小说她坐摩托车紧紧贴着 紧贴人物读小说

王帅

一、教育幻想

《哦，香雪》是鲁教版必修五榜首单元“人生彩色梦”的自读课文，由于篇幅较长、容量较大、内蕴较丰，很难在讲堂上完结高效阅览。因此，这篇文章遭到了许多冷遇，或是彻底甩手，让学生自读；或是以练代讲，用严寒的操练肢解小说的丰厚。可是，笔者在备课时，却发觉这篇小说在进步学生赏析小说才干方面，含义严重。

首要，小说可以发掘的讲点丰厚多样：单单是环境描绘，就有自然环境和社会环境之分，景象描绘和心思活动之连，火车注册前后村庄环境之变；至于人物形象方面，可以单谈香雪的性情特色，可以比较剖析香雪和凤娇的异同，可以打开剖析台儿沟姑娘们的群像；再说小说的主题，可以探求香雪对铅笔盒的执着寻求，可以解析凤娇对“北京话”的一厢真情，可以沉思现代文明对村庄夸姣质量的冲击。

其次，经过研讨学情发现，学生对香雪这个乡村主人公十分感爱好。由于年纪相仿，学生更简单被香雪的单纯和夸姣感染，对她单独走夜路发生深深的怜惜。课前预习时，学生便聚集香雪提出了自己的困惑，首要会集在三个方面：一是标题为何取名“哦，香雪”；二是香雪为何想得到铅笔盒；三是姐妹们为何为香雪喝彩。可见，香雪是学生研读小说的爱好点，教师应以学生的爱好点为导向，紧贴香雪这个人物形象来辅导学生品言语、读办法、悟情感。

因此，依据学情和小说的文体特色，笔者将教育的要点定为，剖析香雪人物形象及其性情改动的心路历程，将教育的难点定为，了解重要物象铅笔盒的标志含义。在理清情节头绪的基础上，引导学生走进香雪充溢魅力的内心世界，然后完结心贴心、情连情的共识。

二、讲堂实录

1.紧贴人物，整理情节线。

师：这节课咱们学习铁凝的短篇小说《哦，香雪》，这篇小说宣布于1982年第五期的《青年文学》，一经宣布，便引起了极大的颤动。时隔34年，再次重读，香雪仍然会拨动咱们的心弦，触动咱们的心绪，轰动咱们的心灵。香雪到底有怎样的魅力能如此动人呢？这节课咱们就走进《哦，香雪》，知道这位美丽的香雪姑娘。

师：从标题可以看出，香雪是小说的主人公，那么，小说环绕香雪，首要写了哪几件事？请咱们用简练的言语归纳出来。

生1：写了香雪去看火车，然后写了香雪的同学讪笑她的木盒子，让香雪发生了想要主动铅笔盒的激动。接着写了香雪直接爬上火车去换铅笔盒，被火车带到了下一站，最终，写了香雪自己走回了台儿沟。

师：你总结归纳出了四件事：看火车、巴望铅笔盒、换回铅笔盒、单独走夜路。那么，在看火车和巴望铅笔盒之间，还有哪件事呢？

生1：香雪和火车上的人做买卖。

师：弥补得好。小说环绕香雪，首要写了看火车、做买卖、巴望铅笔盒、换回铅笔盒以及单独走夜路五件事。

2.紧贴人物，赏析性情美。

师：下面，咱们先回忆榜首件事看火车，火车在台儿沟仅仅逗留一分钟，却让台儿沟的姑娘们激动不已，在火车逗留的过程中，她们问个不断，为咱们出现了一组精彩的对话。下面，请同学们小组内分人物朗诵6—23段。（生小组内分人物自在读，读得投入）

师：哪个小组来展现一下？期望其他同学仔细听，一瞬间请你来点评一下。

师：“近水楼台先得月”，你们小组来展现一下。

（生小组内分人物读6—23段）

师：谁来点评一下？

生2：我觉得凤娇这个人物诠释得十分到位，抓住了凤娇落拓不羁、大大咧咧的凶横性情。

师：你的感触很细腻，点评也十分到位，听得很投入啊！方才看到咱们十分热心，教师灵机一动，再请一组来展现一下。这组同学请留意，你们可以略过第6段的旁白，从第7段的对话开端读，分人物读7—23段。

