自考本科小学教育专业 小学教育阶段展开国学教育的立异战略浅探

赵辉

摘 要：今日，咱们所指称的“国学”概念，不是指我国传统文明本身，而是指研讨我国传统文明的“学识”和“学术”。在作为现代含义上的以经、史、子、集文献资料为研讨主体、包括诸子百家的“国学”概念下，整个中华文明都是国学，而不只仅局限于传统的国学内在，实际上还包括了书法、绘画、民间工艺、民族乐器和民族音乐、风俗风俗等。其最大特征，正如已故闻名的社会学家费孝通所说，是“多元一体”的文明。

关键词：小学教育 国学教育 立异战略

一、“国学”的含义

“国学”原指国家学府，如太学、国子监。作为学识一说，“国学”发生于西学东进、文明转型的晚清时期。其时，国学以学科分，分为哲学、史学、宗教育、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其间以儒家哲学为干流；以思维分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导我国思维史，其它列隶属位置；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。归入国学的是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》、《易》汉代六艺；礼、乐、射、御、书、数周代六艺。今日，咱们所指称的“国学”概念，不是指我国传统文明本身，而是指研讨我国传统文明的“学识”和“学术”。在作为现代含义上的以经、史、子、集文献资料为研讨主体、包括诸子百家的“国学”概念下，整个中华文明都是国学，而不只仅局限于传统的国学内在，实际上还包括了书法、绘画、民间工艺、民族乐器和民族音乐、风俗风俗等。其最大特征，正如已故闻名的社会学家费孝通所说，是“多元一体”的文明。

二、小学阶段展开国学教育的含义

（一）有助于健全学生的品格

小学是世界观、价值观、人生观构成的重要启蒙时期，经过教师教育传统美德，向学生解说国学的内在，将传统文明的理念根植于学生心中是日常教育中的重要手法。

（二）有助于增强学生的爱国精神

传统讲堂教育偏重常识与认识形态教育，缺失的是对学生的人文教育和传统文明教育。旨在让学生从小开端了解自己民族的前史文明，树立坚决的民族自豪感和自尊心，让学生徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文明的巨大魅力。如此，才干在外来文明的冲击下，不忘民族精神，从容不迫，自强不息。

（三）有助于培育学生的品德情趣

当时，选用的国学教育教材首要以深化浅出的古典经文为主，如《弟子规》《三字经》《论语》等，这些经典著作意存高远，其所包括的“仁义礼智信”是民族文明的精华，不只使学生们对古典文明发生极高的喜好还有利于培育学生对其高雅的情怀及品尝，其间不只包括文学，还蕴涵着美学、哲学、德行的深化含义。校园试图用优异的传统文明深深感染学生，于耳濡目染中敞开学生心智和养成夸姣德行。

三、立异展开国学教育的战略

（一）打造国校园园文明，润物细无声

校园文明是一所校园的魂灵，最能表现校园的档次和内在，显示传统文明并结合校园本身前史和传统，开掘本身优势，全校师生群策群力，出谋划策，事必躬亲营造出以人为本、国学见长的校园文明氛围。“让围墙说话，让墙面育人”。比方环绕儒家经典“和合”思维，树立“和合壁”、“孝心墙”、“感恩墙”，文明长廊有我国思维史上的杰出人物及思维建议、我国文学史上的代表人物的代表作，有用使用校园的主体墙、内操场墙面，赋予它丰厚的生命力。师生们共同在侧墙上泼墨挥毫，体育场边墙上简练的运动剪影；休闲区墙上适意的山水国画；教室外后墙上经典的唐诗宋词；笼统的现代绘画，图文并茂、精彩纷呈，让僵硬的围墙变得赏心悦目，停止不变的墙面变成国学内容丰厚的“立体图书”：一幅幅无声的图像以艳丽的色泽、丰厚的内在形象阐释着我国文明的丰美流长、演绎校园的书香静幽。打造精品国学文明长廊，会集展出表现校园办学特征的师生绘画、书法、手艺制造、剪纸等著作。这些著作展示的价值不在于它是否真实完美，更在于它的内在，为师生全面开展、张扬特性建立展示的舞台。那一幅幅精巧的著作既展示着诱人的艺术芳香、展示着关于日子的酷爱与歌颂，一起也展示着校园国学教育效果。经过这些赋有国学深化内在的校园文明建设，使学生的价值、庄严、自在、发明、潜能在其间得以充沛完成；在国学润物细无声的滋补里，生命的生動与韵律在这里得到最好的展示，环境育人在这里得到最精彩的诠释。

（二）开设特征国学课程，促进国学需求

国学是“多元一体”的文明，国学教育也就有必要对错线性的简略教育。在课程设置中，小学阶段将国学教育有机地归入课程总体规划设置，将更有利于保证和促进国学教育系统性、纵深性、科学性。我校就小学阶段国学课程设置进行了有利且有用的探究。活跃发掘国学教育要素，结合实际，开发特征校本课程，并在此根底上进行外延拓宽，构成了“书法绘画为主、百家争鸣特征课程训练活动为载体的国学教育形式，将国学教育深化讲堂，有用地提高教育质量、培育人文精神。校园将每周三下午两节课开设为国学课程，第一节课为传统文明经典吟诵课，学生自在挑选四大名著等文学经典赏读，充沛增大学生阅览量。第二节课则将《国学经典选读》作为教材，小学低段以启蒙、吟诵为主；小学中段吟诵、懂事为主；小学高段吟诵、懂事、搬迁叙述为主，做到各学段各有偏重，表现合适各年段学生年纪、学习特征的国学常识递进行结构。一起充沛考虑到国学多元化的内在，将每周四下午一节课确定为以书法、绘画培育作载体的特征校本国学课程，首要剪纸为龙头，别的书法、绘画、手艺、舞蹈等百家争鸣。将剪纸、书画、声乐等归入讲堂教育，学生依据自己的专长喜好自主挑选项目，从开始的描摹、仿照到立异规划，在逐渐深化、分层教育中，吸纳民族文明精华，并将民族文明精彩出现，构成了独具特征的“2+1”教育形式（即两项体育专长，一项艺术专长）。

四、结语

只要在传统文明主体认识的主导下，咱们才干够沉着的、有针对性的、有用地去吸收其他文明有利的营养，而不至于顺从。树立起传统文明主体认识，需求经过教育来传承，所以校园教育在文明的传承、开展傍边具有非常重要的效果。而小学教育，作为最根底的教育，更担负着文明传统--国学的传承和开展重担。

参考文献

[1]田立君。小学阶段国学教育及其研讨的现状、问题与成因[J].齐齐哈尔大学学报，2013，（07）