2018大学英语写作竞赛 对大学英语写作现状的考虑

摘 要：本文经过对大学生六级考试作文的剖析，从词汇、句法、语义和语篇等层面探求大学生在完结大学英语教育纲要所规则的课程后英语写作方面存在的遍及问题以及为改进这一状况在往后的大学英语教育中应采纳的战略。

关键词：大学英语写作 存在问题 写作操练战略

导言

英语作为全球现在运用最为广泛的言语，是国际交往和科技、文化沟通的重要东西。《大学英语教育纲要》（2007）规则的教育方针：培育学生具有较强的阅览才干和必定的听、说、写、译才干，使他们能用英语沟通信息。由此可见，写作在大学英语教育中占有重要位置。[1]

一、现在我国大学生英语写作现状

英语写作是《大学英语教育纲要》所要求的技术之一，是大学英语四、六（CET4-6）的必考内容。写作分满分15分（占总分15%）。虽然写刁难大学生来说很重要，但比较而言，阅览和听力等其他技术受到了更多注重。据全国大学英语四、六级考试委员会的统计数据，多年来全国参与四、六级考试学生的写作均匀分处在5-8分数段，其间2016年6月份CET6 全国均匀分为6.71分，离及格线9分还有恰当的距离。因而，怎么进步大学生的写作水平成为广阔教师的燃眉之急。

本文经过对大学生六级考试习作分剖析，从词汇、句法、语义和语片等层面，探求大学生在完结《纲要》所规则课程后在英语写作方面存在的遍及问题及相应的对策。为实在改进学生的写作才干和进步大学英语写作教育水平做一些有利的测验。[2]

二、英语写作的纲要要求

《大学英语教育攻略》（2017）根底方针对书面表达才干的描绘：可以用英语描绘个人经历、观感、情感和发作的事情等；可以写常见的应用文；能就一般性论题或提纲短文的方法打开简略的评论、解说、阐明等；言语结构根本完好，中心思想明晰，用词较为恰当，语义联接，能运用根本的写作技巧。进步方针对书面表达才干的描绘：能用英语就一般性的主题表达个人观念；能编撰所学专业毕业论文的英文摘要和英语小论文；能描绘各种图表；能用英语对未来所从事作业和岗位功能、事务、产品等进行扼要的书面介绍，言语表达内容完好、观念明晰，语句通畅。能较好地运用常用的书面表达与沟通技巧。CET6 则进一步要求学生能在30分钟内就有关论题写出150-200词的文章。

三、大学生作文常见语误及问题剖析

笔者经过多年从事大学英语写作教育及阅卷作业，发现学生作文的均匀成果根本徜徉在5-8分段。经调研剖析，该分数段学生习作有一下几方面的共性。现从词汇、语义、句法及语篇层面给予具体剖析。

1.词汇层面（lexical aspect）

（1）冠词、名词单复数的误用，代词混用及指代不清是该分数段学生作文常见问题。例如：1）Invention is a ability for people to make a new things. （应改为： an ability； to make new things） 2） From my point of view， we should do this when people are young. （从句 when 的主语应同主句共同，改为 we） 3） Although its a very small spark， it can change your life and our life. （句中 it 指代不清）。

（2）词语调配不妥

词语调配：collocation 拉丁语的 collacare， 意为“to put together”。西方言语学界首要提出调配理论的是英国言语学家Firth （1951）。他以为，词的调配联系首要指词与词之间的横组合联系，即什么词常常与什么词调配运用，了解一个词要看它的结伴联系。20世纪80年代英国言语学家 Leech 又进一步提出言语的七种含义，其间一种含义就是调配含义。词语的调配为：1.语法调配：是一个占首要位置的词（名词、形容词、动词）和一个介词或其他语法结构（如不定式或从句）所组成的短语。如：名词+介词 （an opportunity for， 有…..的时机）；名词+to 不定式 （The ability to compete， 竞赛的才干）；名词+ that （ Word that…，音讯）； 介词+名词 （by accident， 意外地）； 形容词+介词 （be accustomed to， 习惯于）。2. 词汇调配：一般由名词、形容词、副词彼此組合而成。我国学者指出：学习者水平还不能到达用英语思想的程度，在未了解词义的根底上，企图在回忆库中寻觅和母语有着对应联系的词。可是，英语里并不必定能找到和汉语一一对应的词汇。成果，学生写作呈现了选词不妥，不适合运用语境的问题。

