信息技术与课堂教学的深度交融 信息技术与语文课堂教学深度交融的讨论

郑远祥

信息技能为语文教育插上了腾飞的翅膀，语文教育因信息技能的融入勃发出了新的生机与生机。可是，信息技能在实践语文教育中还没有到达料想的作用：要么用信息技能替代教师的解说、指点，要么把信息技能作为语文讲堂的装点，要么爽性不必。那么，怎么运用好信息技能来进步语文讲堂教育功率，完成语文讲堂教育效益质的进步？我認为，首要要改动观念，要把信息技能作为语文讲堂教育必不可少的有机组成部分，是进步课语文讲堂教育功率的利器，唯有如此，咱们才会注重教育资源的运用，并用好用活资源，遵守并效劳于语文讲堂教育。其次，要积极探究信息技能与语文讲堂教育的交融，惟有有用和深度交融，咱们的语文讲堂教育才会出现一片簇新的六合。

怎么完成信息技能与语文讲堂教育的深度交融？笔者经过仔细的考虑和探究，总结出这五个键词：研讨、适度、灵敏、统整、精准。

研讨：信息技能与语文讲堂教育深度交融的根本前提。语文教师要用研讨的情绪对待语文教育资源，要用研讨课标、研讨教材、研讨文本、研讨学生、研讨教法学法的精力去研讨资源。一是进行系统性的研讨，从教育规划、教育课件、声频视频、镶嵌资源、操练规划、演示教育和拓宽资料等进行系统研讨，发现这些资源的长处，找到缺乏，便于结合文本和教育实践进行恰当取舍。二是比较研讨，把学校引入的教育资源（如人教数字教育资源）与其他渠道或网站的资源进行比较，找到更适合于咱们的教育资源，做到扬长避短，互为弥补，优化资源，为我所用。三是应用研讨，如电子讲义怎么运用才干充沛发挥出其效益，怎么充沛运用资源让学生自主学习、协作沟通，怎么运用克己微课与现有渠道资源进行弥补，怎么运用QQ或等功能展现学生的作业著作……四是优化研讨，如“人教数字学校”中的教育课件，张数多，问题细，进程繁，答案是教参或许编写者的见地，运用时须进行必要的优化。优化的根本原则：张数少而精，问题主次清楚，进程简洁明了，参考答案表现教师自己的“个性化”见地。

适度：信息技能与语文讲堂教育深度交融的根本原则。语文学习不像其他学科那样以常识的了解与运用为旨归，而是重在言语的学习、了解与运用。语文教育就是要引导学生深化言语文字之中，阅览文本了解文本，学习言语、了解言语、品尝言语、运用言语。所谓适度，就是要遵守并效劳于学生语文学习的需求，遵从语文教育的规则，要考虑机遇、时长和数量，当令而用，用而有度，不是不时处处都用，不是哪种资源都用。假设用得过多，一节课几十张ppt，视频、声频、图片、文字一同上，将学生的视觉、听觉填充得满满的，必然影响学生对文本的研读与了解，对言语文字的感悟、品尝与咀嚼，这样做因小失大！所以，语文讲堂教育需求信息技能支持时就用，需求何种资源就用何种。一个根本原则，就是要遵守并效劳于学生研读文本、了解文本、学习言语。如教育《假设日子欺骗了你》这首短诗，朗诵的声频资源有两处可用：一是初读诗篇，读出重音和节奏。教师可以让学生听朗诵声视频，领会诗篇的重音和节奏。（假设教师读得满足好实践上也可不必）。二是学生现已对诗篇的内容、情感、道理和言语有了满足的了解和领会后，再听朗诵声频，深化领会加深了解。教育这样一首短诗，有没有课件无所谓，用不必电子教材也无所谓。可是，讲堂上引导学生重复朗诵，读懂诗意读出爱情读出感悟则是有必要的，此外，讲堂上再让学生读一两首普希金的短诗也是必要的，由于这是拓宽学生视界、激起学生对诗人的酷爱与神往、培育学生的审美情味的需求，也是培育学生文学素质的需求。

第三，灵敏：信息技能与语文讲堂教育深度深度的根本遵从。当令而用，灵敏而不板滞，这是信息技能深度交融于语文讲堂教育的重要遵从。在语文教育中咱们常常发现，有些教师一节课预备了几十张课件，讲堂成了课件展现的场所，学生几乎没有时刻读书，没有时刻考虑，没有时刻进行有用的语文练习，课件展现完毕课也就完毕了，这样上课学生能学到的东西就值得打个问号了。灵敏，一是指机遇灵敏，学生学习需求协助时就用，不需求就不必，比方微课和视频用于协助学生了解文本。如教育《老王》，为了更好地协助学生了解杨绛对老王的奇妙心里，可制造关于“文革”期间人与人联系的微课，让学生深化了解年代背景，然后了解杨绛为什么对老王那么关怀、怜惜与自责。教育《竞选州长》，可节录美国总统竞选的视频，让学生了解美国所谓民主选举的本相，以便更好地了解文本所挖苦的社会现象及小说共同的表现手法。二是指方法灵敏，当需求用课件协助学生学习的时分就用课件，需求用朗诵声频协助学生了解文本或练习朗诵时就用朗诵声频，当用视频时就用视频，当用微课时就用微课，当用电子讲义时就用电子讲义，当需求展现学生作业著作时就用手机QQ或或投影。总归，应根据教与学的实践灵敏运用。如要点研读词语、语句和阶段时可用电子讲义，乃至可用“人教数字学校”电子讲义中镶嵌的资源，可用微课或许视频协助学生研读，还可用手机QQ、或投影展现学生的学习作用。三是手法灵敏，不局限于一种，不能像有的教师那样一节课只用ppt，而不必比方手机、投影等其他的信息技能手法，给人单调之感，讲堂也显得板滞。

