阅览教学策略 “整本的书”阅览教学策略例谈_观点_

“要注重培育学生广泛的阅览爱好，扩展阅览面，添加阅览量，进步阅览档次。发起少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读？教育实践中有哪些较为成功的做法值得学习？笔者以名著《水浒传》教育为例，谈谈“整本书阅览”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与考虑。

一、导读课——引发阅览等待

导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅览为首要目的的阅讀教育课型。“导”的主角是教师，而“读”者是学生。

导读课，扶引学生读“整本的书”，侧要点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的著作，首要目的是引起学生的阅览等待，领会到审美和发现的趣味，取得愉悦和满意的情感领会，进而构成耐久的读书爱好，养成自动阅览、终身阅览的良好习惯。

下面是名著《水浒传》导读课的教育事例片段：

三、泛读全书，概述水浒故事。

1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物称号？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些业绩？

提示：讲清首要人物、故事发作的时刻、地址、原因、经过、成果，杰出首要情节。

2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英豪的画像，抢答与他们有关的首要故事。

四、精读片段，剖析人物形象。

（一）人物形象之绰号

1水浒英豪各有绰号，有些绰号深刻地归纳了其人的实质特色，读者很简略记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个豪杰的绰号。

2.抢答，说出下列人物的绰号。

九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）

（二）人物形象之性情

1.《水浒传》中刻画了大批生动的人物形象，很多英豪人物有一起的特性吗？

2.精彩片段赏识：《鲁提辖拳打镇关西》。

鲁提辖是《水浒传》中刻画得最好的形象之一，作者写出了他性情的丰富性，并且是经过详细的细节来体现的。试举例详细说说鲁提辖的性情特色。

3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性情特色。林冲本是军官，待遇恰当优厚、家庭恰当圆满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说提醒的农民起义的原因是什么？

4.宋江是梁山上的榜首把手，这是一个恰当杂乱的人物。试剖析宋江的性情特色。

上面这个教育事例是比较典型的导读课方法，也是一线教师最常用的教育计划。教育环节首要包含简介作者，概述故事，精读片段，总结写法等。这类导读课，教师在阅览办法上做恰当辅导，学生在导读的根底上能大致了解“整本书”的故事梗概和首要人物性情。这样的导读不能说不好，可是这样的导，学生是被迫的，离学生“爱读”“整本的书”、“等待读整本书”还相差甚远。

由于在教育实践中，存在着两种显着的不良倾向：

以讲代导。导读课上，教师把作者简介、故事情节、首要人物等一股脑全“灌输给学生”。名著导读课变成了自己的讲坛。这种教法必定起不到激起学生“整本书阅览”的爱好，有时倒有或许发生反作用、副作用！

以练代导。部分教师把“整本书阅览”混同于“阅览操练”，作家著作、首要人物、故事情节等常识编印成讲义或操练，让学生重复操练，使充满活力的“整本书阅览”变成学生的死记硬背。这种做法显着与新课程规范各走各路。

所以“导读课”要以“引发等待”为导读目的，精心规划导读的内容，办法，激起学生阅览整本书的稠密爱好。

二、赏读课——进步鉴赏才能

“授之以鱼，不如授之以渔”，只需教给学生“整本书阅览”的办法，才干实在引领学生走进“阅览整本书”，学会“整本书阅览”，爱上“整本书阅览”。

其时学生“整本书阅览”的首要妨碍是“不会阅览”。学生的“整本书阅览”大多仅仅停留在首要故事人物和故事情节的了解和回忆上，读过一遍之后很难有再读的爱好。至于这部著作“好在哪里”“为什么好”，却说不出个所以然来。这就需求培育学生“整本书”的鉴赏办法。

鉴赏一部文学著作，首要是两个方面：一是著作的思想性，一是著作的艺术性。因而，“整本书阅览”要开设赏读课。赏读课重在教会学生“赏”的办法，重在安排学生对著作重要情节进行细读，品尝立意构思，揣摩布局谋篇，赏识妙词佳句等，进而掌握名著内容、艺术特色和作者情感，获到美的熏陶，进步鉴赏才能。

下面是《鲁提辖拳打镇关西》赏读教育事例片段：

师：语段中更为精彩的是三拳的动作描绘，这三拳描绘的视点共同吗？不同视点的描绘好在哪里？

生：分别从味觉、视觉、听觉来写，既写出感觉的苦痛、外形的难堪、又写出精力的晕厥。

师：咱们先看榜首拳，咱们齐声朗诵：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。”

师：作者运用什么修辞？

生：比方。

师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？

生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里。

师：请咱们齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”

师：“彩”字用得好在哪里？

生：与下句的“红、黑、紫”相照应！

师：这“彩帛铺”开在哪里？

生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩。

师：请问“红的，黑的，紫的”各指什么？

生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是脸上被打得青一块、紫一块！

师：齐声朗诵终究一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”