语法调配过错表现如下：1）. In nowadays， invention and creation has been increasingly catching peoples eyes in our daily life. （去掉 in ）2）. College students should make every effort to develop the ability of dealing with certain pressure on their own. （the ability 同 to 调配）。其次下面比如阐明晰词汇调配过错表现之一：虽然汉语意思相同，但过错挑选了形容词。1）. The competition is more and more cruel. （cruel， 形容词，“严酷的” 但和 竞赛“competition”调配表“严酷竞赛”只能用“fierce” ） 2）. If you are convenient tonight， Id like to invite you for dinner. （convenient，形容词， “便利的”，一般用it 做主语，而不必人主语，故应改为 free）。

（3）词汇的过度运用

因为词汇量有限，有的学生参与大学英语四、六级考试前也或许记了很多的词汇，但这些词汇并非他们的活跃词汇，只知其汉语意思，并未真实把握他们的用法或许因为考前写作操练过少，这就导致了过度运用同一单词来表达思想。例如：Difficulties can make us have rich experience， make us grow stronger， and make us have more courage to go ahead. 在此句中重复运用动词 make， 其实第一个make us have rich experience 可以用enrich our experience替代，第三个make us have more courage， 可以用 inspire us to have more courage 来替换，这样既能表现作者用词的多样性，也能精确地表达思想。

2.句法方面 （syntactic aspect）

（1）句型结构单一

在5-8分段学生作文中很多充满着简略句和并列句，主从复合句很少见且连动用法举目皆是。1）. In a word， invention is the most important thing for people， so we should encourage people do something for invention. （应改为 encourage people to do something ） 2）. As a result， it is our duty to encourage invention， which also means push the moving forward. （means 和 push 两个动词连用，应将means 去掉，用pushes 即可）

（2）悬垂润饰

悬垂润饰是指在与语句主语不能构成逻辑上的主位联系的润饰语。简略呈现悬垂润饰语的状况一般在运用分词、动名词、不定式和省掉句时简略呈现此类过错。研讨标明，我国学生最常见的严峻语法过错就是不会运用非谓语动词来处理动词抵触，常在写作中犯悬垂润饰的过错。例 1）. But when considering the net benefit， inventions always let us live conveniently and comfortably. （从句中分词considering的逻辑主语同主句主语 inventions 不共同，构成悬垂润饰。修正：在when从句中加上 we are ）2）. To learn English well， reading extensively is very necessary. （不定式 to learn English well 的逻辑主语在主句中找不到，应将此句主句改为： one should read extensively in English.）

（3）无主句和易主句

英语是一种重形合的言语（subject-prominent），因而语句成分有必要完好才干表达必定的含义，尤其是一个语句不能缺失主语（祈使句在外），而汉语是重意合的言语，即重主题（topic-prominent）的言语，在主语可推断出时，可省掉。在学生写作时，因为受汉语思想影响，无主句和易主句现象严峻；1）. If make good preparation for the job interview， we will surely seize the job opportunity. （If从句中主语不行we缺失）2）. Must be responsible for your own behavior. （应加上语句主语 you）

（4）句内联接性差，逻辑紊乱

一般咱们讲联接性是指句际之间，阶段之间联接天然流通。句内间的联接是指一个语句前后两部分独立、含义完好，但写作时不必恰当的联接词，却仅用逗号将它们分隔，形成句内不联接及逗号的过错运用。句内逻辑紊乱是指一个语句在语法上正确，但该句的前后部分在逻辑上讲不通。例：1）. Coal is the most important fuel in our daily life， it has been used for a long time. （应在逗号前加上 and 来联接两个语句）2）. Our life became civilized and comfortable， instead of a society full of violence and rudeness. （society 一詞的呈现使得语句前后逻辑紊乱）。[3]

3.语篇层面（discourse aspect）

中西方在写文章的谋篇布局方面有很大的不同。我国人写文章一般着重曲折生动、形散而神不散的螺旋式思想逻辑；西方人则是着重精确、逻辑、推理的线性思想方法， 一篇英语文章总体上都得包含导言（introduction）、正文（body）、定论（conclusion） 三大部分。每一阶段都有显着的主题句、支撑句。支撑句有必要同主题句密切相关，最终才干自可是然得出定论。一般在此方面学生习作的问题表现为主题句不明，支撑句与主题句不密切相关，不会有用编撰定论阶段。如学生在写“Advantages of Part-time Jobs” 文章时，有学生列出兼职作业长处之一是可以挣零花钱，这样可以减轻爸爸妈妈的经济负担。可是，该生为了感动读者和教师，将爸爸妈妈为了供她上大学，日夜艰苦地作业，以至于脸上过早地呈现了皱纹都写进作文里。明显，这与兼职作业的优点是不相关的，应删去。在写定论短落时，许多学生喜爱以标语式语句结束：在 My view on invention 一文中，像 “Let us encourage inventions. Let us make the world better by our ideas and hands.” 这样的语句举目皆是。清楚明了，定论是文章主题的进步，是需要给读者以启示和教育而绝非喊标语那么简略。

