高职经管类专业课有哪些 高职数学引进MATLAB软件为专业课效劳的探究

卓春英+王国栋

摘 要：MATLAB数学软件与水利工程学科穿插与归纳研讨，引领高职数学课程变革，课程变革选用项目驱动教育、情境式教育办法进行。创设专业情境引进MATLAB数学软件、学习高档数学常识，经过项目教育完结使命，让学生学起来更有方针，行动起来更有动力。

关键词：高职数学；MATLAB软件；专学结合；教育办法

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0033-02

高档数学是三年高职教育中的一门重要根底课程，该课程的教育对学生专业课程培育逻辑推理才能，进步学生的归纳本质，打好继续教育、终身教育所需的数学根底常识等方面具有十分重要的效果。

高职高专教育变革存在删去数学课程，紧缩数学课学时，闭幕或弱化数学教师队伍的现象。这些现象的呈现，一方面折射出人们对高职数学课程价值缺少正确认识，另一方面也反映高职数学变革面对严峻应战，学生疏忽公共根底课的学习，这些现象是很可怕的教育误区。怎么打破这种现状，处理教育时刻短与教育内容多、学生根底差和教育要求高、数学课教育与专业课教育相脱节的对立，发掘更好的、习惯三年高职数学课学时少、数学课求学年限短的高档数学课教育面对的问题，是高职院校数学课教师的一个前沿性研讨课题。MATLAB 的引进，为高职数学教育变革供给了东西和载体。

一、以MATLAB数学软件为渠道

依托MATLAB 这个渠道，可以较好地施行项目教育法，即经过施行一个项目而进行的教育活动。在教育活动中，教师依据教育需求将问题或需求完结的使命以项意图办法安置给学生。在教师的指导下，学生依照项意图完结程序，拟定项目方案，一起或分工完结项目。

运用MATLAB 制作各种杂乱笼统的函数图形，培育学生的数学试验认识和建模才能。数学试验就是运用软件在核算机上学习和运用数学，数学建模就是对实践日子中的实践问题经过笼统、简化、用数学语言和思想办法树立可以描写或近似描写问题的数学模型。MATLAB 是高职数学抱负的试验渠道和建模东西，学生可以运用进行数值核算、微积分运算、常微分方程的数值解、核算与数据剖析和函数绘图等，使学生取得常识、构成技术、开展才能，让学生可以充沛感知数学的有用和风趣，充沛调动学生学习的主动性、积极性和发明性。

二、高档数学课为专业课效劳的途径

（一）开学首要进行问卷调查

问卷的内容如下：

1.您的专业为

2.您到大学关于高档数学课程成果的要求是

3.您对学分的观点是 （可多选）

4.“没有规矩不成方圆”，您对各门课程学习中教师提出的要求持有的情绪是

5.您对高档数学课留作业的情绪是

6.高档数学学习成果百分构成：平常占20%；作业占20%；期末占60%的分配是

7.您以为高档数学平常查核包含哪些内容（可多选）

8.您以为大学讲堂的缺点在哪些方面 （可多选）

9.您对高档数学课与您所学专业课的联系了解多少

A.一点都不了解

B.了解一点

C.从不关怀

D.很清楚

10.将您的本年高考数学成果填写在此处

说一说您的大学日子幻想

（可所以对数学学习的主意，对大学日子的寻求，或是对学分的要求，或是来大学您的人生归划与方针。咱们将诚挚为您效劳）

经过问卷单剖析学情状况，剖析课程开设状况，拟定适用不同专业、不同学生根底的教育办法，构成相应的授课方案、教育大纲、教育办法。

（二）从调研农业水利工程各门专业课程动身，选用“情境式、项目驱动式”教育

在欧美等高校，MATLAB已经成为线性代数、自动控制理论、数理核算、信号处理、时刻序列剖析、动态体系仿真等高档课程的根本教育东西。在工程技术界，MATLAB也被用来处理一些实践课题和数学模型问题。它在其他学科与工程范畴的运用也是越来越广，而且有着更宽广的运用远景和无穷无尽的潜能。

依据不同专业，不同学情，将高档数学分为两个模块，即根底常识模块和运用数学模块。课程内容整合分两步：（1）资料的齐备：教育大纲、授课方案、教案、查核办法；（2）授课内容。

根底常识模块依据专业需求将设有三个项目，64学时，详细如下表。

运用数学模块部分详细分为三个项目：项目一： MATLAB数学软件与数学建模运用。项目二：运用数学根底常识部分。项目三：人文数学模块部分。

将不同专业的学生依据学情分组，三个项目别离对应三种学情：学情一：数学常识根底功底厚及数学爱好浓的学生。学情二：数学常识根底功底较单薄及只想专升本的学生。学情三：数学常识根底功底很弱及着手才能和剖析才能较差的只想求学的学生。

