传统文化融入语文课堂 语文教育中春风夏雨融入传统文化教育

（广东省云浮市云安区都杨镇中心小学，广东云浮，527325）

摘 要：要在语文教育中融入传统文化教育，教者应纵观大局来捉住教材的教育、教育关键，有机组织教育、教育的授课内容，在讲堂中随时捕捉讲堂信息，把传统教育融入到语文教育之中，把传统文化的教育和五光十色的日子联络起来，对学生进行春风夏雨式的传统文化的熏陶，让他们成为具有传统文化素质的我国人。

关键词：春风夏雨 熏陶 传统文化

读小学的学生，对语文教材的自行了解仅仅处在一个开端感触内容是否精彩、是否吸引人的阶段，他们拿到一本语文讲义，自己阅览时仅仅很浅薄地知道上面写些什么内容，或许模糊地感触到一些教育的信息，但底子不知道怎么体系地从教材中汲取教育正能量，他们大多数都是教师教授些什么常识，就学习些什么，教师教育怎么做人，就活跃做好。那么，手握一本教材，利用好它，发挥好它的教育、教育价值则是教师的重要职责所在了。咱们在教育过程中，在开端新的一册书、新的一个单元学习的时分，面临不同需求的学生，教师就不能简略地照猫画虎，而是有必要细心阅览、考虑，全体掌握好教材内容，细心思量教材所包含的教育能量，从大处着眼、小处着手，纵观大局来捉住教材的教育教育关键，正确了解各单元内容的内在联络，在组织授课内容的一起，在有限的时间内尽可能有机地融入传统文化教育内容的学习，把传统文化的教育和五光十色的日子联络起来，对学生进行春风夏雨的教育熏陶，满意学生的教育需求。

一、从大处着眼掌握传统文化教育内容

要准确掌握教材中包含的传统教育内容，首先要纵观大局地全体掌握教材的编写意图，环绕教材的教育内容的中心，对各单元、各篇课文的教育资料进行整合。所谓“全体掌握”，就是指在感知过程中把一个客观目标当作一个全体来对待。《语文课程标准》中，各个年级学习些什么内容，承受什么思维教育都有清晰的规则，咱们教师在辅导学生学习时不只要从全体上掌握课文的大约内容，品尝文章的言语，了解文本所表达的思维、观念和爱情，更要依据语境揣摩句子意义，分析文本内容等，还要准确掌握每个学段、每年级、每学习单元的思维教育资料和传统文化教育资料。由于每个单元都是环绕着同一个主题进行修改的，单元中的各篇文章都有着必定的联络，各个单元也有着必定的联络，那么咱们就要找各个单元、各篇课文的联络，环绕着咱们找到的“联络”来组织咱们讲堂上的教育关键。这样从大处着眼，咱们授课时在每册、每单元、每课中进行各种才能的操练的一起进行各种传统文化的教育，就能找出它们的内在联络，统筹组织不同的教育教育内容，对不同板块的内容进行必定的糅合，让相互彼此衬托、相互弥补、相互促进，有关键地训练各种技术，一起有机地浸透传统文化的教育，以到达最理想的教育作用。

二、从小处着手，抓准教育的切入点

（一）准确掌握课文教育关键，当令指点

每篇文章都有自己的特色，即便不是经典的传统教育名篇和诗词歌赋，也有传统文化教育的切入点。咱们在授课时要从小处着手，捉住每篇文章的教育特色，抓准传统文化教育的切入点，当令指点进行教育。如辅导学生学习六年级上册选读课文《小誊写员》一文，课前让学生充沛阅览，并结合文中的插图和对细节描绘的赏析，让学生开端感知文章的写作意图乃表达殷切的父子之爱。这样，学生在教师辅导学习课文前，备受感染。在教育该文时，教师抓准它的传统文化教育切入点辅导学生提出问题并考虑：1.文章首要写了谁？他们之间发生了什么事情？2.文章的主人公是怎样忍耐父亲的叱骂、萧瑟、“不论”而持续誊写签条的？他为什么要这样做？3.主人公的父亲为什么这样“狠心”地对待他？问题提出后，学生都活跃地澄清这些疑问，在澄清问题的过程中不知不觉地感触到“孝”与“爱”的教育。在此过程中教师当令地让学生讲讲“黄香温席”和“孟母三迁”等相关故事，让学生进一步遭到“爱”的教育。这样准确掌握课文的传统文化教育关键，抓准教育的切入点进行传统文化的教育收效甚好。

（二）重视读写，进行春风夏雨式的传统文化教育

在语文的学习中，朗诵是学习手法之一，熟读成诵进行言语堆集是傳统语文教育的法宝，也是语文学习卓有成效的手法之一。对小学生来说，吟诵的内容，在规则的课文之外，咱们还能够增加一些我国传统文化的经典启蒙读物，或许是优异的唐诗宋词。咱们教师在辅导学生学习讲义中指定的课文的一起，还要鼓舞学生阅览我国古代优异的文学华章、名著和传统文化中的诗词歌赋。引导他们轻松愉快地阅览、背诵，轻松愉快地堆集，使语文教育在更好的传统文化知道基础上进行，然后到达更好的教育作用。此外，咱们还能够辅导学生写读书的感触，或许操练咱们优异的传统文化——书法，以多种形式进行传统文化教育。一朝一夕，我国传统文化常识便会春风夏雨地在学生的脑海中留下深沉的沉淀，终身受用。

三、让学生走出讲堂，在五光十色的日子中感触传统文化教育

课程的变革的春风已吹遍全国各地，但遭到传统教育形式的影响，喜爱习气性地把学生禁闭在讲义中讲堂内，忽视了学生的情感体会与价值观的培育。就拿语文教育来说吧，在讲堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础操练，而不去联络学生日子的实践；只重视语文常识的堆集，忽视了学生对语文常识的运用实践。这样的语文讲堂，怎能深化对学生进行的传统文化教育呢？要很好地对学生进行传统文化教育，就要将传统文化教育融入到日子教育之中。教育应走进日子，传统文化的学习更应该走进日子。而咱们传统的语文教育，只重视常识的教授，教师是在教讲义，而很少站在学生日子的高度来规划与打开教育活动，致使语文教育难以成为丰厚学生日子的途径，反而成了学生日子的一种担负。因而，咱们应当在语文教育中浸透学生的日子，架起日子与语文学习的桥梁，让语文教育回归日子，让传统文化的教育融入到日子。在教育中，咱们能够把有些课文改编成舞台剧或戏曲，这样能够让学生承受我国传统的戏曲文化教育。

总归，我国传统文化博学多才、源源不绝。咱们中小学语文教师有必要立足于语文讲堂教育这一坚实阵地，把传统教育融入到语文教育之中，做民族文化的传承者，让学生成为具有传统文化素质的我国人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011

[2]陈海燕.《春风夏雨，润物无声——浅谈古代诗篇的情感教育》[J].年代教育（教育教育），2011年06期

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005

作者简介：李燕坤（1973.12-），男，汉，广东云浮，一级教师，研讨方向：语文教育中怎么融入传统文化教育。