小学音乐课乐理常识 初中音乐课教育中乐理常识的奇妙浸透

王立英

摘 要：乐理常识是音乐教育的重要组成部分，一起也是音乐教育的根底性内容，是联系学生能否真实的学习音乐要害。初中阶段的音乐课教育除了要教会学生赏识歌曲、唱出歌曲、熏陶学生的情趣之外，还要在音乐课的教育进程中浸透乐理常识，进步初中音乐教育的综合性。基于此，本文对初中音乐课教育中乐理常识的奇妙浸透战略和办法进行了相关的剖析和探求，以期为初中音乐乐理常识教育供给必定的参阅。

要害词：初中音乐 乐理常识 奇妙浸透

乐理常识是音乐常识的重要方面，乐理常识的学生能够让学生更好的把握音乐理论常识，在培育学生根底识谱才能的根底上进步学生对音乐的了解程度，协助学生更好的迈入音乐的殿堂。因而在初中音乐课的教育进程中必需求注重乐理常识的教育浸透，为学生的音乐学习奠定杰出的根底。[1]

一、乐理常识教育在初中音乐课教育中面对的首要问题

与单纯的歌曲赏识和教唱比较，乐理常识的教育显得相对单调乏味，而且难度也相对进步。乐理常识中的概念性常识、笼统性常识、音乐专业术语、记号等内容是比较多的，内容单调、学习难度大，加上初中阶段学生的认知水平有限，乐理常识教育成为初中音乐课教育的难点。假如教师没有科学的、有用的、兴趣性的教育方法，学生会对乐理常识学习发生厌烦，会对音乐课的全体效能发生不良影响。因而，初中音乐教师要充沛认知到这一问题，从构建杰出的师生联系视点、教育兴趣性进步视点、互动沟通形式运用视点等多个维度来调集学生参加乐理常识学习的积极性和自动性，结合乐理常识的教育实践，运用多元化的手法奇妙的浸透乐理常识教育。

二、初中音乐课教育中乐理常识的浸透教育技巧和方法

1.重复浸透，着重乐理常识的回忆作用

乐理常识中有一些内容是需求回忆的，而且只要回忆下来才能够真实的了解和把握乐理常识。重复浸透的教育办法并不是要求教师在教育的进程中对某个乐理常识进行重复的、机械性的着重，而是将这种重复的回忆浸透到音乐课教育的相关环节中，进行当令的温习和提示，在重复的提及中强化学生对乐理常识的回忆。例如在重复记号这个乐理常识的教育进程中，重复记号是初中音乐课歌曲教育进程中经常会接触到的乐理常识，可是许多的学生并不清楚重复记号的作用，所以会呈现歌曲次序唱错的问题，为了浸透这一乐理常识，教师能够在学习歌曲的时分进行“重复的浸透”。如在初中音乐课中有这樣一首歌曲《芳华舞曲》，这首歌曲中就有重复记号，针对这个教师能够在进行歌曲演示演唱的时分让学生把握这首歌的重复次序，然后引出重复记号这个乐理常识，对重复记号的书写、运用进行解说，然后让学生进行自主的演唱操练，或者是拿出其他歌曲的曲谱，让学生在赏识的进程中重视重复记号，经过不断的浸透来着重学生对这一乐理常识的把握。[2]

2.联想浸透，激起学生的想象力

音乐自身就是一种赋有想象力内在的艺术，因而在乐理常识的浸透教育进程中，教师能够运用联想浸透的教育办法，经过引导和激起学生的想象力，加深学生对乐理常识的了解和把握。例如在学习《鳟鱼（钢琴五重奏）第四乐章》这节音乐课的时分，首要引导学生对歌曲进行全面的赏识，提示学生注重在音乐赏识进程中把握节奏以及所对应的心情表达特征。在赏识之后，教师能够将歌曲中的变奏心情表达以及相关的音乐形象进行展现，对歌曲进行开始的具象化描绘，然后将其打乱次序，再次带领着学生对歌曲进行赏识，之后让学生将正确的次序排列出来。经过联想教育不只能够让学生对这首歌曲的形象愈加深入，而且经过这种听、连联想学习能够协助学生更好的了解五重奏这种根本的演奏方法特色，有利于相关乐理常识的教育展开。经过这种联想教育能够让学生在相对轻松的空气中学习乐理常识，能够获得较好的音乐课教育作用。[3]

3.领会浸透，强化学生的自动参加

发掘学生在音乐学习进程中的心里情感领会是初中音乐教育的重要实质要求，经过情感互动、协作领会等方法能够让学生在实践领会中去感悟乐理常识的实践运用，从而在领会的进程中激起学生的创造热情。最为典型的就是关于节奏这一概念的相关乐理常识教育，节奏是一种相对感觉性的常识，每个人的节奏感是不同的，而初中阶段的学生对不同节奏的把握和回忆更是不同的，假如是单纯的引导学生将歌曲节奏画出来而且强制回忆，收成的成果往往是比较负面的。因而在节奏乐理常识的教育方面主张选用领会教育的方法，经过简略的分组、节奏教育规划来完结相关乐理教育。例如捍卫黄河《黄河大合唱》选曲的教育进程中，分组之后的每一个学习小组担任其间的一个末节，依照歌曲的次序、经过击掌的方法进行演奏，然后进行次序调整，让学生跟随着歌曲，在不同末节的领会学习中去实践的感触节奏。为了更好的着重教育作用，在根底领会之后，教师能够组织学生来一场“节奏大师赛”，经过这种兴趣性强的领会教育方法能够协助学生更好的把握节奏，进步教育作用。

4.演唱浸透，着重乐理常识运用

演唱是初中音乐课教育的重要内容，演唱的音乐作品中经常会用一些根底乐理常识，如强弱记号来表达歌曲或者是抒情情怀，因而在演唱教育的进程中浸透乐理常识教育也是一种非常有用的途径。详细的说，拿出一个音乐作品，教师要对其间的强弱记号进行剖析和解说，让学生对其有着大致的开始了解，然后经过引导演示演唱让学生对音乐作品中强弱记号进行感触，领会强弱记号在音乐作品中的作用。在这些根底之上，教师能够带领着学生进行演唱操练、强弱操练、对唱操练，而且在演唱的进程中经过“拉伸麦克风”的方法来表达强弱的改变，如音量大的时分手势往前拉、音量小的时分手势往后推，经过相互之间的兴趣合作让学生愈加了解强弱记号这一常识在歌曲中的运用，协助学生愈加深入得会音乐作品表达的情感和蕴藏的内在。[4]

结语

乐理常识是音乐学习的根底，在初中音乐课教育进程中，教师要根据初中音乐乐理常识教育的实践，从学生视点动身，经过重复浸透、联想浸透、领会浸透、演唱浸透等多种方法奇妙的展开乐理常识教育，协助学生更好的了解音乐、学习音乐，进步初中音乐课教育的作用和质量。

参阅文献

[1]贾香丽.初中音乐教育中的师生互动探求[J].黄河之声，2018（01）：85

[2]刘健飞.初中音乐优质课教育战略研讨[J].黄河之声，2017（21）：68.

[3]赵佳.初中音乐课动态结合教育刍议[J].戏曲之家，2017（03）：197-198.

[4]彭振亮.有用展开初中音乐实践活动探析[J].教师饱览（科研版），2016（11）：88-89.