项目一——教育方针，运用性强；学时组织，64学时。

1.培育学生的数学试验认识和建模才能，即运用MATLAB数学软件在核算机上学习和运用数学常识，处理专业中遇到的实践问题，树立相应的数学模型。

2.完结学生学习办法由“学数学”到“用数学”的改变，将“学、用”一致起来，学生置身于实在的问题情境中，经过主体参加、主体发明、主体点评等办法，取得常识，构成技术，开展才能。

项目二——教育方针，理论性强；学时组织，64学时。

1.培育学生具有开始笼统归纳问题的才能。

2.必定的逻辑推理才能。

3.比较娴熟的运算才能以及自学才能。

4.为学生学习专业根底课和相关专业课程供给必

需的数学根底常识和数学东西。

项目三——教育方针，趣味性强；学时组织，64学时。

1.了解人类社会开展中，数学文明的前史及人文精力和科学精力的本质，了解数学与人类、天然之间的联系以及对社会开展的推进效果，为承受职业教育供给渊博的、人文的、根底的常识。

2.学会运用数学思想办法，调查、剖析实践社会，并在学习进程中学会对科学技术成果的正确挑选、舍取与运用。

3.取得立异认识及独立思考问题的才能，构成有依据的置疑，养成尊重事实、斗胆幻想的科学情绪和科学精力。

4.拓展视界，构成了解和宽恕的人文情怀。

（三）选用多种教育办法

1.项目驱动教育法。对高档数学中的导数的运用、定积分的运用，选用这一教育办法能充沛体现数学作为一种东西，处理实践问题、专业常识问题的功用。

2.练习式教育法与评价式教育法兼用。这是针对大多数数学根底较差的学生采纳的教育办法，其根本原则是精讲多练、边讲边练、屡次循环，直到协助这些学生能搞懂＼学会高档数学各类题型的根本要求。

3.事例式教育法、探求法兼用。

4.演示教育法、逻辑推理教育法兼用。

5.对症下药教育法。备课要备学生，依据上课班级学情设定不同的使命方针，使根底好的学生吃得饱，根底单薄的学生吃得好。

6.情感鼓舞、欣赏教育法。这一教育法贯穿每一节课。晓之以理，动之以情，爱学生，尊重学生。在教育中多选用欣赏教育法，多一些鼓舞少一些批判。

经过本项意图研讨，引领根底类课程教育的“项目教育、情境模仿”教育法，为根底类课程常识的实践运用架起了桥梁，为“项目教育办法”在高档职业数学教育供给了范本，为其他根底类课程的教育变革供给经历参阅。为高档数学教材、教育内容、教育办法的变革提出一个新思路，一改高档数学长期以来构成的定式，将数学内容进行一次大跨度的变革。从了解的日子布景中发现数学、把握数学和运用数学，培育学生的职业道德观、协作观、协作观。此项研讨打破传统的一次性完结学校教育的办法，满意高职高专的培育方针与培育运用型人才的需求。

参阅文献：

[1]王学辉，张明辉等.Matlab6.1最新运用详解[M].北京：

我国水利水电出版社，2002.

[2]詹再东，李建华.Matlab在数学剖析中的运用[J].洛阳

师范学院学报，2005，（2）.

[3]张志勇等.通晓Matlab6.5版[M].北京：北京航空航天

大学出版社，2003.

[4]薛定宇.控制体系核算机辅助设计：MATLAB语言及运用

[M].北京：清华大学出版社，1996.

[5]蒙以正.MATLAB5.X运用与技巧[M].北京：科学出版社，

1999.

1.了解人类社会开展中，数学文明的前史及人文精力和科学精力的本质，了解数学与人类、天然之间的联系以及对社会开展的推进效果，为承受职业教育供给渊博的、人文的、根底的常识。

2.学会运用数学思想办法，调查、剖析实践社会，并在学习进程中学会对科学技术成果的正确挑选、舍取与运用。

3.取得立异认识及独立思考问题的才能，构成有依据的置疑，养成尊重事实、斗胆幻想的科学情绪和科学精力。

4.拓展视界，构成了解和宽恕的人文情怀。

（三）选用多种教育办法

1.项目驱动教育法。对高档数学中的导数的运用、定积分的运用，选用这一教育办法能充沛体现数学作为一种东西，处理实践问题、专业常识问题的功用。

2.练习式教育法与评价式教育法兼用。这是针对大多数数学根底较差的学生采纳的教育办法，其根本原则是精讲多练、边讲边练、屡次循环，直到协助这些学生能搞懂＼学会高档数学各类题型的根本要求。

