异性喜爱你的肢体言语 小学体育讲堂肢体言语教育的实效性

冯庆华

摘 要：跟着新课程变革的不断深入，体育教师的肢体言语表达也要体现出愈加的的生动，教师经过生动的肢体言语要言不烦的表达了所要教授的常识点，脱节专业术语所带来的单调感，教师奇妙的运用肢体言语使热心诙谐并存于讲堂，激起学生积极参与训练和学习爱好，前进教育效果。

要害词：肢体言语 体育教育 手势

言语是人们传递信息和情感的首要东西，在现代体育教育中，特别是新课改以来，教师的言语可体现为两种即有声言语和肢体言语，在讲堂上教师经过这两种言语的表达是教师和学生进行心灵的对接、定见的沟通、思想的磕碰、协作的讨论，完结常识和技能的一起具有与特性的全面发展。特别是杰出的肢体言语表达才能是教师进行讲堂教育的内涵条件，教育語言有必要针对性强，通俗易懂、生动形象，富于启发性。这样才能使学生更好的把握要害点，加快把握基础常识、根本技能和根本技能。

一、肢体言语的特色

肢体言语是一种无声的言语。经过一个人的手势、肢体动作咱们可以了解到他的思想意识、心情改变等，肢体言语往往比可以假装的有声言语更真实可信，而有声言语假如辅以恰当的肢体言语会起到更好的传情达意的效果。

1.肢体言语是完结教育方针的重要手法之一

在现在体育教育中，教师的“教”和学生的“学”是相得益彰的。教师经过肢体言语可以调集学生的学习愿望，激起学生的思想，促进学会的考虑，让学生能自觉的进入教师所创设的环境之中去，因而教师要可以在有声言语的前提下，能自觉的、奇妙的运用肢体言语，这样可以及时的收到学生的反应信息，使教师能及时发现及时处理。由此可见，肢体言语不仅是坚持讲堂纪律、安稳教育秩序的需求，也是充沛激起学生的学习热心，坚持教与学的积极性，以完结教育目的的重要手法之一。

2.肢体言语可以营建杰出的教育空气

在体育讲堂教育中，肢体言语具体体现在讲堂中的就是教育动作的演示，动作的演示在体育讲堂中可用来加强言语的效果，前进学生对内容的认知程度，一个适可而止的动作具有很强的感染力和说服力。如在篮球“三步上篮”操练中，学生往往完结动作质量不高，乃至有些学生把左右脚也搞错了，在这个时分教师可让学生停下来，恰如其分地仿照学生过错动作或选用恰当夸大的手法，让演示起到一个“镜子”的效果，使用这个”镜子“的效果，教师再分化整个动作，然后再让学生持续操练。这样既可纠正学生的过错动作，又能使学生清晰正确动作的办法和概念，一起对调理讲堂气氛前进教师的威信，具有不行轻视的效果。

3.肢体言语可以让学生更好地“读懂”教师的目的

新课程着重的是学生的“学”，并不是一味的教师解说一大堆内容让学生自己进行学习，在新课程中学生是主体，教师仅仅起到了一个辅佐的效果，因而教师在教育过程中要充沛的运用肢体言语来协助学生学习好整个的教育内容。例如教师在教授功夫课中，教师一味的解说“马步冲拳”、“弹腿冲拳”“马步架打”等专业术语，可是关于小学生来讲只会使他们苍茫，无从下手。这个时分教师经过肢体的体现，这样学生就很简单了解教师在讲的究竟什么是“马步冲拳”、“弹腿冲拳”“马步架打”。因而教师在教授学生新课中要充沛使用肢体言语让学生可以能好的“读懂”教师在本节课中所要表达的目的，使学生可以很简单的把握动作办法，轻松的学会动作。

二、肢体言语的体现形式

1.面部表情

人类的喜怒哀乐都可以在面部体现出来，因而面部表情是学生接纳到教师最直接的肢体言语，只需教师一个表情不对，学生就知道或许大事不妙了。在讲堂教育中，教师脸部表情能传达满足、认可等消息。如对常常做小动作的学生，可选用目光直射的办法，表情要严厉，目光要尖锐，但不点出姓名，暗示他教师现已留意你了，快中止；关于获得前进的体育“困难户”，教师的表情应该是快乐的、浅笑的，目光是必定的，更可以当众赞扬他，向他竖大拇指；关于正阅历失利的苦楚的学生，教师的神态应是宽恕的、了解的、目光流露的是教师对学生的关爱，言语是暴风骤雨的……总归，教师的神态在学生心目中影响巨大，有时直接影响学生的心情，影响讲堂效果。

2.手势

体育教师的手势和肢体言语非常丰厚，表达的信号和传递的信息非常逼真。教师巧用手势和肢体言语是对白话的弥补，可增进师生间的情感沟通。典型的手势有：竖大拇指——表明赞扬或必定；“V”字手型——表明成功的祝福；“OK”手势——表明答应、必定；翘起食指放在唇边——请安静；暂停的手势都知道；摇头耸肩——表明遗憾无法。

教师为了前进学生做动作的频率和活泼讲堂气氛，以及阻止不良行为的连续，教师也可以选用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势，可以消除体育课上一味由教师解说与演示，学生自己独自练的庸俗之感。运用手势还可消除因噪音影响言语效果的不良要素，所以，合理运用手势和肢体言语能大大丰厚教师的表达形式，前进教育才能。

三、肢体言语在体育讲堂上的实效性

1.培育学生对你体育课的喜爱

学生对体育课的喜爱，不单单是学生自己自身的要素形成的，往往体育教师在讲堂上所起到的效果是不是能让学生能对体育课发生爱好，之前的教育办法很少运用肢体言语教育，教师就扔几个球给学生让学生去玩，可是要记住体育课要和活动课差异开来，在新课程的理念下，教师要经过教育办法来引导和激起学生的学习爱好，能学生可以在“玩”中“学”；“学”中“玩”，以到达学生自我立异的精力。一个具有热心和丰厚的肢体表达才能的教师在讲堂上所起到的效果的巨大的，学生由于喜爱教师的风格来喜爱这个体育课。

2.肢体言语丰厚，激起学生学习爱好

在任何的一节体育课中，教师不单单仅仅有声言语的教育还要合作肢体言语的教育，这样就更可以激起学生的学习爱好。如在上一节立定跳远的课中，教师要经过有声言语来解说这个动作怎么做、留意点是什么、要求是怎么样的，这样学生可以在大脑发生一中理想化的概念，在此过程中教师要充沛的使用肢体言语结合有声言语来进行论述，这样使学生在理想化的状况下有一个实质性的效果，使讲堂教育从单调变成一堂赋有热心的体育课。

归根究竟，在教育中要充沛发挥“手势、目光、言语”的效果，即用“手势指挥，目光暗示，言语鼓励”安排办法。“手势、目光”是无声的言语，具有其它安排办法不行代替的效果。教师在教育中要把肢体言语灵活运用，这样才能使学生对体育课发生爱好。