生物技术工作生涯规划 CDIO形式在生物技术专业《工作生涯规划》知道自我环节中的教育使用

蒋澜 张磊 郭志春 阚显照

摘 要：CDIO形式代表构思、规划、完成和操作，是一种让全员参加实践的互动教育形式，由教师引导，让学生在讲堂上考虑、规划自己的大学生计该怎样度过，课下完成和详细操作运转自己的大学日子的办法。本文将CDIO形式引进大学生工作生计规划自我认知环节的教育实践，旨在进步其在生物技能专业的实践教育效果。

关键词：工作生计规划 CDIO 知道自我 生物技能

伴随着互联网+信息时代的降临，对学生的知道自我的才能要求越来越高，所以，大学生工作生计规划教育“着重实践”中的需求也愈加激烈[1]。既着重学生关于理论常识的把握，也重视学生的课后实践使用，使得大学日子方针清晰[2]。知道自我是工作生计规划的首要环节，包含5个部分，详细可分为全方位点评、工作爱好、工作性情、工作才能、工作价值观探究。在教育实践中，咱们以安徽师范大学生物技能专业本科生为教育方针，在多媒体联网教室和学生班级QQ群安排教育；以阮爱民主编的《大学生工作生计规划与就业指导教程》（第一版）为教材，选取知道自我为教育内容，讨论CDIO形式在大学生工作生计规划教育中的详细使用。

一、CDIO形式简介

CDIO （Conceive—Design—Implement—Operate）是构思—规划—完成—操作的英文缩写，是着重“从做中学”的教育形式，由MIT、瑞典皇家工学院的航空工程等专业首要测验且获得杰出成效的，使这种教育办法得到了各个国家、高校的认可[3]。大学生需求具有广泛的个人才能、人际交往才能及对大学生计的体系构建才能，经过CDIO教育形式，在讲堂中的构思、规划，把握自我认知的办法，课下进行完成与操作，终究点评学生的归纳才能。

二、知道自我课程内容简介

大学生工作生计规划的知道自我环节，包含了全方位点评、工作爱好、工作性情、工作才能、工作价值观探究等方面，分为8个课时。全方位点评，经过“教师眼中的我”等多视角剖析人际交往中的自我表现；工作爱好测评，，美国工作指导大师霍兰德（John Holland）将人分为研讨型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度，剖析工作与爱好的内在联系；工作性情测评——MBTI（Myers-Briggs类型方针）性情理论，十六种品格剖析工作与性情的亲近相关，协助生物技能学生挑选方针工作；工作才能，协助学生清晰方针医药工作需求把握的才能素養；工作价值观教育，多角度测评助力学生清楚尽力方针，如多种工作价值观删去操练、典范共性罗列操练，引领学生尽早建立自己的工作生计方向。

三、根据CDIO的生物技能专业学生自我认知环节的教育进程及教育办法规划

我国大学生工作生计规划课程的火急使命是使学生赶快习惯大学生日子，赶快找到方针与寻求，规划自己的大学四年和未来。但是，在实践教育进程中，还存在不少问题，如重理论轻实践，学生上完一门课，仍旧苍茫。生物技能专业是交叉学科，其工作执业规范十分严厉，需求学习许多专业基础常识、把握试验技能、课后自学前沿动态，但是，许多重生畏难心情严峻、苍茫期较长、专业思维不坚决。所以，引进CDIO形式，协助生物技能专业学生有用自我认知，清晰方针，是很有必要的。只要着重实践与互动的重要性，让学生在讲堂上互动参加进来，才能使这门课程在学生的大学生计和求职进程中发挥应有的参考性效果，活泼迎接应战。

CDIO详细的各个环节都需求教师和学生的互动沟通，全员参加。C（构思）阶段，教师需求在课前构思课程内容，构思怎么引导学生参加，活泼讲堂气氛；学生则需求构思怎么整合有用数据，进行自我剖析。D（规划）阶段是构思阶段详细化的行为，教师准备好专业的测评东西，引导学生耐性测验；学生可以在教师的基础上自主规划更多的测评环节，精准认知自我。I（完成）阶段，教师引导和全体把握的效果，学生则是经过一系列专业测评，多角度全方位知道自我，训练学生关于多维度数据的全体剖析才能。O（操作）阶段，是把学生全体剖析的自我点评成果，使用到方针职位上，但是在学校讲堂教育中，纷歧定有时机能让学生体会方针工作，所以可以把要点侧重于构思、规划和完成上，让学生学会知道自我的测评进程。

四、教育反思

CDIO形式是期望学生自主学习，在实践中做加强学习，领会办法，把握厚实的常识。CDIO形式教育的施行，可以进步学生在讲堂的参加度，调集互动教育气氛，一起对教师的归纳本质也是一个极大的应战，需求时间了解学生的讲堂心情。自我认知体系的常识更新十分快，教师的备课也有必要要与时俱进、及时更新。

参考文献

[1]Tyrance SC， Harris HL， Post P. Predicting positive career planning attitudes among NCAA Division I college student-athletes[J]. Journal of Clinical Sport Psychology， 2013， 7（1）：22-40.

[2]陈晓玲， 余倩花， 周厚高. 大学生工作生计规划教育的立异实践. 教育教育论坛[J]， 2017， 3：37-38.

[3]Crawley EF. The CDIO Syllabus： A statement of goals for undergraduate engineering education： Massachusetts Institute of Technology[M]， 2001.

作者简介

蒋澜（1991-），女，安徽师范大学生命科学学院，博士研讨生，研讨方向为动物分子体系与进化。

通讯作者

阚显照（1968-），男，安徽师范大学生命科学学院教授，博士生导师，生物信息研讨所所长，研讨方向为动物分子体系与进化。