小学数学应用题分类解题大全 小学数学解题爱好教学策略分析研究

李雅斌

摘 要：小学数学教育要求学生对一些数学现象要充溢猎奇，然后让学生对数学发生爱好，这样才会让学生情愿挨近数学、了解数学、评论数学，然后对数学构成较客观的、全面的认知。小学生的年纪特色，进行针对性的引导，找到这个年纪段的爱好点，经过爱好点引进到数学教育中。只要对数学感爱好了，学生才会高兴学习、自主学习。爱好的表现要害在于学与教办法的多样化。因此，在数学讲堂教育中，教师应丰厚教育手法，想方设法去激起学生的学习爱好，让学生爱上数学，爱上数学课，把爱数学的热心融入数学讲堂中，然后进步讲堂功率。

要害词：小学数学 解题 爱好教育

一、精心预设问题情形，激起学习热心

创设“问题情形”就是在教材内容和学生求知心思之间制作一种“不协调”，把学生引进一种与问题有关的情形的进程。这个进程也就是“不协调-根究-沉思-发现-处理问题”的进程。“不协调”必定要质疑，把需求处理的问题，有认识地、奇妙地寓于各式各样契合学生实践的教育情形之中，在他们的心思上构成一种悬念，然后使学生的留意、回忆、思维凝集在一起，以到达智力活动的最佳状况。[1]

我以为，提出一个问题往往比处理一个问题更重要。因此，教师在教育中要根据课题处理的难易程度，学生学习的常识水平缓认知特色，精心设计问题。在问题设计时，要留意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材衬托的问题组；其次是数学常识的逻辑化问题组；第三是数学常识的使用问题组。三组问题彼此联络，构成结构性问题组。为学生创设问题处理的情形，引导学生自己去寻觅常识、寻觅处理问题的办法，进行探究式学习。教师只要这样创设的问题情形才干诱发学生的猎奇性和求知欲，点着思维的火花。[2]

二、教育中注重学生间协作

咱们在讲堂上常常以小组协作学习的办法使讲堂教育疏通。教师常常以参加者的人物投入到小组学习中。在小组学习之前，教师要论述清楚问题的情境，敞开小组活动；在小组学习中，教师要深化小组内，引导孩子们进行有用的学习和沟通，或许在每个组之间进行巡视，要仔细认真的调查，对那些长于运用沟通办法的小组要及时的表彰，这样才干进步小组的沟通才干；在小组学习完结之后，教师要展现各小组的学习效果，而且要对这些效果进行及时的点评和反应，在这个进程傍边，每个孩子都对自己的学习任务很清晰，能独立的、自觉的彼此沟通。然后最大极限的扩展了参加面，使师生间、生生间的彼此沟通和协作功用得到了充沛的发挥。小组学习使孩子们学习从被迫变为自动，把个别自学、小组评论、全班沟通、教师引导等有机的结合起来了。尤其在小组评论进程中，充沛的发挥了学生的主体效果，小组内成员彼此沟通，小组间评论、竞赛、协作，然后激起了孩子们学习的热心，开掘了个别学习的潜能，增大了信息量，让孩子们在互补促进中进步。能够让更多的孩子参加到学习中，做到了整体参加。咱们一节课的时刻是有限的，可咱们教师又想让更多的孩子参加到学习中来，怎样才干让孩子们有更多的说话时机呢？当然，全赖教师发问那是不现实的，由于教师不行能在有限的时刻内使每一个孩子都能答复到问题，这时候小组协作学习就能很好的处理这个问题，孩子们能够在小组内自在的表达自己主意，这样每个人都有了讲话的时机。当然，清晰教育方针、突出重点化解难点、长于运用现代化教育手法等对进步讲堂功率都很重要，这儿就不再逐个陈说。教师在讲堂教育进程中，要根据学生心思特色，使用各种有用途径，引导学生自动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。

三、引导反思点评 ，优化处理战略

“处理问题”教育的意图不仅仅是处理一个或几个问题的自身，而应该是让学生经过讲堂上的几个问题处理进程的阅历、探究与体会来学会处理问题的一些常用的根本战略和办法，而且取得情感上的体会。把握数学思维办法才是数学教育的战略，才干习惯问题的千变万化。而安排学生对处理问题进程与办法的反思点评是构成数学思维和战略十分要害的一步，也是曩昔教育未能注重的一环。在根究进程中，往往会呈现许多不同的办法和效果，教师要给予学生充沛的自在，答应他们发表意见，维护学生的积极性。问题处理后，教师还要长于引导学生比較多种答案，找出最好的处理方案。教育中我要求学生学会剖析自己解题途径是否最简捷，推理是否谨慎，假如问题处理的办法失利了，那就要部分或悉数地重复问题处理的整个进程。有用地点评问题处理的效果，有助于学生的开展性生长，能促进学生真实地进步数学技术。

总归：培育小学生处理问题的才干是年代赋予教育的新任务。处理问题能够协助学生学会用数学思维调查、考虑和处理问题，把握处理问题的战略，对开发学生潜能、引导学生展开探究式学习，进步学生学习的自动性，培育学生的立异才干有着不行轻视的效果。它为咱们在讲堂教育中有用地培育学生的才干，供给了一个有用的新思路，新战略。因此咱们要改变教育思维，进步教育认识与水平，深化研究问题处理的教育战略，构建数学素质教育的讲堂教育形式，更好地培育学生处理问题的才干和立异才干，并终究完成“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的开展”的方针。[3]

参考文献

[1]张月红.数学教育中怎么激起学生学习爱好[J].学周刊.2016（07）.

[2]岳永芳.浅谈立异才干在数学教育中的运用[J].我国训练.2016（06）.

[3]孙田田.在小学数学教育中怎么使学生自动学习[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.