幼儿双语教育 双语教育的现状与对策

摘要：文章以黑龙江大学为例，剖析了俄语双语教育的现状及存在的问题，指出黑龙江大学在以俄语特征为办学主旨的辅导准则下，活跃打开俄语双语教育的必要性，并探讨了进步俄语双语教育效果的有用途径，提出俄语双语教育有用打开的对策。

关键词：双语教育；俄语；对策

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0021-02

自2002年起，黑龙江大学便打开双语教育改革实践，开设了系列双语（英语）教育课程，在双语（英语）教育方面迄今已堆集了许多经历，并获得了较大的成效，2012年学校进行了首届“黑龙江大学双语教育质量优秀奖”的评选活动。但相对于英语双语教育来讲，俄语双语教育因为师资力气、俄语生源等要素的限制并没有获得应有的效果。本文就黑龙江大学在打开俄语双语教育过程中的若干问题进行论说。

一、俄语双语教育的现状

（一）俄语生源少，外语水平良莠不齐

除掉俄语学院、中俄学院的俄语专业学生，黑龙江大学各专业本科生榜首外语为俄语的学生人数相对于英语学生少，以前史文明旅行学院为例，该学院前史专业四届本科生，2009级51名学生中没有俄语生，2010级学生中只要1名俄语生，2011级33名学生中没有俄语生，2012级46名学生中也只要1名俄语生。其他学院状况也大致如此，俄语学生约占悉数学生总数的3%，且外语水平良莠不齐。虽然大都学生都能经过四级考试，但听、说才能较低，甚至有少量学生彻底听不懂俄语，且专业词汇量匮乏，打开双语教育困难较大。因为双语教育是选用俄语原版教材，运用俄语和汉语穿插教育，作为授课方针的学生，其俄语根底十分重要，特别是听、说、读、写的才能直接影响学生对所学常识的了解和把握，影响讲堂教育效果和正常的教育进度，终究影响双语教育方针的完成。

（二）师资训练力度不行，俄语双语师资匮乏

2012—2013学年黑龙江大学专门开办榜首期双语（俄语）教育师资训练班，训练班采纳个人申报、学院引荐、学校查核的方法择优录取，训练班开设的课程有白话、听力、根底俄语，其间白话和听力课由俄罗斯外教授课，根底俄语则是延聘俄语系教授授课，确保教育质量。训练班学员每周学习15课时，共24教育周。经过一年的训练班学习，参与训练的教师俄语水平都有不同程度的进步，但因为教师原有俄语水平良莠不齐，所以部分教师水平进步并不显着。榜首期俄语训练班共有学员18人，经过训练，到达开设双语教育要求的教师只要6人，占参与训练教师人数的33.3%，并且方案近两年内开设相关双语课程的教师只要4人，占参与训练教师人数的22.2%。因而，很难到达每年真实培育25至30名左右的双语教师的方针[1]。黑龙江大学俄语双语教师全体水平不容乐观，俄语双语师资严重缺乏，教育力气比较单薄。

（三）双语教育鼓舞力度不行

黑龙江大学先后拟定了《黑龙江大学双语教育教师选拔与培育管理办法》、《黑龙江大学教师学校出国进修管理办法》等，规则优先遴派开设双语课程的教师出国进修[2]，但因为各种原因，实践上每年遴派出国进修的双语教师人数十分有限，派去俄罗斯进行教育训练的会讲俄语的教师就更少。虽然学校规则双语课程的作业量将依照一般课程作业量的1.5倍核定[3]，但教师开设双语课程的热心依然不高。究其原因首要有以下几个要素决议：首要，与一般教育课程不同，双语课程要求既要进步学生的专业常识的理论水平，一起又要进步学生的外语水平，所以教育难度较大。其次，教师日常不只面对较大的教育压力，并且还要面对较大科研压力，每学期的教育评估对教师形成的心理压力也较大，而开设双语课程要预备俄语讲义，这需求教师花费很多时刻备课。再次，因为学生俄语水平良莠不齐，讲堂上师生互动比较困难，很难到达预期的教育效果，教师没有成就感，也影响教师开设双语课程的活跃性。

二、打开俄语双语教育的必要性

（一）契合黑龙江大学全方位对俄特征办学主旨

黑龙江大学是由我国抗大第三分校俄文队打开而来，学校具有的言语优势、归纳学科打开优势以及共同地缘优势使学校打开成为一所归纳性大学，多年来始终保持全国俄语学科的龙头位置，走出了一条全方位对俄特征办学之路。2012年，黑龙江大学成为黑龙江省和教育部共建的大学，并大力推动教育教育改革，成立了具有对俄特征的“2011方案”协同立异中心。因而要合理整合学校不同学科的俄语教师资源，更好地打开俄语双语教育，努力进步教师俄语双语教育才能，力求在俄语双语教育实践中迈上一个新的台阶，为黑龙江大学全方位对俄办学堆集愈加有利的经历。一起，进一步显示黑龙江大学全方位对俄办学特征，不断进步学校教育水平、办学水平，活跃推动黑龙江大学国际化进程。