第四，统整：信息技能与语文讲堂教育深度交融的根本途径。所谓统整，不是单一地运用某一类资源或许某一种教育技能，而是将其有机地依照教育方针和师生教与学的实践需求，将各类资源或许教育技能一致整合起来，为教而用，为学而用，为语文讲堂教育需求而用。实践教育中，可以将各类教育资源统整起来的课很少见，即使是“人教数字学校”中现有的资源（教育规划、教育课件、视频、音频、电子讲义、拓宽阅览等）有机统整起来也不多，更不必说把比方微课统整进来。各类教育资源的统整主要是指文字、图片、音频、视频、微课、电子讲义等，各种教育信息技能的统整主要指一体机、网络、QQ、微博、、摄像设备及音响东西等。统整的根本原则主要有：一是确实为教与学所需，语文讲堂教育切忌将全部信息技能手法和各种教育资源堆砌，不然会影响学生对文本的研读，对言语文字的了解、品尝与练习；二是根据文本特色进行整合，如古诗词的教育，主要是引导学生进行鉴赏品析，我觉得把音频（特别是诵读的音频）、视频、图片、课件进行整合就满足了，而像教育鲁迅的小说，我觉得还需求整合微课对学生难于了解的内容进行解析，协助学生了解其小说的深邃内在；三是少而精，由于语文课究竟不同于其他的课程，要引导学生深化言语文字之中了解内容、感悟写法、练习语感、堆集言语，所以宜少不宜多，宜精不宜杂，不然作用就会拔苗助长。

第五，精准：信息技能与语文讲堂教育深度交融的根本规范。首要要求交融的机遇精准，不必则会吃力费时，影响讲堂教育功率的进步，影响学生对学习内容的有用掌握和讲堂的有用练习；用了，则起到事半功倍之效。如，学生学习《行路难》难以较好地掌握朗诵的中止和节奏时，教师假设能及时播映朗诵的音视频，学生边听边看边领会，不仅能较好地掌握住该诗的中止、节奏，一起还能较好地领会其内容和思想爱情。信息技能运用的机遇精准，能及时有用地处理教育的难点及学生学习的要点、难点和疑点问题，不然就谈不上精准。其次是交融方法精准。不同的交融方法就会发生不同的作用，学生讲堂上的作业著作经过手机QQ或许，就可增强可视性；电子讲义假设能交融一些图片或许视频，就会让文字具有了形象性；教育进程中交融进微课，则又使讲堂变化无常。方法的精准，也是为了表现“学生学习的需求”和“教师教育的需求”，需求用哪种方法就用哪种：电子讲义、图片、视频音频、微课、QQ、……第三是交融的内容精准。内容精准是信息技能与语文讲堂教育深度交融的根本要求，也是根本原则，有必要引起教师的高度注重。这儿的内容包含图片的挑选、音视频的制造、文字的阐明、微课，乃至问题的规划等等，有必要是科学的，准确无误的。比方运用QQ、、投影等方法展现学生的作业著作，有必要挑选有代表性、典型性的，不然就失掉价值。再如，教师制造或修正的课件，有必要精巧且准确无误，假设过错多或漏洞百出，会给学生以误导，反而会搅扰学生的学习，影响讲堂教育作用。第四是交融的手法精准。手法当然是指信息技能的手法，包含课件、手机QQ、、投影、微课、资源渠道等，什么时分用哪种手法到达最佳作用就用哪种，不能板滞。如展现個别学生的作业著作可用QQ、、投影等手法，假设要展现多个学生的作业著作可经过渠道在学习空间进行展现。讲堂上信息技能手法不能单一，但也不能过多，不然教师就会手忙脚乱，乃至操作欠好影响讲堂教育作用。

《教育信息化“十三五”规划》指出：“深化信息技能与教育教育的交融开展，从效劳教育教育拓宽为效劳育人全进程……要依托信息技能营建信息化教育环境，促进教育理念、教育形式和教育内容变革，推动信息技能在日常教育中的深化、广泛应用，习惯信息化年代对高素质人才培育的需求。”语文讲堂教育惟有自动深度交融信息技能，完成数字化教育资源在讲堂上的常态化高效运用，咱们才干培育出与信息化年代相习惯的高素质语文人才。