容的不同、教师教育策略的不同，许多教师在事例的选取上存在许多有待商讨和改善的当地，首要表现在以下几个方面：[2]

1.事例选取不行典型。一些讲堂经常呈现事例与理论不能有机结合、生搬硬套的状况，导致事例与理论相脱节，事例教育的质量遭到很大影响。

2.事例选取过于花哨。有些年青教师为了丰厚教育内容，一节课会用上20多张乃至30多张的幻灯片。材料的数量是进步了，但运用质量就显着下降了。

3.事例选取过于陈腐。如在教育《日子与哲学》模块时，有些教师还在引证雷锋的事例，成果呈现了“冰火两重天”的为难局势。

《思维政治课程规范》指出：“教育要重视高中学生的身心开展特色。要构建以日子为根底，以学科常识为支撑的新一轮变革。”美国心思学家罗杰斯说：“教育不是用于从外部操控人的行为，而应该用于发明各种能够促进人的独当一面和自在协作的条件。”两者都着重在讲堂教育中，要从学生的知道水平和思维特色动身，努力发明靠近学生日子、契合学生知道开展规则的讲堂教育事例。怎么选取思维政治课教育事例呢？笔者以为要遵从以下几个准则：

一、事例要表现日子性

闻名教育家陶行知提出：“日子即教育，社会即校园，教育要合一。用日子来教育，教育要经过日子才干宣布力气而成为真实的教育。”所以，教育事例选取要靠近日子实践，把思维政治教育融入炽热的实际日子中去，尤其是学生的日子中去，使教育充溢日子颜色，赋有日子气息，反映日子实质。学生集体日子环境决议他们对日子知道的宽度和深度，讲堂教育事例假如来源于详细、实际的日子感悟，利于启示学生的多向思维，利于进步学生的思维才干、归纳才干和立异才干。假如选取的事例脱离了学生的日子阅历，或许选取的事例过于陌生，讲堂教育就会呈现“剪发担子一头热”的为难局势，教育功率必然大大下降。

例如，在听一次市级的优质课竞赛中，在教育“实践是查验知道的真理性的唯一规范”常识时，由于是教材难点，只凭教师教育学生很难了解。所以竞赛选手播放了一段央视《是真的吗？》栏目关于“公牛是否会被赤色物品激怒”的视频，学生爱好盎然，都为日常日子中一向所坚持的传统知道被推翻而感到惊奇、猎奇。竞赛选手趁机提出问题：视频中，关于“公牛会被赤色物品激怒吗”这一观念，网友们各不相谋，本相小分队经过几回现场实验，终究得出定论：“公牛不会被赤色物品激怒，而是由于人们的频频动作激怒了它”。这说明了什么道理？学生天然得出：实践是查验知道的真理性的唯一规范，再从理论上说明原因，学生就简单了解了。

二、事例要重视爱好性

爱好是推进学生进行学习活动的内驱力。心思学研讨标明：爱听爱好事例的高中生占85%以上。挑选靠近日子、生动有趣的教育事例，不只能激起学生的评论爱好、引导学生积极思考，还能培育学生的辩证思维才干、进步学生的情感体会。因而，重视爱好性，也是事例选取的另一个重要准则。

例如，在教育“股票投资的特色”常识点时，学生能够理性上得出一个定论：股票具有高收益的特色。笔者接着抛出问题：“收益高，危险又怎么？”稍作中止后，笔者出示了“2011年我国股民的打油诗”，学生看完，捧腹大笑。笔者抓住时机，立刻诘问：

（1）这说明股票投资又有什么特色？（危险大）

（2）因而，咱们应该怎么全面地看待股票投资的特色？（高收益和高危险同在）

（3）从中能够推测出，收益与危险成什么联系？（成正比联系。收益超高，危险越大。反之亦然）

三个问题，环环相扣，紧密连接，不只激活了学生的思维，也点着了学生的答复热心，让学生在耳濡目染中加深了对常识的了解和回忆。[3]

三、事例要凸显价值引领性

思维政治课教育不只要给学生丰厚的常识物资、才干和办法的培育和辅导，更重要的是给学生不断传递正能量，用正确的理念和价值观滋润学生心灵。教师在教育中对学生进行价值引领时要投入真情，做到以情动听，引起学生情感和心思上的共识，促进学生情感情绪价值观的进步。