师：咱们看过道士做法事吗？

生：各种法器齐鸣，喧哗喧哗。

师：这句话的意义是什么？

生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

师：请问作者为何故“法事”作喻？

生：暗示郑屠离死期不远。

师：郑屠成果死了，课文用了哪个动词？

生：挺。

师：这个动词用得好，好在哪里？

生：写尽了鄭屠的死相，与下文的“没入的气，动弹不得”相照应。

师：作者为什么如此详写三拳？

生：首要是杰出人物深恶痛绝的性情。

生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的愿望，打得越凶猛，人们就越解恨，假如略写，难解人们心头之恨。

生：这儿的详写杰出作恶者难堪的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！

上面这段教育实录，教者从修辞方法的妙用、词语的形象生动、多种描绘视点等方面引导学生赏析拳打镇关西的精彩片段，学生在教师的启示引导下，品尝到了著作言语文字的妙处，感悟到了文学名著的魅力。

三、比较阅览课——区分差异微妙

闻名教育家乌申斯基说过：“比较是全部了解和思想的根底，咱们正是经过比较了解世界上的全部的。”王尚荣先生也说过：“阅览教育就是学习课文言语的精确稳妥，比较是极为有用的办法。”因而，在咱们的语文阅览教育中，选用比较阅览的办法，协助学生发现文体的特征，领会用词的精确，捕捉情感表达的要害，以觅得文本言语的奥妙。

那么，咱们在“整本书阅览”中如何来进行比较阅览呢？同一个文本内，可以从典型华章、要点句段、要害词语、特别标点等方面进行比较阅览；不同的文本，可以依据不同的文体特征，不同的阅览资料进行互文式比较阅览，还可经过小说与电影、电视剧来进行比较鉴赏等。

比方，从人物形象上选取比照点。《水浒传》中林冲、鲁智深、武松，都武艺高强，却不尽相同。在杀威棒下，林冲上下使银子，免了杀威棒；而武松面临差役的索贿：“打便打，给你银子，不坏了大宋的律例！”两人性情显着不同。林冲妻子遭高衙内调戏，他觉得受了奇耻大辱，十分愤慨地去了，“其时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”，可是“肝火未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。他敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，是忍辱怯懦的形象。鲁智深呢，他说“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚”，“俺若遇见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖去了”，这是深恶痛绝的形象。

又如，从体现方法上挑选比照点。在《水浒传》中，“拳打镇关西”和“大闹野猪林”两个情节，体现方法就有所不同：前者有直接描绘，还有旁边面烘托，后者只需直接描绘；前者运用了言语、动作、心思描绘，后者用了言语、动作描绘。

再如，从小说与电影、电视剧等方法挑选比照点。跟着信息技术的快速开展，传播媒体发生了很多可以被名著教育所运用的新式资源，一些经典著作被拍成电视剧，如《西游记》《水浒传》等影视著作，还有相似《百家讲坛》等综艺节目可以使学生多视点、多渠道，全方位对文学著作进行解读鉴赏，并能经过比较，领会原著的魅力地点。

笔者在教育“鲁提辖拳打镇关西”这个片段时，安置学生先细心阅览原著，然后会集收看电视剧片段，要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。

下面是部分教育实录：

师：同学们现已看过了小说《鲁提辖拳打镇关西》和电视剧《拳打镇关西》，你们是喜爱小说《鲁提辖拳打镇关西》，仍是喜爱电视剧《拳打镇关西》呢？

生：喜爱电视剧《拳打镇关西》。

（少量同学喜爱小说《鲁提辖拳打镇关西》）

师：为什么呢？

生：电视剧情节精彩，人物形象生动，有意思，吸引人，看得过瘾。

（众说纷纭）

师：那你们有没有考虑：小说《鲁提辖拳打镇关西》和电视剧《拳打镇关西》有什么异同？各有什么妙处？

生：叙述的都是同一个内容，就是鲁提辖拳打镇关西的进程，故事情节大致相同。

生：电视剧是依据小说改编的，内容没多少显着的改变。

师：电视剧中情节与小说彻底相同吗？

生：不太相同，有些当地改了。

师：你们看出了电视剧与小说中有哪些不同之处吗？

生：电视剧中最初部分只出现了两个人物，和小说中三个人物不相同。

师：嗯，你看得真细心，你说详细一点。

生：电视剧中只需鲁达和史进两个人物，而小说中有鲁达、史进和李忠三个人物。

师：电视剧中怎样少了一个人呢？是电视剧导演的遗漏吗？

生：我以为不是。梁山豪杰有108个，李忠这个人物在梁山豪杰中感觉并不是十分重要的人物，我想或许是导演从削减艺人的视点考虑的吧。

（生笑）

师：应该说感觉是有道理的。那小说中是怎样描绘李忠这样一个人物的？

生：“鲁达看着李忠道：‘你也借些出来与洒家。李忠去身边摸出二两来银子。”