（二）进步学生归纳本质，培育国际化人才的需求

教育部于2001年出台的《关于加强高等院校本科教育作业进步教育质量的若干意见》中清晰指出：“为习惯经济全球化和科技革新的应战，本科教育要发明条件运用英语等外语进行公开课和专业课教育，外语课程要到达所开课程的5%—10%。”[4]在稍后的《高等学校教育质量与教育改革工程大纲（2003）》中进一步清晰指出要持续推动双语教育作业。因而，活跃推动双语教育是高校培育高本质人才的重要途径。经过四年的体系专业学习，学生既有厚实的专业常识理论水平，又具有较高的对外沟通才能，一起也能够培育学生对俄罗斯前史文明的爱好和人文本质，在实践作业中能够敏捷拉近与俄罗斯合作伙伴之间的间隔，为往后或许从事俄罗斯相关问题研讨打下根底。

三、完善俄语双语教育的对策

（一）进步领导者对俄语双语教育重要性的知道

打开双语教育是一项具有应战性的作业，教师开设双语课程前，管理者应该向教师说明双语教育的含义和意图，让教师清晰双语教育的必要性，获得教师的了解和支撑。在双语教育施行的过程中，要随时把握教育的发展状况，自动与任课教师沟通，了解其在教育过程中面对的困难和呈现的问题，并活跃协助教师扫除困难和解决问题，并客观地指出教师在教育过程中的缺乏，不断进步教师教育质量和本身本质，终究完成双语教育的意图。

（二）拟定特殊方针支撑双语教育

不同于专业英语教育，双语教育的意图不是单纯进步学生俄语白话和听力水平，而是以学科专业为根底，尽量为学生营建一种用俄语思考问题和解决问题的空气，进步学生用俄语思考问题和解决问题的才能。因而，双语教育是一种全新的教育方法，具有必定的难度，学校应该发明条件，给方案开设俄语双语课程的教师尽量供给与其他高校相关专业沟通、学习的时机，进步教师双语教育的水平，确保所开设的双语课程教育到达预期效果。开设双语课程需求教师投入比一般课程更多的时刻和精力，故学校应拟定相应方针支撑双语教育，在奖金补贴发放、职称评定等方面对从事双语教育的教师给予相应方针歪斜。教育点评时，应充分考虑双语教育课程的教育特点，在课程开设的榜首轮点评目标可略低于其他课程，恰当缓解任课教师的作业压力，添加教师持续双语课程教育的决心。

（三）依据实践状况开设合适的双语课程

以前史文明旅行学院为例，该学院曾开设俄国史双语课程，该课程为辅导性选修课，选修的都是该学院学生，但因为会俄语的学生仅有两人，所以虽然教师在备课时是选用俄语和汉语两种言语备课，但实践教育中，教师还是以汉语为主，仅仅偶然有些俄语专业词汇，教育效果十分不抱负，在教育两轮后，该门双语课程则变成彻底汉语授课了。因而，鉴于学校俄语生源比较少，开设专业根底课和专业必修课的双语课程不契合实践，所以主张开设一些合适全校学生选修的双语课程，比如俄罗斯文明、中俄关系史、俄罗斯文学等文、理科学生都能够选修的双语课。此外，应该尽量选用俄罗斯高校正在运用的高质量原版教材，或许依据教育实践状况，将原版教材进行改编或选编。所开设的双语课程要做成多媒体教育课件，选用现代化的教育手法，不断丰富教育内容，进步教育效果和教育质量。

（四）为学生发明杰出的双语教育言语环境

为高效打开双语教育，学校应该为学生发明杰出的言语环境。讲堂上，能够尽量选用小组讨论、专题讨论和事例教育等方法激起学习的自动性，鼓舞学生用俄语表达。课后，应该给学生供给一些相关的俄语材料，延伸讲堂教育。还能够安排俄语角、俄语沙龙，进步学生俄语表达才能。一起，在校广播站开设俄语频道、俄语节目，开办俄语报纸、安排学生参与俄语影视赏识等方法，发明学校的外语环境。在平常与学生往来中，教师多用俄语与学生沟通，将对学生在生活中活跃运用俄语起到较好的导向效果。双语教育应该按部就班，首轮授课时，教师应做到板书和考试环节运用俄语，一起尽或许运用白话化的俄语叙述课程的内容；在第二轮或许第三轮教育时则运用比较流利的俄语授课，完成真实含义上的“双语教育”。

参考文献：

[1][3]黑龙江大学双语教育教师选拔与培育管理办法[EB/OL].黑龙江大学校园网，http：//125.223.1.123/ShowArticle.aspx?ID=756&CategoryID=14，2013-06-07.

[2]黑龙江大学教师出国进修管理办法[EB/OL].黑龙江大学校园网，http：//125.223.1.123/ShowArticle.aspx?ID=756&CategoryID=14，2013-06-07.

[4]教育部.关于加强高等院校本科教育作业进步教育质量的若干意见[Z].2001.

收稿日期：2013-07-30

作者简介：叶艳华（1973—），女，黑龙江逊克人，黑龙江大学前史文明旅行学院讲师，前史学博士，首要从事俄罗斯问题研讨。

基金项目：黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目“俄语双语教育的现状、问题与对策研讨——以黑龙江大学为例”

（2012C39）；黑龙江大学新世纪教育教育改革工程重点项目“中俄旅行高等教育课程体系比较研讨”（2012B10）