（学生热心高涨，举手者许多，秉着尊重学生的准则，又请一组学生展现。生小组内分人物读7—23段）

师：谁来点评一下？

生3：他们的对话很形象生动，尤其是凤娇、香雪和“北京话”。读出了凤娇的凶横，香雪的胆怯，还有“北京话”被姑娘们接连不断的问话搞得有点无法。

师：你的点评真全面，真的是沉醉其中了，期望今后有时机请你做大赛的评委。

師：同学们读得如痴如醉，教师也听得意犹未尽。经过方才展现的对话，你觉得香雪和其他姑娘比较，有什么不同呢？

生4：香雪是台儿沟仅有上过中学的人，她感爱好的东西不是其他姑娘感爱好的头饰，而是和学习有关的，像皮书包、铅笔盒等等，这就是香雪和其他姑娘的不同之处。

师：香雪和其他姑娘的关注点不同，可以看出，香雪有什么特色呢？

生4：激烈的学习的爱好。

师：激烈的学习爱好、学习期望，这就是求知欲。

生5：在其他同学都叽叽喳喳问火车上的东西时，香雪小声地问了“我怎样什么都看不见？”香雪的口气十分温婉，性情比较安静，有种学生气质。

师：你抓住了香雪的言语描绘，这是赏析人物十分重要的办法。请你再找找这部分还有一处香雪的言语，在11页21段，你先来给咱们读一读吧。（生读）

师：从这句话，可以看出，香雪和其他姑娘比较，有什么不同呢？

生5：香雪上过学，在校园里，她经常被同学们盘查一天吃几顿饭，香雪其时的心境十分丢失。所以，香雪想再问问火车上的人，想承认他们一天吃几顿饭。阐明香雪神往神往城市日子。

师：你刚刚联络了后文中的信息，读得很详尽。这句话是同学盘查香雪的话，香雪记住十分清楚。可见，这句话伤害了香雪的什么呢？

生5：自负心。

师：用词精准。其他同学呢，你们找到香雪的异乎寻常了吗？

生6：香雪和其他姑娘比较，比较英勇。联络后文，可以知道，香雪看到火车上的女学生的铅笔盒时，十分想得到这个铅笔盒。香雪是仅有英勇踏上火车的人，其他姑娘仅仅在火车下面和乘客们做买卖，只需香雪一个人为了求知的期望，榜首个登上火车去换铅笔盒。

师：你经过对后文的解读，领会到了香雪的英勇，那么，在看火车这个部分，香雪是英勇的吗？你可以先来读一读第6段，火车来时姑娘们的体现。（生大声读）

师：从方才读的部分，你以为香雪英勇吗？

生6：从这段描绘中，我觉得香雪不行英勇，反而有些胆怯。

师：在这一段中，为了体现香雪的胆怯，小说中还运用了几个精确的动词。咱们找到了吗？

生齐答：躲、捂、缩。

师：咱们找得很全面，揣摩动作描绘是赏析人物形象又一重要办法。

师：从咱们方才的一同剖析，可以看出，和其他姑娘们比较，香雪胆怯羞涩，却有很强的自负心和求知欲，显得那样得异乎寻常，发出着共同的魅力。

3.紧贴人物，探求标志蕴。

师：接下来，咱们就聚集香雪，要点了解香雪执着寻求铅笔盒的心路历程。请同学们敏捷阅读小说最终三个部分“巴望铅笔盒”、“换回铅笔盒”、“单独走夜路”，动笔画一画这三个部分有关铅笔盒的句子，边画边想，香雪为什么如此执着地寻求铅笔盒呢？（生静下心来，仔细标画相关句子）

