学前教育人才培养探求 数控技术人才培养形式探求

朴成道+尹凤哲

摘要：在经济全球化、教育世界化、文明多元化布景下，工科类大学毕业生将在文明日益多元化、世界化的环境中展开其作业生涯。文章以工科类大学生的认知、技能等方面的跨文明教育为方针，提出了以机电理论、数控操作技能、跨文明本质和才干、立异才干为中心内容的“四位一体”的培育形式。此培育形式为多元文明环境下的少量民族当地大学供给了探究培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才的有效途径。

要害词：跨文明本质和才干；数控技能人才；培育形式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0067-02

在经济全球化、教育世界化、文明多元化布景下，超越三分之一以上的工科类毕业生把国表里的跨国公司和外资企业挑选为作业的首选方针，并把其作为作业生涯展开的优选方针。此外，跟着海外劳务市场的敞开，越来越多的我国毕业生到海外去寻觅作业展开的时机。我国工科类大学生不管是现在仍是将来，在文明日益多元化、世界化的作业环境中展开作业生涯是大势所趋。因而，只懂技能不具有跨文明本质和才干的工程技能人才已成人才世界化的短板，培育具有跨文明本质和才干的工程技能人才成为高等院校教育的重要课题之一[1]。

现代制作业离不开数控技能，数控技能是现代制作技能的中心，是完成从“制作大国”迈向“制作强国”的要害。数控技能水平缓遍及程度是衡量国家归纳国力和工业现代化程度的重要标志，21世纪机械制作业的竞赛，本质是数控技能的竞赛[2]。跟着我国制作业一日千里的展开，数控加工技能将逐渐替代传统的制作技能。我国数控技能人才十分缺少，尤其是具有跨文明本质和才干的世界化数控技能人才更为奇缺。

一、培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才的含义

从20世纪90年代中后期开端到目前为止，国表里企业都引入了大批量的数控机床和以数控机床为中心的柔性制作体系（FMS）、计算机集成制作体系（CIMS）等主动化生产线，制作业得到了日新月异的展开。尽管现在国内的许多企业现已经过引入大批数控机床和生产线，具有了现代数操控作的硬件条件，但数控技能人才的培育作业远远没有跟上现代制作业的展开。

跟着经济全球化以及由此而相随同的人才世界化，一个优异的世界化人才有必要具有跨文明本质和才干等多维的、全方位的常识和技能。因而，培育世界化人才成为高等教育内在建造的一项十分急迫的任务，高等教育有必要把跨文明本质教育归入大学生作业生涯教育体系中，对大学生进行跨文明本质和才干、视界、常识的教育，协助大学生成为赋有竞赛力的世界化人才。

延边大学作为延边区域的最高学府肩负着为当地培育人才的重要职责和任务。地处东北亚金三角中心地带的延边大学具有干流文明、少量民族文明、区域文明以及周边国家文明等丰厚的文明资源，培育跨文明本质和才干教育具有得天独厚的优势[3]。培育具有跨文明本质和才干的数控人才是培育赋有特征的运用型世界化人才的有效途径。

二、“四位一体”的数控技能人才培育形式的建构

数控机床是选用数字操控技能对机床的加工进程进行主动操控的机床。以数控体系为代表的数控技能是对传统机械制作业进步而构成的机电一体化技能，它不只包括传统机械和电气技能，并且还包括光机电（包括计算机运用技能）、气液一体化等高新技能。数控技能人才的常识结构要求为：机械原理和制作常识、制作工艺常识、电气常识、主动化常识、计算机常识、操控常识、CAD／CAM软硬件常识，设备保护修理常识等。归纳对数控技能人才的常识结构要求和跨文明本质和才干教育要求，提出培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才培育形式：即以机电理论、数控操作技能、跨文明本质和才干、立异规划才干为中心的“四位一体”的人才培育形式。

1.数控技能人才首要从事运用和修理各类数控机床的作业，需求把握各种机床的结构和作业原理，精确把握机床运转的要点部件、易损件、毛病点的才干。要有厚实的机械和电气理论素养，才干在数控机床的运用进程中对设备结构、原理和运用要求有一个明晰的知道。除此之外，跟着光电子技能的展开及其与传统机械电气技能相结合，能够发生许多新的数控配备、加工办法和工艺技能。因而，有必要了解光机电技能的展开前沿，并把握这些新技能在数控技能上的运用动态。

2.数控操作技能（包括 CAD／CAM 技能）是数控技能人才的根本才干。数控技能人才有必要具有手艺编程和主动编程技能以及高明的数控加工技能。尤其是从事生产第一线的数控人才，要具有娴熟把握数控机床编程与操作的实践才干、比较强的着手操作才干以及作业经验和运营策划才干。此外，计算机辅佐规划与辅佐制作（CAD/CAM）是现代规划的最根本的规划东西，数控技能人员应具有娴熟运用的才干。