师：从这段文字中，可以看出李忠是个怎样的人？这儿选用了怎样的写法？

生：李忠小气，不大方，小气。这儿选用了比照的方法，把李忠与史进比照，杰出了史进的豪爽、义气。

师：详细说说怎样比照的？

生：动词的比照。写李忠时，“李忠去身边摸出二两来银子”，用了个“摸”字，阐明是有挑选地取，舍不得都拿出来，写出了李忠的小气；写史进时，“去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。”一个是“取”字，阐明是史进没有犹疑，显现了史进的爽气。

师：这个同学很长于考虑，剖析得有理有据。这就通知咱们，文学著作中，要写活一个人，有时只需求一个动词就够了。这就是文学的魅力地点。同学们往后写作时必定要注意精确用词，要挑选最能体现人物性情的那个词，最精确的仅有的那个词。

师：同学们，还发现有哪些不同的当地？

生：我发现“鲁提辖拳打镇关西”这一部分有许多不同的当地。

师：哦，请你给咱们介绍一下，详细有哪些不同？

生：小说中把鲁提辖打的三拳写得很翔实，写得很精彩；而电视剧中好像并没体现出来，仅仅动作性作用很好。

师：其他同学有弥补的吗？

生：小说中，鲁提辖榜首拳打的是鼻子，而电视剧中，鲁提辖打的榜首拳是眼眶，打的方位不同；小说中，鲁提辖第二拳打的方位是眼眶际眉梢，而电视上是鲁提辖一拳打穿郑屠掀起的桌子后，一向打到郑屠的胸脯上；小说中，鲁提辖第三拳打的是郑屠的太阳穴，而电视剧上，鲁提辖是一手提起郑屠后，然后一拳打在郑屠的胸口上，郑屠一会儿跌倒在大街上，一命呜呼。

师：嗬，调查得真细心啊！说得真好。咱们讨论一下，你们是喜爱电视剧这种方法，仍是小说这种文学方法，要说出你们喜爱的理由。

（小组讨论3分钟）

生：我觉得小说中描绘得好。小说中，把鲁提辖三拳打的方位告知得清清楚楚，明明白白，并且选用了比方句，写出了其时实在的感触，形象传神，也写出了鲁提辖惩凶扬善的皆大欢喜。读这段文字，有一种痛快淋漓、感同身受的感觉。

生：我觉得电视剧中美观。画面传神，音响作用好。看这个画面，我相同领会到了鲁提辖惩恶扬善的快感。

师：说得都有必定的道理。那你们有没有考虑一下：导演为什么没像小说中那样处理，也就是打在三个不同的方位，体现郑屠三种不同的领会呢？

生：我想，导演要想把鲁提辖三拳打的方位在电视剧中体现出来也不是难事，问题是，郑屠的感触是难以经过镜头体现出来的。郑屠的视觉领会在电视剧中现已体现出来了，这就是电视上郑屠看人时，屏幕上出现的一片赤色的画面。而那种味觉、听觉只需郑屠自己能感触到，电视上是难以体现的。所以，导演就把别的两个场景变换成视觉作用更美观的打架局面了。

师：剖析得太好了。这就是影视著作与小说文学的首要差异。小说是一门言语艺术，它是以文字言语作手法来刻画人物形象，表达艺术家人生理念的。而电视剧则是视觉艺术，以声响和活动的画面为手法。与文字言语比较，画面言语更为断定，更为直观，而在体现才能方面却不如文字言语那样自在。比方小说里人物的心思描绘，电视剧中就难以用画面体现出来。应该说这两种办法是各有千秋，不能简略地喜爱某一种文学款式而否定另一种文学款式。

师：这么说，咱们看了电视剧后，还需求阅览原著吗？

生：要。

师：咱们齐读“扑的只一拳，正打在鼻子上”到“动弹不得”。

（生齐读。）

师：请你详细剖析一下这段文字妙在何处。

（学生剖析讲话略）

师：好，同学们剖析得比较精确到位，这样看来，小说的文字魅力是电视剧无法体现出来的。同学们，咱们在赏识了电视剧的精彩之后，还要对原著细心阅览，千万不要萧瑟了文字。好，咱们持续方才的发问，还有哪些不同吗？

生：小说中关于店小二部分的描绘与电视剧中有许多当地不同。小说中“鲁达大怒，叉开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。小二扒将起来，一道烟走了。”而电视剧中是鲁达一掌将店小二打翻在地，头钻到路旁边的箩筐里去了，还添加了店小二给鲁达敲腿等情节。

生：这一部分还添加了店小二拦着金老父女逼金翠莲歌唱的局面，我想这儿也从旁边面反映了郑屠的恶霸行为。

师：嗯，这一部分是有许多细节上的不同。想一想电视剧这样规划有什么妙处？

生：我觉得首要是为体现鲁提辖的人物性情效劳的，这儿一方面体现了鲁提辖的愤世嫉俗，一方面体现了鲁提辖的粗中有细。

师：说得有道理。