什么鸟好养放飞能回来 放飞幻想之鸟

陈惠碧

（珠海市斗门区井岸镇榜首小学 广东珠海 519100）

摘 要：幻想关于作文至关重要。本文经过进步课文内容、深化现实日子、依据相关资料等方面，对怎样放飞学生内心世界里的幻想之鸟，进一步增强幻想力，更好地为写作效劳进行了浅薄的讨论。

关键词：幻想力 再造幻想 相关幻想 全体幻想

在咱们每个人的内心世界里，都有一只幻想之鸟。它会带着你在众多的世界自在翱翔，上天入海，无所不能；它会带着你穿越时空地道，探古抚今，纵横奔驰……这就是跨世纪人才一切必要具有的思想本质——丰厚的幻想才能。[1]

爱因斯坦曾说过：“幻想力比常识更重要，由于常识是有限的，而幻想力归纳着世界上的全部，推进着前进，并且是常识进化的源泉。”有的同学很会放飞这只幻想之鸟。当他看到同学们每天都背着沉重的书包来上学时，便幻想将来一切的学习用具只要一本字典那么大，随身携带很便利；当他看到同学们在教室里学习的种种不方便时，就想到将来能够把教室建成可移动的气垫式房子，依据课程的需求，投放到郊野、草原、森林、海洋等当地去上课；当他看到大气被污染时，便幻想创造一种喷气飞船，喷出通明的气体，把天空擦洁净；当他看到人与动物无法交流时，便想创造一种能听懂动物言语的仪器，使人与动物亲如一家；当他看到还有人因贫穷上不起学时，就想建一座彩虹桥，把那里的孩子都接到自己的校园来上学……瞧，这只幻想之鸟飞到哪里，哪里就是一片新天地！[2]

一、进步课文内容，打开再造幻想

没有幻想就没有作文，丰厚的幻想力是写好作文的根底。学生学习了《卖火柴的小女子》一文后，我让他们删去课文的末段，并发挥各自的幻想力，给课文编写一个新的结局。这次的写作带给我一个极大的惊喜，我惊叹于孩子们特殊的幻想力，本来小孩子的才智是真的不行轻视的，儿童是天然生成的学习者！有的孩子写到：在新年的早上，一位叔叔路过，看见小女子坐在墙角，脸儿青青的四肢也冻僵了，但摸摸她的鼻子，发现她还有呼吸，所以，毫不犹豫地把小女子背回家里，并把她放在火炉周围，让小女子取暖，不久，小女子渐渐醒来了，叔叔便拿来甘旨的食物给她吃，又拿自己女儿的衣服给小女子穿，小女子激动地接过食物和衣服，情不自禁地留下了眼泪。她在叔叔家过了一个愉快的节日，后来在叔叔的热情帮助下，过着美好、高兴的日子。

有的孩子这样写：俄然，小女子发现自己来到了仙界，周围生长着许多仙花、仙草，外祖母对小女子说：“你采一株仙草回去给爸爸吃吧，它能够治好你爸爸的病！”外祖母还有一个奇特的小口袋，她只要对小口袋说：“我的乖孙女肚子饿了，想吃东西！”口袋里就立刻装满了烤鹅和馅饼，让小女子吃得饱饱的。小女子想起了家中患病的爸爸，就赶忙让外祖母带她回家，爸爸吃了仙草后，病康复了！仅仅觉得肚子很饿。外祖母又从奇特的小口袋里拿出了可口的长面包和暖洋洋的牛奶。爸爸吃过东西后，身子又像早年那样健康、健壮了。外祖母临走前，送给了他们一幢美丽的高楼和一个奇特的小口袋。从此，他们就过上了美好的日子。

还有的孩子写到，人们路过期，看见小女子现已岌岌可危了，觉得她十分不幸，就把她送进医院抢救，后来总算苏醒过来。人们捐钱给小女子和她爸爸看病，有的人买衣服给小女子穿、买东西给小女子吃……还有的说，新年的早上，当小女子醒来的时分，发现自己睡在一个既宽阔又温暖的房间里，本来是圣诞老人把小女子和她爸爸送到天国过着美好的日子，小女子还上学读书呢……

教师给予学生的鼓舞及创造的自在，给孩子们造成了自动的空间，这样既加深了对课文内容的了解，又激活了学生幻想的火花。

二、深化现实日子，激起相关幻想

多年来，我在作文教育中逼真领悟到：在写作中培育学生立异精力，教师首先要培育学生仔细调查、认真思考、斗胆幻想，强化学生求异立异的认识。我要求学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有特性的人和事，有挑选地，有目的地记录下来，向日记展现幻想，吐露心声，表达情感。其非必须鼓舞学生运用课表里常识，自己去创造。学生有很多课外常识的沉淀，快速多变的信息传递和长期的练笔，他们能够奔驰幻想，酣畅淋漓地发挥，创造时便会游刃有余，称心如意。第三要让学生打破思想定式，敢想敢写，进行跨越式写作。这些习作以神话、寓言、散文等方式展现出来，既有学生实在的日子体会，又不乏幻想，形神兼备。

每一个孩子都具有一颗纯真无瑕的童心，他们的心中蕴藏着无限的幻想力，咱们要好好地维护这些无瑕的童心，多为他们建立渠道，让他们自在展翅，把日子中美的體验，透过笔尖，纵情挥洒。

三、依据相关资料，发挥全体幻想

在教育中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，添补其间的空白，也是进步学生幻想才能的重要手法。例如：画下几种不同的小动物，让学生依照自己的思想说出它们之间的联系，并幻想出这些小动物之间会发作什么样的故事，然后进行口述扮演，这样激起学生的童趣，他们的幻想力会更活泼；或许给出几位不同的人物，让学生幻想他们之间会发作一些什么事情，写成文章；又或许随意写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。诸如此类发挥全体幻想的练习，能够让学生的幻想才能得到进一步

提高。

学生作文时，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，多了一些斗胆的情感开释，少了几分精力的捆绑，真实完成“我手写我心，我心抒我情”。愿一篇篇浸透着灵性和稠密情感的好文章，有如出水芙蓉般，令咱们眼前一亮，让一只只平铺直叙的“丑小鸭”摇身一变，都成为令人称道的“金凤凰”， 这便是咱们为师者的初衷。

参考文献

[1]《小学语文课程与教育》

[2]《根底教育课程变革大纲》