大学英语教学形式 根据故意练习理论的大学英语教学形式

摘 要：故意操练是精心设计的以改善学习者当时行为为意图的特别操练活动。它与个别当时行为水平相拟合，有适度挑战性，它及时地给学习者供给反应，并给学习者进行改正的时机，它需求学习者全身心肠投入其间。这种操练办法对个别获得技术具有重要作用。依据故意操练的特征可以构建一种对大学英语教育有所助益的教育形式。

关键词：故意操练；大学英语；教育形式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0009-02

收稿日期：2013-08-23

作者简介：王晓平（1977—），男，辽宁丹东人，黑龙江大学教育学院使用心理学系副教授，教育心理学博士，首要从事教育心理学研讨。

基金项目：2013年黑龙江大学教育教育改革工程项目“教育形式革新视角下的大学生自主学习才能的培育研讨”（2013B

10）作用之一

英语的学习使许多大学生感到困难，而英语教师并未经过自己的教育改动这一现状。关于故意操练的研讨标明，故意操练可以使学习者获得并坚持高的成果水平。本文从故意操练理论动身，剖析在大学英语教育中引进故意操练的可能性，以期对大学英语教师的教育有所启示。

一、故意操练理论概述

20世纪后期Ericcson提出了一种十分引人注意图理论——故意操练理论[1]，这一理论以为一般的操练尽管可以改善个别的成果水平，可是却不能使个别的成果水平继续得以改善。因而，该理论提出了“故意操练”这一概念。故意操练是精心设计的以改善个别当时行为为意图的长时刻的、特别的操练活动。它与学习者当时的行为水平相拟合，有适度挑战性，学习者在操练进程中会得到及时的反应，并具有批改过错的时机，它需求学习者全身心投入到操练活动中。故意操练的特色包含以下方面[2]。

（一）故意操练适用于技术的学习

学生学习的内容可以分为常识和技术两个部分，其间常识的学习以回忆和了解为方针，其获得的根本条件是学习者进行深层次的信息加工。技术包含动作技术和认知技术，都是以灵活运用为方针，其获得的根本条件是操练。故意操练首要针对的是技术的学习，可以用来进步学习者的动作技术水平，也可以用来促进学习者认知技术的开展。

（二）学习者的学习方针要具有挑战性，其学习使命要与其当时水平到达最佳失配

学习者的学习方针要高于其当时的行为水平。学习者的学习方针只要超越其当时行为水平，学习者的行为水平才可能会有所进步。与此对应的是，在故意操练中，给学习者供给的学习使命应该与其当时水平到达最佳失配。最佳失配是指学习者凭仗当时的行为水平无法轻松完结该学习使命，但学习者在教师的辅导下经过自己的极力可以完结该学习使命，并由于完结该学习使命其行为水平有所进步。

（三）故意操练要为学习者供给足够的外部资源支撑

在故意操练中，学习者要随时依据自己水平的进步而改动操练使命，要不断添加操练使命的难度，因而学习者是很难单独完结故意操练使命的，教师需求给学习者供给外部资源支撑。首要，教师应该依据学习者水平的进步组织具有挑战性的操练使命；其次，教师要在学生的操练进程中给学生供给协助，使他们可以在教师的协助下完结操练使命；终究教师要给学生的操练活动供给反应，使其操练作用到达最优化。

（四）故意操练要为学习者供给动机支撑

技术的获得需求许多的操练，这个进程大多较为单谐和单调，学生很难发作爱好，因而学习者要想把握技术往往需求支付极强的毅力极力，这导致许多学习者无法把握要学习的技术。这就要求，在故意操练中教师要经过鼓舞、添加操练的爱好、设置严厉的奖惩规则等办法来促进学习者可以完结相应的操练活动。

二、依据故意操练理论对当时大学英语教育的检视

在大学英语的教育中应力求使学生在听、说、读、写等言语技术各个方面到达娴熟化、自动化、灵活运用的水平。尽管大学英语教育也有使学生获得言语学常识、西方文化常识的教育方针，可是这些教育方针并不是构成大学生英语学习困难的原因。使大学生在英语学习中感到困难和苦恼的是他们依然未能娴熟把握听、说、读、写等言语技术。故意操练作为一种旨在促进技术开展的教育办法关于英言语语技术的获得无疑是有用的。可是当时的大学英语教育许多时分并不契合故意操练的要求，具体表现在三个方面：榜首，过度注重常识的学习。一些英语教师比较注重英语学习中常识教育的部分，如语法等言语常识、布景常识以及文化常识等。可是关于大学生而言，他们现已具有了许多的常识储藏、较强的言语学常识根底以及较强的认知才能，这一部分内容的学习彻底可以用较短的时刻完结或由学生自学完结。第二，将技术当作常识来教，技术的教育缺少操练。许多教师以教育的办法让学生了解听、说、读、写的一些技巧，却没有组织学生对此进行操练，结果是学生尽管获得了一些与此有关的常识，可是却无法灵活运用这些技巧。第三，关于学生的技术操练缺少完好的操练方案。即便有些英语教师着重英语学习中操练的作用，也不能给学生供给资源支撑和动力支撑，教育缺少系统性，没有以按部就班的教育准则使学生逐步获得相应的言语技术。

三、依据故意操练理论的大学英语教育形式

依据对故意操练特征的剖析以及大学英语教育的特色，构建一种新的大学英语教育形式是十分必要的。

（一）教育内容：高度结构化的技术教育使命序列

教师首要应该依据学生的当时学习水平组织学习使命序列，使学生所承受的操练始终是适切的，可以促进学生向更高水平开展。这要求教师预备恰当的操练资料，即适宜的阅览资料、听力了解资料、言语表达的资料以及写作资料。一起，教师要依据学生水平的进步，随时更新操练资料以及对学生的要求。

