小学数学讲堂教育有效性 怎么进步小学数学讲堂操作教育的有效性

饶学章

摘 要：跟着素质教育的遍及，讲堂操作教育的重要性日渐凸显，在小学数学教育中，应加强讲堂操作教育的有用性，然后培育学生的数学爱好，进步数学学习才能，本文结合笔者的实践教育经历，扼要论述了怎么进步小学数学讲堂操作教育的有用性。

要害词：小学数学 讲堂操作教育 有用性

讲堂操作是小学教育最基本、最要害的组织方法，也是学生获取数学常识的首要途径，因而教师应注重讲堂操作教育对学生的培育，进步数学讲堂操作教育的有用性，不断立异更为有用的讲堂操作教育方法，优化数学教育结构，使学生更轻松的学习数学，进而培育学生的数学性思想。

一、打开小学数学协作探求性教育

跟着素质教育不断深入推行，我国教育职业日益打开，但是在小学数学教育中，依然遭到传统教育理念的影响，数学教师教育资源多以教材为主，在讲堂操作教育中，对教材进行解说和论述，学生被迫的承受常识，课后进行数学习题的演练。此种教育方法受教材的限制，学生在学习后往往只能把握教材中的数学根底常识，而学生的实践使用才能和立异才能没有得到开发[1]。因而，教师应改变教育理念，完全遵循以学生为主体的教育理念，依据学生的状况来进行分组，选用小组协作探求的方法来进行讲堂操作教育，促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流，进步学生的交流才能和立异才能，进而发生数学思想，使学生的数学素质得以进步[2]。

例如，小学数学二年级下册（人教版），第6节，《有余数的除法》，因为学生刚刚学会除法，直接引进余数概念不利于学生的把握，在实践教育中，一些学生在学习这一节课的时分简单将余数、商和被除数弄混，因而应改变教育思路，协助学生更好把握有余数的除法。教师先依据学生的数学把握状况和认知才能来进行分组，每组大约6-8人，给每一组25根数学计数小棒，并要求学生摆出三角形、正方形和五邊形，看看每种都能摆几个，然后给学生15分钟的探求时刻，学生很快就能发现在摆三角形和四边形的时分，会多出几个小棒，而摆五边形时则正好可以摆五个。小组探求性学习结束后，教师此刻可以引出余数概念，并指出，那些余出来的小棒就是余数，此刻学生就能更好的把握余数的概念，而且可以在核算中实践使用，此种方法能有用进步教育效果。

二、引导学生在学习中自主探求

新课标中明确指出，小学数学教师应培育学生自主学习才能，使学生可以使用数学常识来处理日子中的问题。在教育中，教师传授给学生的常识为间接经历，小学生对间接经历的了解才能低，简单忘掉，而学生自己经过考虑和探求得来的常识为直接经历[3]，可以更好的被学生把握和了解，一起回忆比较结实。因而，教师应将学生的间接经历转化为直接经历，有利于学生未来的数学学习，在讲堂操作教育中，引进自主探求方法，协助学生取得数学学习的直接经历。

例如，小学数学五年级下册（人教版），第7节，《折线统计图》，本节课要求学生可以把握折线统计图的画法，并了解折线统计图的特色，笔者在实践教育中发现，学生把握折线统计图的状况较差，简单和之前学过的条形统计图混杂，在制作折线统计图时，会出现X、Y轴的数据没有出现等差特色，为了改进这一状况，可以挑选用自主探求方法来打开教育。因为学生之前现已学过了条形统计图，因而学生现已具有必定的根底，教师先解说折线图与条形图的不同，随即教师在黑板上写下当地曩昔一星期每天的最高气温，然后让学生自己制作条形和折现统计图，学生制作结束之后，教师再给出当地曩昔一星期每天的最低气温，要求学生在最高气温折线图的根底之上，增加最低气温的折线，构成复合折线统计图，然后让学生与条形图进行比照，发现折线图的特色。学生在经过自我探求性学习之后，可以愈加精确的了解直线图的特色，一起厚实把握折线图与条形图的差异，然后进步学生统计图表的学习水平。

三、使用多媒体技能打开教育

因为数学常识具有逻辑性和抽象性[4]，而小学生的年纪特色决议了其逻辑思想和抽象思想尚不老练，因而许多学生不喜欢学习数学，觉得数学不简单了解，一朝一夕学生损失学习数学的爱好。教师应在讲堂操作教育中有认识的激起学生学习积极性，可以经过多媒体教育来招引学生的注意力，多媒体技能以图画、声响、视频、动画的方法[5]，直观的将数学常识展现出来，可以有用进步学生的了解才能，进而使学生发生学习爱好。

例如，小学数学五年级上册（人教版），第6节，《多边形面积》，这一节需求学生把握平行四边形、三角形和梯形的面积核算方法，三者的公式都触及底和高，导致一些学生对三个公式有所混杂，教师可以使用多媒体设备来协助学生回忆，经过多媒体设备来展现平行四边形怎么转化为长方形，进而推导出平行四边形面积公式S=ah，之后相同展现三角形和梯形转化为平行四边形的视频，得出三角形和梯形的面积公式为S=ah÷2和S=（a+b）h÷2，经过多媒体的动画演示，可以使学生愈加直观的了解到多边形公式的推到原理，激起学生的爱好，然后进步讲堂教育的有用性。尤其是当学生学习长方体和立方体时，使用多媒体技能来别离展现二者的点、面、棱，以及长方体和立方体的打开图形，可以进一步培育学生的立体空间感，为学生未来的立体几何学习打下坚实的根底。

结语

综上所述，探求怎么进步小学数学讲堂操作教育有用性具有极高的实践意义，可以有用进步数学教育质量和水平，因而，小学数学教师应注重讲堂操作教育，并依据学生的身心打开特色和实践状况进行立异，开掘更多优异的教育方法，经过打开小学数学协作探求性教育，引导学生在学习中自主探求，使用多媒体技能打开教育等方法来打造高校讲堂，逐渐增强小学数学讲堂操作教育有用性。

参考文献

[1]曾桂长.浅谈小学数学讲堂的有用性的进步[J].文理导航（下旬），2016（10）：55.

[2]冯美霞.浅议联络日子进步小学数学讲堂有用性[J].未来英才，2015（24）：249.

[3]徐金龙，刘艳敏.怎么进步小学数学讲堂的有用性[J].情感读本，2017（8）：119.

[4]常艳红.多媒体教育技能促进小学数学讲堂有用性教育剖析[J].新课程·上旬，2015（12）：227.

[5]邱丹华.浅谈进步小学数学讲堂有用性的对策[J].教师，2017（8）：79-80.