3.事例式教育法、探求法兼用。

4.演示教育法、逻辑推理教育法兼用。

5.对症下药教育法。备课要备学生，依据上课班级学情设定不同的使命方针，使根底好的学生吃得饱，根底单薄的学生吃得好。

6.情感鼓舞、欣赏教育法。这一教育法贯穿每一节课。晓之以理，动之以情，爱学生，尊重学生。在教育中多选用欣赏教育法，多一些鼓舞少一些批判。

经过本项意图研讨，引领根底类课程教育的“项目教育、情境模仿”教育法，为根底类课程常识的实践运用架起了桥梁，为“项目教育办法”在高档职业数学教育供给了范本，为其他根底类课程的教育变革供给经历参阅。为高档数学教材、教育内容、教育办法的变革提出一个新思路，一改高档数学长期以来构成的定式，将数学内容进行一次大跨度的变革。从了解的日子布景中发现数学、把握数学和运用数学，培育学生的职业道德观、协作观、协作观。此项研讨打破传统的一次性完结学校教育的办法，满意高职高专的培育方针与培育运用型人才的需求。

参阅文献：

[1]王学辉，张明辉等.Matlab6.1最新运用详解[M].北京：

我国水利水电出版社，2002.

[2]詹再东，李建华.Matlab在数学剖析中的运用[J].洛阳

师范学院学报，2005，（2）.

[3]张志勇等.通晓Matlab6.5版[M].北京：北京航空航天

大学出版社，2003.

[4]薛定宇.控制体系核算机辅助设计：MATLAB语言及运用

[M].北京：清华大学出版社，1996.

[5]蒙以正.MATLAB5.X运用与技巧[M].北京：科学出版社，

1999.

1.了解人类社会开展中，数学文明的前史及人文精力和科学精力的本质，了解数学与人类、天然之间的联系以及对社会开展的推进效果，为承受职业教育供给渊博的、人文的、根底的常识。

2.学会运用数学思想办法，调查、剖析实践社会，并在学习进程中学会对科学技术成果的正确挑选、舍取与运用。

3.取得立异认识及独立思考问题的才能，构成有依据的置疑，养成尊重事实、斗胆幻想的科学情绪和科学精力。

4.拓展视界，构成了解和宽恕的人文情怀。

（三）选用多种教育办法

1.项目驱动教育法。对高档数学中的导数的运用、定积分的运用，选用这一教育办法能充沛体现数学作为一种东西，处理实践问题、专业常识问题的功用。

2.练习式教育法与评价式教育法兼用。这是针对大多数数学根底较差的学生采纳的教育办法，其根本原则是精讲多练、边讲边练、屡次循环，直到协助这些学生能搞懂＼学会高档数学各类题型的根本要求。

3.事例式教育法、探求法兼用。

4.演示教育法、逻辑推理教育法兼用。

5.对症下药教育法。备课要备学生，依据上课班级学情设定不同的使命方针，使根底好的学生吃得饱，根底单薄的学生吃得好。

6.情感鼓舞、欣赏教育法。这一教育法贯穿每一节课。晓之以理，动之以情，爱学生，尊重学生。在教育中多选用欣赏教育法，多一些鼓舞少一些批判。

经过本项意图研讨，引领根底类课程教育的“项目教育、情境模仿”教育法，为根底类课程常识的实践运用架起了桥梁，为“项目教育办法”在高档职业数学教育供给了范本，为其他根底类课程的教育变革供给经历参阅。为高档数学教材、教育内容、教育办法的变革提出一个新思路，一改高档数学长期以来构成的定式，将数学内容进行一次大跨度的变革。从了解的日子布景中发现数学、把握数学和运用数学，培育学生的职业道德观、协作观、协作观。此项研讨打破传统的一次性完结学校教育的办法，满意高职高专的培育方针与培育运用型人才的需求。

参阅文献：

[1]王学辉，张明辉等.Matlab6.1最新运用详解[M].北京：

我国水利水电出版社，2002.

[2]詹再东，李建华.Matlab在数学剖析中的运用[J].洛阳

师范学院学报，2005，（2）.

[3]张志勇等.通晓Matlab6.5版[M].北京：北京航空航天

大学出版社，2003.

[4]薛定宇.控制体系核算机辅助设计：MATLAB语言及运用

[M].北京：清华大学出版社，1996.

[5]蒙以正.MATLAB5.X运用与技巧[M].北京：科学出版社，

1999.