慧几笔 慧于心秀于笔

李晓云

（四川省乐山市市中区凌云中心小学，四川乐山，614000）

其时许多语文教师聚在一同议论教育难点时，必定都会说到怎么进行作文教育，怎么进步学生的作文水平。这时常常听到教师们说：学生写起作文来不是无话可说就是说假话。在参加了乐山市市中区教研室在县小安排的乡村小学教师习作教育竞赛后，我有了更深的领会：其实作文是个人情感的倾吐、表达与沟通，情感是小学生作文的动力，只要情美，才干文美。正如叶圣陶先生所说：“人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培育，自会发芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”

一、对学生加强情感领会，使学生“慧于心”

“童心所及，处处皆文章；情感所至，着笔可成文。”学生感觉到日子是充分的、五光十色的，这时他的情感很简单被激起起来，发生振奋、激动。一旦学生的认知伴随着情感，他们就会发生一股自主学习和表达的愿望，正是“爬山则情满于山，观海则情溢于海”。那么怎么才干使学生发生丰厚的情感领会呢？

1.丰厚学生的课余日子

在小学阶段常常会碰到这样的作文题目：《我最__的一次活动》《记一次春（秋）游》……面临这一类型作文，学生往往无话可说。究其原因，从小学一年级开端，有些城市学校底子就没安排过春游和秋游活动，学生底子无法写出自己的实在感触，只好模仿他人的作文。而乡村的学校普遍存在没安排过几回像样的活动的现象，学生没有真实投入地参加过活动。因而，丰厚学生的课余日子，打开五光十色的活动是学生有话可说的条件条件，为学生情感领会发明一个杰出的环境是学校与家庭应尽的职责。

2.详尽地领会情感

要想把作文写得文美情深，能实在地反映作者的真情实感，作者自身就必須具有深入地领会和细腻的爱情。怎么才干使学生的领会深入而详尽呢？

（1）人物领会，情感衬托

（2）幻想领会，情感提高

当学生学习写幻想作文《假设我有一支神笔，我会__》时，教师可引导学生闭目遐思，感同身受，凭借丰厚的幻想将模糊的画面在脑中一幕幕出现，这种过电影的办法最能体悟“只可意会不可言传”的境地，这种简便易行的领会办法最适合幻想作文，接着睁开眼睛，沟通自己的感触、领会，使情感到达提高，学生幻想得详尽了，作文才干写得详细生动。

3.感触到“成功”的领会

写作需求动力为条件，成功的领会就是学生写作的最好动力，在写作开端前，安排学生在小组内畅谈自己写这篇习作的计划，让学生领会到表达的成功和倾听的趣味；写作时，教师可个别辅导学生、表彰学生，让学生领会到写作进程的趣味；写作后，展现学生的著作，学生领会到了写作成功的趣味，那么这种成功的领会就到达了高潮。

二、分学段练习，使学生“秀于笔”

习作教育的燃眉之急是培育学生的习作爱好，教给学生习作的办法，使低年级学生乐于写作，中年级学生不拘方式地习作，高年级学生赋有个性地写作。怎么分学段地教给学生写作办法呢？

1.低年级段是儿童幻想活动的敏感期，因而最佳习作练习方式是幻想性写话和神话体写话。

例如教育课文《狼和羊羔》后，引导学生幻想性写话：狼扑向羊羔后，成果会怎样？学生重视羊羔的命运，会打开许多幻想：羊羔或许会被狼吃掉，也或许会被猎人或火伴救下……这时鼓舞学生将成果写成几句完好的话。教师在教育时必定要辅导学生怎么把意思表达通畅，把语句写完好，但不用过火着重详细性。

低年级作文教育还有一个练习重点是看图写话，所看的图最好与神话有关，由于神话最能激起学生对夸姣情感的神往，也最能激起学生的幻想，教育时应留意掌握学生言语，鼓舞学生将每一句话说清楚，这是构建一篇好习作的根底。

2.中年级段是儿童调查活动的敏感期，最佳练习方式是调查习作

（1）场景调查练习。教师可安置学生调查教师改作文的动作神态，然后将调查到的外部体现详尽地描绘出来，学生在调查进程中学会了怎么写一个人的动作、表情，接着引导学生幻想：回想教师的目光，教师其时或许在考虑什么？看教师的表情，教师或许遇到了什么情况？看教师修改的动作，这个学生的作业情况怎么？再将看到的和想到的揉和在一同，一个精彩的片段就诞生了。

（2）动、植物调查练习。引导学生先对动、植物表面按次序详尽调查，再发散学生思维，鼓舞学生幻想它们其时或许发生哪些事。

（3）环境调查练习。学生可对自己的学校或许公园等进行调查，调查时教师要引导学生掌握调查的次序，并挑选自己以为最美的当地详尽调查，然后把看到的写下来。

3.高年级学生思维进入敏感期，其习作练习方式应该从调查习作转向有清晰表达需求的实用型习作。

这个阶段的作文要求具有的写作意图，学生要能依据写作意图打开合理幻想，更合理地安排资料，一起也要求学生具有更的考虑才干，以此来开展学生的笼统思维才干。例如：《__我想对你说》，学生要依据作文要求将自己想说的话整理一遍，断定首要想说的话，然后挑选适宜的口吻环绕中心写出自己的真情实感和独立见地。这一学段要留意防止学生重复他人的思维，生搬硬套他人的阅历，鼓舞学生用“活生生的言语”和立异精力表达自己“明显的思维”。

总归，只要让学生“慧于心”才干“秀于笔”，教师要掌握好二者的联络，教育生写出自己“真情实感的作文”。让学生有话可说，有内容可写，真实做到文美情深，到达教育的意图。