高中化学校本课程 浅谈高中化学校本课程的开发与施行

（河南省平顶山市榜首高级中学，河南平顶山，467000）

摘 要：本文结合本校化校园本课程开发与施行的实例，讨论了校本课程的开发与施行的办法，为其他校园开发同类型的课程供给了必定的参阅价值。

关键词：高中化学 校本课程 开发 施行

2001年6月，教育部《基础教育课程变革大纲（试行）》清晰指出：“校园在履行国家课程和当地课程的一同，应视当地社会、经济开展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的爱好和需求，开发或选用合适本校的课程。”这标志着我国从国家会集办理的课程体系转变为国家—当地—校园三级课程体系，校本课程的开发和施行被正式提到了方针层面。

什么是校本课程呢？郑金洲博士这样解说：所谓校本，一是为了校园，二是在校园中，三是依据校园。它的理论支撑来自于约瑟夫·施瓦布的“实践与折中方式”课程理论，这一理论着重课程的终极目标是实践爱好，清晰了教师的人物是课程的规划者与开发者，经过师生的相互效果，一同处理课程开发中的问题。因而，笔者以为，校本课程实际上就是依托于校园的现有条件，由校园自己断定的课程，它的开发主体是教师，参加主体是学生，它将与国家课程一同承当培育合格中学生使命，以期到达促进学生、教师、校园的一同开展。

近几年来，我校积极响应国家教育变革的召唤，依据校园的资源，树立开发了具有校园特征的校本课程资源。笔者地点的化学教研组，深化遵循课改精力，以生、师、校一同开展为最终目标，开始探求出了一系列具有化学特征的校本课程。本文企图经过总结我校的化校园本课程开发和施行的效果，共享其间的经历，讨论其间的缺乏，为进一步深化化校园本课程资源的开发起到参阅含义。

一、高中化校园本课程开发与施行

1.化校园本课程的准则

校本课程赋予了校园在培育学生的科学素养与归纳才能上极大的责任感和自主权，可是，它与选修课、活动课等课程产生了概念上的混杂，效果就是，在校本课程的施行上，常常呈现操作随意乃至流于方式，不了了之的现象。我组查阅许多资料后，以为校本课程的开发应满意以下准则：

①本土性准则：结合当地的风土人情与本校的传统和优势。即课程的开设要与校园的特征相结合，没有特征，校本课程就是无源之水、无本之木。

②以生为本准则：课程的挑选要满意学生的爱好和需求，方能被学生喜爱。

③可学习准则：尽管校本课程是依据校园特征而开发的多样性的、可供学生挑选的课程，但他校拿去稍作改造仍可用，到达共性与特性的一起。

依据以上准则，化校园本课程方能使学生从化学走向日子，从日子走向社会。

2.化校园本课程的详细开发

依据本市的资源和校园现有条件，我组教师共开发了以下三类校本课程。

①拓宽类校本课程——《化学与战役》

这类课程扩宽了课程的规模，旨在为学生供给更多的化学常识，满意不同学生的化学爱好需求，培育学生更好的学习才能。徐扬帆教师所规划的《化学与战役》课程，从氯气的性质引出，以榜首次世界大战毒气的使用为起点，在教育中既做到紧扣高中教材，又有适度的拓宽和弥补；既有讲义内容的再现，更有深层次的发掘和延伸，使学生构成一个深化的知道：化学不仅仅是停留在书本上的反响方程式和琐碎的物质性质，它在新技术、新资料上的使用一直推进着人类前史的开展。因为激起了学生的爱好，一群酷爱军事的男生专门来找徐教师进行沟通，徐教师则捉住这个关键，经过鼓舞和引导，激起学生学习的热心和决心，有几个学生表明自己将来的报考方向就是资料专业，将来为我国资料工作的开展做出奉献。

担任组织和教学的部分：高三年级化学组。

②创编类校本课程——《豫菜中的化学》

这类课程是课题组全新开发的一类课程，它依托于校园和当地城市的风土人情，到达让学生酷爱校园、酷爱家园的意图，并杰出地域特征（校园特征）。杨成栋教师创编的《豫菜中的化学》课程，在内容上结合本地的特征好菜，从色、香、味的视点剖析了化学物质所起到的效果。

这类课程既表现了化学学科的人文情怀，又培育了学生的社会责任感。

担任组织和教学的部分：高二年级化学组。

③实践类校本课程——《废物填埋式处理对环境影响的查询研究》

这类课程与社团活动严密地联系到一同，学生走出校园，深化社会，重视详细的问题。学生经过这类课程，训练了自己的协作、探求、交际等才能，体会到化学学科的社会价值。

王蓝蓝教师组织的该课程，与“化学大爆炸”社团携手，经过对平顶山市北寨沟废物填埋场的查询，了解我市如今对废物处理的一般流程和方法，查询研究废物填埋式处理对环境的影响，并提出合理的改善计划。该课程受到了学生们的一起好评，同学们了完结查询，自学了许多常识，王金雨同学说出了许多学生的心声“这样的课程，才是心目中学习的方法”。

担任组织和教学的部分：高一年级化学组。

3.化校园本课程的施行办理

为了不让课程的施行为德不卒，流于方式，咱们施行了以下三步办法。

①树立完善的组织。完善的组织是完结使命的首要确保，因而，榜首，年级组担任制，不同的年级组挑选不同品种的校本课程开发；第二，与学生的化学社团联合，将社团活动与校本课程的开发严密结合在一同。

②课程题意图挑选。课程题意图挑选主要有两种方式，榜首，关于扩展类和创编类校本课程，授课年级组在刚开学时向学生发放问卷查询，将学生的课程需求进行分类总结，据此优选出本学期的校本课程标题。第二，关于实践类校本课程，因为学生常识的不完整性和实践的复杂性，该类课程由教师挑选并指定。

③课程时刻组织。学生在每周六下午第三节课在校园的阶梯教室进行课程的学习。

二、几点体会与问题

这几年来，在我组教师的尽力下，我校化校园本课程的开发和施行取得了必定的進展和效果，学生的社会实践活动获得了市校级的屡次奖赏，在培育学生科学素养和才能的一同，也起到了拓宽学生人文情怀的意图。可是，咱们在实践中，也发现了一些问题，比如说，在开发主体上，多为一个教师独立完结，短少协作；开发过程中，短少外部支撑，在实践性课程中，得不到当地部分的了解与协作；选课过程中，只能照料大部分学生的爱好需求。这些问题，亟待其他校园的教师和咱们一同尽力，一同处理！

参阅文献

[1]郑金洲.走向“校本”[J].教育理论与实践，2000年06期.

[2]卢晓平.高中化校园本课程的开发与施行发展[J].化学教育，2014年第17期.