小学语文中心素质 浅谈小学语文教师怎么针对中心素质教育

摘 要：小学语文教师应该在平常的阅览中增强学生的知道，训练学生的考虑才干和根本的言语、认知审美才干，在讲堂中教师要一马当先，协助学生建立起正确的人生观、价值观和世界观，一起教师应该重视本身本质的前进，这样才干更好的起到典范的作用。下面本文来论述一下，在教育中小学语文教师针对中心本质应该详细怎么做。

关键词：小学语文教师 中心本质 教育

一、小学语文中心本质教育理念

中心本质这个词汇在最近几年颇受欢迎，需求学生具有终身展开和社会要求需求的品德与才干，语文本质说的是对语文的把握本质，其间就涵盖了语文的根底常识，识字才干，言语才干及阅览水平缓言语功底、对语文的学习办法，根本的思维才干和本身本质等。校园的教育理念中遵循了“以人为本”的教育方针，而年代的要求下需求学生们懂得生计的重要性，所以在在日常的讲堂教育和平常的人生引导中，校园会培育出适宜这个展开迅速的年代需求的具有独立考虑知道和活动知道的小学生。可是语文中心本质的教育事迷人的归纳本质为中心本质教育的中心，而对人的中心本质的培育就包含了对学生的品德本质培育和言语才干培育以及学生的举止行为的培育，遵循了中心本质思维的语文教育会更招引学生的爱好，教师在简略的情境中能够教会学生们简略的人生道理，如仁慈、坚持等的，中心本质不止在于培育学生的品德品质，协助他们刻画正确的思维观念，关于语文方面的常识学习也有了改进和加强，它熏陶了学生们的文明涵养，在平常学习中既操练了言语认知才干，更前进了写作水平。[1]

二、小学语文讲堂中施行中心本质教育的重要性

在对小学生的语文本质培育的进程中有许多的实践性活动，如情景剧、角色扮演等，学生们能够在亲自体会中取得最实在的感触，这样的教育比教师教授来的更有意义和感触，也对教育功率的前进有必定的辅佐作用。小学生的文字功底比较匮乏，尤其是低年级的学生，在人生观、价值观方面能够说是比较空白，对学生语文本质的前进让他们知道了文字，能够独立的看完文章，从自在的阅览到单独的品尝、感悟文章中要表达的真理是学生在语文本质前进后的一步步改动，然后学生能够针对文章中的故事提出了自己赋有单纯童趣的主意并且判别出故事主人公的行为对错，学生有了自己的思维对语文写作也会有很好的协助。语文教师在对学生的教训中必定要具有正确的价值观，这样才干在语文的教育中将咱们的汉字发挥出最大的作用。[2]

三、小学语文教师依据中心本质教育的办法研讨

1.对经典书本的海量阅览是学生语文本质能够得到培育的条件

从古至今撒播了许多的名人经典，有古诗词、散文等，它们是咱们国家名贵的文学财富，引导学生阅览名人留下的经典，如孟母三迁、愚公移山等，一是让学生们拓展自己的言语认知水平，添加他们的词汇量，二是为他们堆集名贵的言语财富，让他们对文章中优异的字句进行勾勒并回想，为他们的日记和写作做好日常的堆集衬托，三是在优异的字句閱读中领悟出故事中的真理，让他们知道对错，知道仁慈，知道英勇，知道刚强等。而在学生的阅览中一是要留意杰出的阅览环境，二是学生们阅览书本的挑选，现代人们的日子水平前进，许多校园都具有了独立的图书馆，教师能够组织学生在专门的阅览课上进行文明品尝，也能够鼓舞学生课后自在阅览。而学生们的认知较浅，所以教师能够为学生引荐适宜的书本，校园能够建造专门的读书日，以此来鼓舞学生许多阅览。

2.对学生学习习气的培育

（1）培育学生课前预习的好习气

讲堂预习有助于学生在讲堂上的了解，培育了学生自主学习的才干。而小学语文的预习协助学生们了解到自己在课文中有哪些不懂得词句，而在教师的叙述中就会着重听一下自己不懂得内容，让他们在这个年岁就学会了学习的主次先后，而对课文的预习也能够让同学们感触出故事想要表达的真理，同学们在预习后就会多一份自己的感触，而不是在讲堂上才有的考虑，这份感触能够在讲堂上和身边的同学或许教师进行沟通讨论，加深自己的回想，预习能够让学困生有成就感，学习接纳有快有慢，学困生在讲堂上的听讲承受才干较慢，而课前的预习让他们更易在讲堂上跟上教师的节奏，课前预习的难度会跟着学生年级的增加而加大，高年级的讲堂内容较之于低年级肯定会有所添加，关于这种现象，教师应该关于习的内容、方针以及办法有详细的教授，小学语文教师组应该对不同阶段进行研讨剖析，让学生们乐于预习，并将课前预习作为讲堂学习的习气。