3.跨文明本质和才干培育课程和实践是完成跨文

化教育方针的主渠道。作为一种全新的教育思维——跨文明本质和才干的培育是指：把经过进一步整合和开发多元文明教育资源而构建的多元文明教育理念归入到教育体系之中，培育把握全球化社会所需求的专业常识和才干的世界化人才。

4.在运用数控技能进程中，应具有能够进行立异性工艺规划的技能和才干。根据不同零部件的不同加工要求，不光能够灵敏运用新工艺和新技能，并且能够充沛利用已把握的常识进行工艺立异规划。只要经过不断地对技能和规划进行立异才干使数控技能更上一层楼，产品加工质量才干够得到进步。现代数控技能考究立异，应充沛调动学生的爱好，发挥学生的发明力和想象力，尽力培育立异认识和立异才干。

三、数控技能人才的培育途径

培育具有跨文明本质和才干的数控人才不只契合经济全球化和教育世界化对人才培育的需求，并且与民族大学的教育“面向现代化、面向世界、面向未来” 的办学方向相吻合。为了充沛发挥延边大学多元文明教育得天独厚的优势，充沛利用延边大学与国外跨国公司和外资企业树立的对外技能交流协作渠道，更好地满意当地经济展开的实践需求，以如下的途径和办法来培育。

1.在课程体系建造方面，凝练专业根底和技能课

程、境表里跨国公司和企业的实训、跨文明世界交流等教育方法和进程的优势，建造多元文明教育课程渠道。此渠道的建造不只需求校表里跨学科的协作以及教师、教育管理制度和信息资源的保证，并且需求校园与社会的互动。这样的教育渠道明显差异于在专业根底和技能课程上简略地添加一门或几门跨文明课程。

2.充沛开掘延边大学得天独厚的多元文明教育资

源，充沛利用大学的国表里校外实践基地，积极探究工科类学生的实践性环节中与多元文明的实践生产进程相结合进行跨文明本质和才干的培育形式。整合校表里的教育资源，树立和断定以机电理论、数控操作技能、跨文明本质和才干、立异规划才干为中心的契合“四位一体”培育形式。为民族大学供给探究培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才的有效途径。

3.打造一支具有跨文明本质和才干、常识、视界的世界化师资队伍。坚持引入和培育偏重的方法，激起教师投身多元文明教育的积极性，不断进步师资队伍的世界化程度，建造高本质师资队伍。

4.不断完善跨文明本质和才干培育课程和实践教

育体系。能够经过新课程的设置、老课程的改造、添加新内容、开设技能讲座等，尽力打造多元文明特征课程群。凭借延边大学丰厚的多元文明课程资源，从头整合通识课和专业课，根据数控技能特征愈加深化地展开教育。在打造特征课程群的一起，对国外原版教材的剖析和调研，编写有用的、赋有多元文明教育内在的数控技能训练教材，为多元文明教育的展开奠定根底，使多元文明教育更为体系、丰厚和完好。

5.加强世界交流和协作，开发国表里校外实践资

源，供给愈加丰厚的跨文明实践信息和训练渠道，给大学生发明更多世界化的实践时机。安排学生到国表里的跨国企业或高校展开实训，延聘国表里专家学者开设各类讲座，使学生自由地在跨地域、跨时段、跨学科、跨专业承受多元文明教育，并有效地拓展学生的多元文明视界，完成多元文明教育的穿插浸透。

从“制作大国”迈向“制作强国”，有必要大力培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才。本文从工科类学生的运用才干培育的视点动身，与社会需求紧密结合，提出了培育具有跨文明本质和才干的数控技能人才培育的“四位一体”培育形式。此培育形式的施行不只为“长吉图开发敞开先导区建造”供给很多具有多元文明教育布景的数控技能人才，并且真实做到培育和运送具有跨文明本质和才干的世界化人才，更好地满意当地经济展开的实践需求。

参考文献：

[1]许国彬.加强大学生跨文明教育培育世界通用型人才[J].国家教育行政学院学报，2009，（1）.

[2]李玉忠，罗海鸥.从“制作大国”迈向“制作强国”进程中的数控立异人才培育形式研讨[J]. 广东技能师范学院学报，2008，（9）.

[3]南红花，朴光秉.民族院校跨文明本质人才的培育途径研讨[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2011，（3）.

收稿日期：2013-12-26

作者简介：朴成道（1968—），男，吉林珲春人，延边大学工学院副院长，副教授，工学博士，首要从事数控机床及数控技能研讨。

基金项目：延边大学2013年度教育教育改革与研讨项目“具有跨文明本质和才干的数控技能人才培育形式研讨”（延大教

发[2013]8号）阶段性效果

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