小学数学应用题教育的有用战略 小学数学教育中的“有用引导”战略

周婷婷

摘 要：小学数学的学习有利于培育练习小学生的逻辑思想才干，对小学生的开展具有重要作用，由于小学生本身在心智、认知才干和了解才干方面都有短缺，因而在教育中教师要不断加强引导，促进小学生全面归纳的开展，增强其归纳才干。

关键词：小学数学教育 有用引导 战略

小学生由于本身的身心开展特色，在学习进程中存在注意力不会集，了解才干不强的状况，跟着新课程变革的进一步推动，对咱们的教育提出了更高的要求，在小学数学的教育进程中，为了不断提高教育功率，结合小学生学习的特色，教师在教育进程中不断发明改造，活跃选用有用引导的战略，旨在捉住学生的爱好，启示诱导小学生勤于动脑，不断提高学习的活跃性和功率。[1]

一、立异规划讲堂导入

讲堂导入的关键作用在于激起学生学习的爱好，用新颖共同的办法引进新学习的内容，让学生发生关于常识的渴求，让爱好成为学生学习的最好教师。绝大多数学生认为数学的学习比较费劲，不愿意开动脑筋，面临这种状况，教师就应该细心备课，在数学教育中重视引起学生爱好，立异设置讲堂导入办法，从一开端紧紧捉住学生的注意力，将学生带入到讲堂中去；在导入中要结合学生的日子实践，这样才干激起学生的爱好，学生可以活跃参加论题；别的讲堂导入的办法多种多样，可以经过讲故事，举出日常日子中常见的比如引起学生考虑，也可以为学生呈现各种什物模型，更为直观形象，还可以使用各种先进的多媒体设备，引起小学生的学习爱好，添加小学生对数学课程的等待，愈加喜爱数学讲堂，爱上数学学习。此外，在进行讲堂导入时要精心规划相关的教育空气，依据教育内容规划教育情境，将学生真实的带入讲堂教育，全身心参加活动，更好的学习把握讲堂内容。[2]

二、营建宽松学习空气

为了完结教师和学生之间的有用沟通和互动，在教育中要营建一种宽松的学习空气，鼓舞小学日子跃表达自己的主意，一方面小学生由于年纪较小，比较生动好动，思想灵敏，具有许多的奇思妙想，作为教师要维护和发掘学生的天分，而不是要求坚持讲堂秩序，对学生限制办理，忽视学生心里的美妙主意；另一方面宽松的学习空气是发生常识和立异的膏壤，要进行有用的引导，鼓舞学生展示自己，表达自己，使每个学生都能取得全面自在的开展，完结高兴的学习，坚持对学习的热心。例如，在进行三角形的解说时，在一开端对学生提出问题，让学生说出自己见到过的三角形，最终可以拿出身边的什物，让咱们纷繁答复，然后再让学生之间进行评论三角形的特色，不要重视答复的对错，鼓舞咱们斗胆发现，在这进程中教师和学生彼此评论，一同得出结论。这种宽松民主的讲堂空气，主要是鼓舞学日子跃参加讲堂，宣布观点，培育一种彼此讨论协作的学习习气和思維形式。[3]

三、启示诱导学生考虑

在小学数学的教育进程中不仅仅是要教给学生根本的加减乘除四则运算，更重要的是要培育学生的考虑才干，时间以学生为中心，把握学生的思想开展方向，从小对学生进行培育和思想的练习，加强学生对数学的深入考虑。教育其实是一种调教和培育的进程，作为教师除了教授常识，学生考取优异的成果，更重要是对学生的一种启示和诱导作用，鼓舞学生自我生长，从内而生，自己考虑取得真知。教师要引导协助学生构成发现问题、剖析问题、解决问题、研讨问题和总结的一个才干，加强学生的数学思想，提高学生的思想质量。例如，学习立体图形的时分，小学生由于不具备完善的抽象思想，不可以较好的认知和幻想，脑中不能构成详细的概念，教师可以引导学生自己着手完结模型，一步步进行调查，得出正方体和长方体各种图形的特色，并进行归纳和总结，既鼓舞了小学日子跃着手实践，又启示学生思想，不断考虑，经过自己来找出问题的答案，构成一种自动解决问题的习气，增强学习的决心。

四、正确引导学生过错

小学生由于对新常识的认知才干较差，了解才干较低，思想开展不是很全面，具有许多的缝隙，在答复教师问题或许做题时经常呈现一些过错，面临这样一种状况，教师不应该直接给予严峻的批判或许责备学生大意，不动大脑，由于小学生的性情正处于刻画阶段，假如教师直接给予批判会损伤学生的自尊心，对自己发生置疑不自傲等，使得小学生发生厌学心情。因而，教师在对待学生过错这一问题上要活跃引导，妥善解决，不能鲁莽行事，损伤学生，也起不到教育的作用；首先从本身动身，问询学生是否了解教师讲课的内容，是否存在没有从学生的视点动身考虑问题，使得常识的解说学生不易了解，先反思自己的讲课办法和内容，从本身找问题；然后，假如问题是学生单个存在，要和学生多沟通，了解其思想存在的盲区和在解题的进程中是怎么考虑的，并且有针对性的给予辅导纠错，使学生理解自己的过错地点，然后改正过错，真实取得生长；最终要从心理上引导学生，通知学生犯错并不可怕，也不羞耻，这是咱们取得生长前进的途径，要长于从过错中反思自己并取得前进，防止下次呈现相同的问题。

五、及时总结温习常识

尽管小学生在学习进程中思想灵敏，反响较快可以快速的把握常识，可是小学生没有把握学习的办法战略，缺少对常识进行总结归纳的才干，对讲义内容没有体系的知道，不能做到及时体系的温习学过的常识，因而在这方面教师要做好引导，将教育的内容及时进行归纳总结，协助学生整理常识体系，让学生对所学常识有一个全面体系的把握，不是一个个零星的点，并且在学习的进程中不断灌注总结归纳的理念，让学生自己在学习中不断学会总结，意识到总结温习的重要性，协助学生养成杰出的学习习气。例如，可以让小学生自己制作结构图，列出常识点内容，在大脑中构成一个常识的头绪。从另一面来说，学习是一个不断重复的进程，经过时间短的学习之后，尽管其时了解了所学的内容，可是假如之后不抓住温习就会忘记，因而，在教育中要引导学生及时温习，带动学生一同回想常识点，关于学生不能回忆的常识内容，重复给予着重解说，加深学生的形象，稳固常识内容。经过及时的总结温习，可以加深学生关于常识的把握，提高小学生的认知才干和对常识建构的才干。

参考文献

[1]王珍.小学数学有用引导探析[J].读写算（教育教育研讨），2012，（50）：102.

[2]刘辉.小学数学有用引导教育办法初探[J].考试周刊，2015，（11）：53-53.

[3]吴志双.探求小学数学有用引导学生学习的办法和战略[J].中外沟通，2017，（44）：223.