（2）培育学生讲堂活跃考虑的好习气

像数学这种极具逻辑思维的学科，教师能够用简略的言语引导学生核算，可是赋有文学气味的语文讲堂应该是赋有画中有诗的，学生们享用教师有板有眼的扮演并且参加其间，才干很好的烘托出语文讲堂的教育气氛。上边也提到了让学生们做好课前预习的预备，那在讲堂中，除了教师的叙述外，学生应该将预习中参透的思维活跃的带到讲堂中。教师能够在讲堂中组织讲演或角色扮演的教育模块，小学课文中有一篇《这片土地是崇高的》的文章，教师能够让学生们开端感触讲演的魅力与趣味，鼓舞每个学生上台讲演，一个是增强他们的自信心，二是训练他们上台讲话的胆力。关于实在不想讲演的同学，能够鼓舞她们进行其他办法的扮演，在前进学生表达才干的一起带动讲堂的学习气氛。并且学生白话才干的培育需求按部就班，在学生能够承受的程度上教授他们白话表达技巧，这样才干事半功倍。[3]

（3）培育学生课外阅览的好习气

有闻名学者说过学习语文三分在讲堂，七分在课外。阅览能够拓展孩子们的认知视界，并且阅览能够说是无处不在，它能够在教室、在操场、在图书馆等等。阅览首要就是培育学生们的阅览爱好，如在讲堂内的群声朗诵，一切的孩子都在阅览，很简单前进学生的留意力；还有阅览中遇到的美丽词句，那些字就能够表达出易懂的真理，学生们也简单被招引。研讨会班级能够依据教育展开守时举行常识大赛，在听赛的驱动下，学生们回去阅览书本，而在阅览书本的进程中就会渐渐的前进本身的爱好。学生们刚开端承受阅览时，对词句的把握和了解水平比较浅陋，教师应该关于现阶段学生的阅览进行恰当的引导。现在孩子们学习压力大，教师应该为学生们供给阅览的渠道，如在早上晨读时为学生们分配30分钟的阅览时间，或许由教育组分配专门的阅览课，以此来沉积学生们的心境，协助他们建立平缓的心态。

3.对学生学习办法的培育

（1）对古诗词的了解

我们都知道学生们是在一年级的时分就开端触摸了古诗词，那么对古诗词应该经过怎样的教育来加深学生的了解呢？有一句古话是授人以鱼不如授人以渔，意思就是与其给他人一条鱼让他饱足了这一顿饭，不如教会他打渔的办法，那么今后的日子都不会受阻。对小学生古诗词的教法理应如此，学生在低年级的时分了解才干较弱，能够将古诗词的意思转换为对应的图像来加深学生的了解，这比教师在讲台上解说，学生死记硬背的作用要好许多，学生在经过学习上升到高年级的时分，对言语的认知和了解才干都有很大的前进，这时分教师能够教会同学运用古词字典来查阅古诗词里的意思，将这些字词做好记载与规整，便利今后的查阅与运用。对古诗词的学习是有必定的规则可循的，如谐音了解，记住在《送元二使安西》中的“酒”与久相通，“柳”与留想通，学生能够经过这个技巧来渐渐了解诗人所要表达的情感。[4]

（2）对写作办法的把握

① 从日子的体会的获取资料

写作很大的体现了学生的语文才干，并且他们归于写作方面的小白，语文教师在学生的写作初期必定要做好根底教育。小学生在写作方面本身就很茫然，关于没触摸过的工作很难找到爱情触发点，日子体会是写作最好的资料，在这种情境下写出的作文极具实在性，也简单表达自己的情感。低年级的学生写作以日记为主，教师能够带领学生回想一天中的高兴高兴时间，然后凭借平常堆集的语句表达自己的情感，高年级的学生现已开端了作文，教师应该在学生作文前期让他们用自己的了解写出作文然后逐个进行解说，最终一致出我们易于承受的写作办法。关于写作首要教师要让学仍是能有充沛的体会和调查，要有吃苹果、喝醋等的实在，学生在对感觉有了回想之后，才会从大脑中查找出描绘的词，再次要让学生们清晰描绘的方针，如小鱼或许人，教师也能够给出详细的标题，让学生们依据标题去表达自己的存在，最终要让学生学会用言语文字传达自己的感触。