如在教育“生产力与生产联系的联系”时，我使用前史故事：朱元璋的爸爸妈妈是农人，“田无半垄，地无半分”，靠给地主打工保持日子。朱元璋16岁那年，家园遭受天灾，之后又闹瘟疫，15天内爸爸妈妈相继病亡，留下他和哥哥兄弟二人，可是连一块下葬双亲的地都没有。兄弟两个到地主家想讨一块地安葬爸爸妈妈，成果被地主骂着赶了出来。朱元璋的一个名叫刘英的好朋友，其爸爸妈妈怜惜朱元璋，送给他一小块地，其爸爸妈妈才有了葬身之地。朱元璋后来当了皇帝，其时济困扶危的刘姓人家被世袭封侯。

为什么那个年代，一对夫妻给地主累死累活地当长工，养两个孩子那么困难，死时穷得连个葬身之地都没有？“生产联系”的概念以及“生产力与生产联系的联系”变得可感可知，继而鲜活起来。

事例自身是载体，蕴藏着巨大的教育能量。情感发力，教育無痕。试想，在封建社会，一个是半个月内失掉双亲、家中一贫如洗的朱元璋，尝尽人世磨难，后来获得人生的“巨大成功”；一个是得知朱元璋家中遭受巨大不幸，伸出援手、济困扶危的街坊。事例所包含的实际教育价值和对学生未来开展的影响显而易见，充沛发挥了思维政治课的共同效果，即对学生的价值引领的效果。

四、事例要遵从适度性准则

很多实践阅历标明，将事例教育法搬到政治讲堂中来，投合了学生的学习心思，讲堂学习的气氛比较好，所以部分教师就将很多的事例搬进政治讲堂，对事例的剖析占有了很多的政治课教育时刻，导致了课标教育粗浅化，讲堂气氛活泼外表化。学生在缺少基本常识的状态下剖析事例，尽管猎奇心满意了，但不利于常识的把握和内化，三维教育方针的达到更是废话。

尽管新课程规范不再片面地着重常识的体系性，可是根底常识在政治课教育和高考中的重要性不容忽视，只是在根底常识的教授上倡议由传统教育方式下的教师灌注式教育转化为以学生为主体的体会式教育。鉴于此，咱们的政治课教育不能仅仅用事例搪塞学生，而应该归纳剖析学生的最近开展区，科学选取教育内容、断定教育方针，适度地挑选事例，然后激起学生的探求愿望，指引学生的探求方向，促进政治讲堂教育有用开展。

例如：在听一次“体会文明”公开课教育，教师新课导入后，学生别离扮演了小品《不差钱》、豫剧《花木兰》片段，学生像模像样的扮演赢得了同学们的火热掌声。紧接着一个男生又扮演了李玉刚的《新贵妃醉酒》，略带诙谐的假声扮演，更是把讲堂气氛面向高潮，听课教师也被逗得哑然失笑。接下来授课教师以PPT课件的方式让学生蜻蜓点水地欣赏了我国杂技扮演、故宫、龙舟赛、泼水节、祭孔大典、埃菲尔铁塔、克里姆林宫、比萨斜塔、凯旋门等，意在经过这20多张图片让学生领会文明的多样性；还播放了《舌尖上的我国》视频，介绍江南的婉转、四川的热辣、山东的豪爽、东北的质朴等，一道道美食引得学生一个劲地咂舌赞赏……从外表看，讲堂内容精彩丰厚：有学生扮演，教师课件展现和介绍，笑声阵阵，掌声火热，好不热烈。但听课教师感觉这似乎是在看一场文艺演出，而不是在听思维政治课。教师对常识体系进行体系指点和启示的时刻有限，最终只草草做了“点晴之笔”。课下问询学生“文明是什么”，大都学生一脸茫然。

固然，文明课的解说需求丰厚的事例，以便给学生一个充沛展现自我、启迪思维、感触新知的渠道。这有利于学生充沛调动学习积极性，培育稠密学习爱好，进步立异才干。但凡事总有个度，为了取悦听课教师而很多填充资料，难免有哗众取宠之嫌，违反了事例选取应遵从适度性准则，一堂课下来学生得不到应有的常识和思维感悟。

总归，事例教育是一门艺术，艺术的境地是永无止境的。咱们只要不断地探究出契合教育规则的事例，才干让政治讲堂益发精彩，使德育主阵地的功用得到充沛发挥。

参考文献

[1]王宝义.试论高中思维政治课“事例教育”中事例挑选的准则[J].思维政治课研讨，2011（1）.

[2]陈伟峰.谈事例教育法在初中思维政治教育中的使用[M]，教育界，2011.

[3]孙立祥.“问题串”在生物学教育中的使用[J].生物学通报，2011（12）.