师：我看咱们画得差不多了，下面，请同学们小组评论：香雪为什么如此执着地寻求铅笔盒呢？（小组协作，评论探求）

师：（声响渐渐轻下来了）看来同学们评论得差不多了，哪组来谈谈你们的理由呢？

生7：在14页的60—62段，香雪的同学总是盘查她为什么不带铅笔盒，再加上香雪的小木盒和同学的铅笔盒一比较，就显得那么得陈腐、蠢笨。这引起了香雪心思巨大的改动，她再也不能平静了，而是榜首次意识到自己的赤贫。可见，同学们一系列的盘查，冲击了香雪的自负心，所以，香雪执着寻求铅笔盒，是为了保护她的自负心。还有，在18页81段，香雪得到铅笔盒后，是满意的泪水、欢喜的泪水，也可以印证，香雪受伤的自负心得到了安慰。

师：你结合了小说的许多细节，经过细致的剖析，通知咱们，由于有了铅笔盒，香雪从头赢回了她丢失的尊嚴。

生8：我找到的是17页75段，香雪幻想未来的台儿沟一定是这样的：那时台儿沟的姑娘不再来求他人，也用不着答复人家的一再盘查。火车也会逗留久一些，或许三分、四分，或许十分、八分。可见，香雪期望经过铅笔盒，让台儿沟不再像从前相同赤贫，而是完结和外界相同的相等。在76段，香雪又说到，铅笔盒是个“宝盒子”，用上它，就能上大学，再也不会让人看不起。

师：你说到这一段中，香雪要上大学，可见上大学是香雪的期望，她要完结自己的大学梦。一同，你也说到了75段，香雪不光要完结自己的小的期望，还有一个更大的期望，就是改动自己的家园。

生9：我结合了小说的前半部分看火车这一情节，读出香雪是个胆怯的人。她单独走夜路的时分，也是感到惧怕的。可是在18页的78段，“她没有返回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学们那惊羡的目光，那些目光如同就在地道里闪耀”。香雪本来惧怕走夜路，可是，现在面临深邃的地道，香雪想到铅笔盒就不再惧怕了，香雪从一个胆怯的人变成了一个英勇的人。

师：你敏锐留意到了香雪性情的改动，那么，在这一段中，哪个动词最能体现香雪变得愈加英勇呢？

生9：冲去。

师：找得好。香雪此刻鼓起了勇气，冲过了幽暗深邃的地道。可见，由于有了铅笔盒，香雪变得愈加英勇坚决了。还有哪组情愿谈谈你们的理由吗？

生10：我留意到，在13页的49段时，香雪就现已不断地探问铅笔盒，可见，她十分巴望得到铅笔盒。而在16页71段，香雪得到铅笔盒后，心境十分激动，她想从速回去，把铅笔盒振振有词地摆在桌上，向她的同学证明，台儿沟的人们并不是那么赤贫，她们也可以凭仗自己的力气得到铅笔盒。

师：其实，香雪不光想向从前讪笑她的同学们展现铅笔盒，她还想和台儿沟的好姐妹们共享铅笔盒。你找到这个细节了吗？（生找到18页80段，并大声读）

师：从“举起”这个动词可以看出，香雪变得怎样样了？

生10：香雪变得愈加有自负心。

师：这种自负心现已变成了一种自豪感，香雪变得愈加自傲了。

师：铅笔盒对香雪的标志含义真是太多了。由于有了铅笔盒，她的性情发生了改动，不再胆怯羞涩，变得英勇自傲，并用举动赢回了庄严。铅笔盒还点着了香雪的期望，她不只需完结自己的大学梦，还要担负起改动家园赤贫落后现状的职责。香雪的个人期望一直和她的家园台儿沟联络在一同，香雪执着寻求铅笔盒的困难历险，并不仅仅为了自己，也是为了一切台儿沟的人们，这才是香雪品格中最有魅力的当地。

4.紧贴人物，触发共识点。

师：现在咱们对香雪这个人物形象有了更深的了解，下面，请咱们再回到标题“哦，香雪”，“哦”作感叹词讲时，有两个读音，一个是升调ó，一个是降调ò，你以为哪个读音更好呢？咱们可以先读一读，感触一下。（生小声试读）