② 在平常的阅览中获取资料

阅览丰厚了学生的课外日子，拓展了他们的常识视界，也无形中前进了他们的写作水平。书中的经典都是编辑人员针对小学生编选的，学生们在阅览中能够勾勒出或许抄记下来，有的文章里运用了丰厚的成语，有的文章里富含了美丽的词句，学生们都能够学习并以此为根底，自己创造，也训练学生们的创造才干，如遇到优异的排比句时，学生能够在不改动原有的语句结构时，自己填词造句，从头组成一个排比句；遇到比喻句时，除了原有的类比目标，学生能够将小草、小树等结合各自的特色进行比喻句的类比；关于书中的故事如农民与蛇，让学生们了解到农民的仁慈，这就是一个很好的故事资料，学生能够在自己的写作中加以运用。无论是课内阅览仍是课外涵养，养成记载资料的好习气对学生的写作永久获益。

③ 在日常的操练中堆集资料

学生的每一次写作都是操练，他们低年级的日记也是操练，操练的办法多种多样，如对排比、拟人等语句结构的操练，又如对文章道理的总结，这些都协助学生他搞了他们的写作才干，关于写作，要让学生们养成写作的趣味，而不是使命，使命会存在着被动性，学生们极易发生逆反心理。有爱好的写作为学生语文本质的前进奠定根底，其实讲堂的学习很简单激起学生写作的爱好，如在学过《美丽的小兴安岭》后，學生自然而然会联想到自己去过的哪些地方，教师就能够鼓舞学生写下他们眼中的景色；在学习过《皇上的新衣》后，教师能够鼓舞学生将自己心里那一份童话故事写出来，学生的每一次写作教师都该给出相应的鼓舞和主张，这样学生才会有前进和动力。

4.前进小学语文教师的本身本质是对小学生中心本质前进的保证

关于中心本质的教育不止要求学生有改动，更大的要求了教师要做好典范，不只要改进教育的办法和环境，并且要求教师在自己前进本质的一起感染着学生。首要教师应该规矩自己的情绪，无论是对人仍是对事，应该契合教师职业品德，学生在发问问题时不要激愤或许不耐烦，他们的认知力浅陋，应该耐性的教训他们，让他们理解，然后建立杰出的师生关系。其次，教师应该赋有想象力和爱心，不要继续传统的以常识为中心的语文教育，应该将要点转移到对学生中心本质的培育上来，学生们期望教师是大学识者，更期望他们是朋友，语文教师应该留意自己和小学生共处的办法，然后让他们感触到我国博学多才的汉字文明，感触世界文明的气味。别的，教师应该做到终身学习，不断地丰厚自己的语文常识，这样才干在讲课中教授给学生更多的文明，让他们更好的吸收所学的常识，终身学习也契合本质教育的教育要求，既前进了教师本身的语文本质，丰厚了本身的境地，又很好的为学生建立了典范，通知他们酷爱学习。校园还能够经过展开汉字大赛或许故事展等，来充沛前进学生们的活跃性和阅览了解才干，丰厚他们的校园日子。[5]

结语

中心本质的教育要求下呈现了语文本质、数学本质这样的教育本质，这些的鼓起为学生的学习提出了更高的要求，也更丰厚了他们的校园日子，本文环绕了语文中心本质提出了自己的主意，要点强调了小学语文教师依据中心本质教育的办法研讨，期望对教师的教育有协助。

参考文献

[1]胡晓容；浅谈小学语文怎么针对中心本质教育[J]；科学咨询（教育科研）；2015年12期；

[2]王娜娜；小学生言语文字运用才干教育策略研讨[D]；武汉华中师范大学；2015年；

[3]李亮；课程内容的文明挑选——以小学语文为例[D]；南京师范大学；2015年；

[4]王霞；浅谈小学语文讲堂教育中培育学生中心本质的途径[J]；重庆市武隆区江口镇中心小学；2016年；

[5]周良军；浅谈小学语文教育中学生语文中心本质的培育办法[J]；教育科学：全文版；2016年

作者简介

周秀安（1977.8—），女，汉族，四川省简阳市，小语高级教师，本科。