（二）教育办法：从有辅导操练到独立操练

作为技术的学习，教师首要应该向学生做出屡次精确的演示。大学英语教育中，教师以其教育目标为大学生，往往注重对常识的教育，忽视了对技术的演示，导致学生无法了解相应的技术怎么操作，终究不能获得该项技术。因而，在大学英语的教育中，教师有必要纠正这一过错教育观念，应该在学生操练之前以及操练的进程中随时给学生供给演示，特别是写作等难以把握的言语技术。其次，教师在给学生做出演示之后，学生应该在教师的辅导下进行操练，一起教师作出及时的反应。作为技术的学习，其特征是在学习的开始阶段操作不流通，常常发作过错，此刻教师应该做出及时的纠正。由于技术一旦到达自动化，很难纠正，因而，前期阶段的学习防止误入歧途是十分必要的。终究，学生要屡次进行独立操练，直至彻底把握该技术停止。学生在操练的进程中要注意会集操练与涣散操练相结合，经过会集操练使其根本把握该项技术，再经过涣散操练进行稳固。

（三）教育策略：尽量添加课表里操练时刻

前面说到学生终究要经过独立操练把握言语技术，而操练需求许多的时刻，怎么确保学生的操练时刻是大学英语教师有必要要考虑的。学生英语学习中操练的时刻包含两部分，一部分是讲堂内的操练时刻，一部分是讲堂外的操练时刻。首要，教师应该极力添加课内的操练时刻，使每个学生有更多的时刻进行操练。在大学英语教育中，假如教师选用教育的教育办法，就会使学生损失讲堂内操练的时刻；假如采纳让每个学生逐个进行操练的办法，又会使每个学生可以进行操练的时刻较少；假如采纳一切学生自行进行操练的办法，又会使学生缺少相应的辅导。协作学习是处理上述问题的一种有用的途径。教师可以依据学生的水平进行异质分组，每组包含水平不同的四至六名学生，在教师进行演示之后，每个学生在小组内进行操练，由小组成员进行反应，当小组成员遇到无法处理的问题之后，再求助于教师。这样，既可以使每个学生的操练时刻最大化，一起又能使他们得到有用的辅导。

其次，教师应该经过教育手法促进学生添加讲堂外的操练时刻。言语的学习只是经过讲堂内的操练是不行的，学生有必要在讲堂外进行许多的操练。但学生的操练不该该是盲意图，而应该得到教师的辅导。这就要求教师在每次课之后给学生供给使命单，学生每天操练的学习内容是什么、完结多少时刻的操练以及怎么进行操练都应该有清晰的规则，学生有必要依照这些规则完结操练使命，教师要在讲堂教育时进行检测。只要这样才可确保学生可以进行充沛的操练，以使所学习的技术到达自动化的程度。

（四）技术到达自动化与未到达自动化学生的差别化处理

由于大学生的英语水平存在较大的个别差异，前面说到，要依据学生的水平设置高度结构化的技术教育使命序列，学生的学习水平不同，对其进行的教育处理亦应有所不同。因而在大学英语教育中，对学生进行差异化处理是十分必要的。如若没有区别学生学习水平的规范，将每个学生视之为共同的个别，会给教育带来巨大的费事，也未必能获得较佳的作用。这儿依据大学生英言语语技术的自动化程度将其分为两类，一类是技术开始到达自动化程度的学生，一类是技术未到达自动化程度的学生。这种区分并不是忽视每一类学生内部的差异，但首要进行这种区分是十分必要的，由于对这两类学生应有彻底不同的教育处理。前者由于言语技术现已到达自动化，因而应该给他们组织更多的惯例使命，经过阅览英文书本、翻译英文书本、进行英文陈述和讲演等一些惯例使命使他们有时机对自己现已把握的技术进行使用、实践，从而使他们的英语水平进一步精进，以习惯未来工作和学习的要求。后者由于言语技术没有到达自动化，因而，应该给他们安置更多的专门化的学习使命，进行许多的操练，使其英言语语技术赶快到达自动化。

（五）动力支撑：严厉要求与单调操练中爱好元素的融入

经过故意操练这一手法使学生的英言语语技术到达自动化，要求学生每天要花费许多的时刻进行单调重复的操练，这一进程缺少爱好，如若教师不可以给学生供给强壮的动力支撑，大都学生会无法坚持下来，终究功败垂成，导致英言语语学习会一向坚持在较低的水平没有较大的改善，甚至会不断地下降。教师可以给学生供给两个方面的动力支撑，一个是严厉要求，即教师对学生的学习要有监控机制，不断监测学生是否依照教师的要求进行相应的操练，监测其操练的作用。假如学生没有完结规则的操练，教师则要依照与学生事前的约好对其进行赏罚。另一个是极力在单调操练中添加爱好元素，如给学生供给的阅览资料和听力资料尽可能是风趣的、与学生的专业有关的，使学生在英语学习中感受到趣味并情愿添加其极力程度，从而使学生可以完结规则的操练。

参考文献：

[1]Ericsson，K.A.，Krape，R.T.，Tesch-R mer，C.The role

of deliberate practice in the acquisition of

expert performance.Psychological Review.1993，

100，（3）：363-406.

[2]胡谊.特长心理学——解开人才及其生长的暗码[M].上

海：华东师范大学出版社，2006：142-145.