师：哪位同学来谈谈你的观念？

生11：降调好，更能体现出感叹口气。表达出作者对香雪英勇登上火车寻求铅笔盒、寻求期望的敬仰和赞许之情。

师：你可以用赞许的口气来读读吗？（生有爱情读）

生12：我也以为降调好，升调读起来口气不如降调坚决。降调能体现作者对香雪不懈寻求、不畏艰险的质量的称颂。

师：你又结合了香雪的质量和精力深化谈了谈，很好。

生13：升调是疑问的口气，如同对香雪有质疑。降调则对香雪愈加必定，杰出香雪的夸姣质量和精力，烘托香雪这个人物形象，可以引起读者的共识。

师：你从读者的视点来谈，降调更有利于咱们表达对香雪的情感。

师：现在，请同学们怀着你对香雪的共怜惜感，读一读小说的最终两段81和82段。（生融入情感读）

师：哪位同学来展现一下？

（生14有爱情读）

师：我现已被你声情并茂的朗诵感染，也心潮澎湃、激动不已了。

（生15有爱情读）

师：尽管读错一处，可是，瑕不掩瑜嘛！

（生16有爱情读）

师：你融入了女人温婉的特质，我感觉你如同被香雪感染了，也变得愈加英勇自傲了。

师：最终，让咱们一同齐读这两段，请同学们端起讲义，笔挺脊背，拿出你最洪亮的声响，“山沟里爆发了姑娘们欢喜的呼吁”一二。（生大声有爱情齐读）

师：在同学们浸透热心的朗诵中，我感触到了你们对香雪的喜欢之情。香雪对自负的看护，对常识的酷爱，对期望的寻求，通通化成了无量的力气，改动着香雪的心路历程，也改动着台儿沟的命运轨道。当香雪怀揣着盼望已久的铅笔盒，奔驰在夜色中时，咱们情愿像台儿沟人相同，为她喝彩，给她拥抱。由于，咱们拥抱的是一个村庄的未来，更是一個民族的期望。铁凝在《保卫人类精力的健康》一文中说：即便有一天，磁悬浮列车现已变为咱们日子中的背影，香雪身上发出的人世温温暖种种美德，仍然会是咱们的梦。”期望同学们也能像香雪相同，用自己的英勇、自傲、执着、坚决织造归于你们的人生彩色梦！

板书设计：

三、教育反思

《哦，香雪》多达82段，篇幅较长，一课时完结，对教师和学生都是不小的应战。可是，从讲堂作用看，学生积极参与，热心互动，自在讨论，积极表达，一直保持着盎然的爱好。

探求其原因，首要得益于香雪这个人物本身的魅力。学生由衷地喜欢她、怜惜她、敬仰她，完结了跨过二十年的情感沟通。尤其在讲堂的最终一刻，师生都到达了心情的最高点，有种“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的言有尽而意无量之感。正由于感触到同学们的意犹未尽，笔者顺势安置了300字的小漫笔，请学生结合对小说中首要人物香雪的了解，以“赤贫和庄严”为题，谈谈自己的观点。由此，小说教育便延伸到课外，延伸到学生的日子里，有用沟通了课内和课外，使学生学有所得、学有所悟、学有所用。

其次，得益于紧贴人物读小说这一办法的运用。经过执教《哦，香雪》一课，笔者殷切感触到“教育有法、贵在得法”的重要，教师应依据详细学情和特定文体，选取相应的教育内容，断定最合适的办法，才干完结师生互动顺利、讨论逐层深化的杰出作用。

因此，相似《哦，香雪》这样篇幅较长的文本，教师和学生无需有畏难心情。只需找准突破口，紧贴人物读小说，以学生爱好为导向，以情节发展为头绪，以标志意蕴为探求，以情感共识为主旨，就能快速、精准、有用地掌握小说的要点和难点，到达读准、读深、读新的意图。