四、教育应采纳的战略

英语有用写作应具有好的措辞，多样化的句型结构，语句与语句、阶段与阶段之间的联接性，充沛的打开和明晰的安排结构。在大学英语写作教育时应按此要求进行教育，学生的写作技术必定会得到进步。

1.培育学生具有措辞的才干

培育学生具有好的措辞（good diction）才干。措辞是指作者在写作中的选词，依据文章语境要求，学生在选词时应精确、恰当（exact and appropriate）。词有正式（formal）与非正式（informal），褒义（approving）与贬义（derogative），归纳（general）与具体（specific），笼统（abstract）与具体（concrete）之分。在教育中，应注重此类操练。如写议论文时要用正式的词，写应用文时可以用非正式的词； 写主题句时用归纳性词语，支撑句多用具体性词。

2.培育学生的语句认识和多样化的构句才干

在培育学生语句认识和多样化的构句才干方面，应留意英汉差异，防止汉语的负搬迁。Rod Ellis（1997）指出：言语搬迁是学习者已存在的言语（母语）常识影响二语习得和开展的现象。有正搬迁（positive transfer）和负搬迁（negative transfer）之分。因而，在英语写作教育中应尽量防止言语的负搬迁而促进正搬迁。英语语句的分类为简略句（The simple sentence）、并列句（The compound sentence）和主从复合句（The complex sentence）。在平常操练中，先从简略句开端，让学生了解把握简略句的五种方法，在此根底上延伸出并列句和主从复合句。多进行造句、扩句及仿写操练，使学生获得构建多样化句型的才干。[4]

3.培育学生获得句际、阶段间联接性的才干

句际、阶段间联接性的获得表现了作者流通的思路和紧密的逻辑推理才干，是英言语语线性思想的要求。培育学生文章联接性可以从代词的运用、重复关键词和过渡词的运用着手。在此，笔者从文章写作的起、承、转、合环节经过运用过渡词获得联接性来给予阐明。1.标明“起”的过渡词：first， firstly， first of all， at the beginning， to begin with， ect. 2. 标明“承”：second， secondly， and then，ect . 3. 标明“转”：however， nevertheless， nonetheless， ect. 4. 标明“合”：in short， in conclusion， in summary and so on.

4.充沛的打开、明晰的安排结构

将写作教育同大学英语的精读和泛读相结合，阅览便是写作的根底又是写作的源泉，尽或许多得给予学生可了解性英语语料输入。培育学生对某一论题具有充沛打开阐明或证明自己观念的才干。一般来说，大学英语四、六级写刁难于主题的证明或阐明至少需三个论据支撑。一起在写作操练中，学生应清楚英语文章全体结构，即：导言、正文和定论，三部分缺一不行。这就要求在平常的大英教育中，不但要教给学生根本的言语常识，还要教给学生语篇常识，运用思想导图剖析文章的联接、联接、行文思路及全体结构。

5.构建合理的作文点评机制

从建构主义视点动身，树立三位一体的学生写作点评机制很有必要，使同学点评、教师点评、自我点评相结合，一则能获得抱负的作用，关于培育学生的自主学习才干也是一个进步。首要，教师将作文的点评规范供给给学生，并结合范文给予具体的解读。同学点评一般由两个学生交互进行，也可以由几个同学一起点评一个学生习作。为了鼓舞学生活跃参与到同学点评中，最好要求点评后在结尾签上点评者名字，以便日后教师查看。同学互评可以适度削减学生的严重焦虑心情，可以激起学生的写作爱好。其次，学生自评则有利于剖析、研读自己习作中的问题，培育其自主学习才干、进一步促进写作水平的进步。最终，教师再定时抽检经同学点评和学生自我点评的或点评过程中争议较大的作文，进行确诊性点评。

结语

总归，以上经过对大学生英语六级习作的剖析，进一步明晰了大学生英语写作中存在的遍及问题，这为广阔的师生在往后的英语教育供给了必定的学习。研讨标明：英语学习是从犯过错开端，英语写作也不破例。广阔师生只要清楚现在写作的现状及问题所在，经过不断的总结、剖析和纠正过错，加上科学的写作操练，大学生的写作水平大幅进步将指日可下。

参考文献

[1] Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition [M] 上海：上海外语教育出版社，2000.

[2] 教育部高级教育司. 大学英语教育攻略[G] 北京：翻譯教育与研讨，2017.

[3] 杨惠中，桂诗春，杨达复. 根据CLEC语料库的我国学者英语剖析[M] 上海外语教育出版社.

[4] 孙有中等. 英语专业写作教育与思辨才干培育座谈[J] 外语教育与研讨，2011.4

作者简介

刘清波（1971--），陕西西安人，硕士，讲师，首要研讨方向第二言语习得和外语教育。