杜郎口教育形式的坏处 广告设计“工作坊”教育形式的变革与反思

刘文娜

摘 要：信息化年代的到来，广告作用越发凸显，尤其是在进步企业经济效益方面，企业对个性化、立异式广告人才的需求不断进步，传统的广告规划教育形式现已难以满意社会对人才的需求。基于此，文章以“作业坊”教育形式为主，评论了广告规划教育形式的变革与反思。

关键词：广告规划 “作业坊”教育形式 变革 反思

导言

“作业坊”是广告规划教育中的一种高效教育形式，通过对课程之间、专业之间以及校企之间的穿插整合，调集学生学习积极性与自主性，充沛表现学生联合帮忙认识，表现团体才智，培育学生团体认识、立异精力与着手才干，为学生未来成为优异的广告规划师奠定坚实根底。可是，工作潮流在不断改换，想要培育出新年代的广告人才，有必要依据社会改变不断变革立异“作业坊”教育形式，真实让学生享受到“作业坊”教育形式带来的作用[1]。

一、“作业坊”教育形式特色

“作业坊”教育形式具有以下特色： 其一，立异性。“作业坊”教育形式的使用，立异了教育形式与教育方法，强化了实践教育，处理了传统教育中重理论轻实践的问题。其二，实用性。“作业坊”教育形式重视的是理论与实践的结合，教师在讲堂上为学生精心设置情境，以仿真模仿训练学生实践才干，使学生快速把握理论常识与实践的结合。其三，互动性。“作业坊”教育形式的打开，学生全程参加，师生、生生间的实时互动，能快速进步学生的广告规划才干。其四，趣味性。在“作业坊”教育形式打开期间，大都教师会以讲堂游戏引出整堂课。如：角色扮演游戏，由班级学生别离扮演客户、销售商以及广告规划师，在这一游戏中，广告规划师需求了解销售商的需求，依据其供给的产品制造广告，并保证广告可以招引客户购买，在这一过程中，不只进步了广告规划师与客户交流的才干，又训练了学生的实践才干，进步学生对广告规划相关常识的把握与使用。

二、广告规划“作业坊”教育形式的变革

1.人才培育形式变革

在我国，传统的人才培育形式是以培育“五育”全面打开的使用型人才为主，培育形式大、内容空洞，教育内容与商场打开相脱离，导致学生作业难[3]。与传统人才培育形式比较，“作业坊”人才培育形式是以培育开放性人才为主，在打开“作业坊”培育形式时，教师与学生有必要实时把握商场工作信息，紧跟商场走向，教师提出有用项目，引导学生完结接洽项目、规划项目、完结项目以及终究的推行项目等一切阶段，在“作业坊”打开过程中，学生为主导，教师、规划师从旁辅佐辅导，训练学生与客户的交流才干，进步学生广告规划才干，进步学生项目推行才干，为国家培育新年代广告人才。

2.教育形式变革

在我国广告规划教育中，传统的教育形式理论教育讲堂远多于实践教育讲堂，学生理论常识丰厚，着手才干缺少，影响学生未来作业。而且，在教育过程中，依然盛行着教师讲清楚，学生听了解的教育形式，在该教育形式下，学生养成了遵从教师、跟从教师的习气，学生缺少挑选、批评、探究精力，按捺了学生立异认识的培育。“作业坊”教育形式的打开，则不同于传统教育，学生成为讲堂主导，教师引导学生质疑、批评、寻觅答案，进步学生判断力与立异精力，进步了学生归纳才干。如：在作业坊教育打开时，教师应首要抛出项目主体，如：“海飞丝洗发露”为主体的规划活动，要求广告规划既要新颖，又要招引顾客去购买，训练学生的规划才干与立异才干。在项目打开后，学生以小组为单位，别离翻阅历年海飞丝广告内容的亮点，进行纵向比照；并与占有市場比例较大的洗发露品牌进行横向比照，剖析品牌的优、缺陷；查询顾客挑选洗发露的标准等，并打开评论。在评论期间，组内每位组员各执己见，力求压服其他学生使用自己看好的构思点；终究，小组学生将评论过程中的构思有机整合，规划出终究广告构思图形，由教师与专业广告规划人进行点评与辅导，终究到达训练学生实践才干，在实践中发现缺少，稳步进步。由事例可知，“作业坊”教育形式的打开直接缩短了学生为作业岗位间的间隔，为学生未来作业奠定根底。

3.教育内容变革

在传统教育方法中，教师授课多千人一面，教育内容更新缓慢，难以与快速打开的社会相对应，当学生进入社会后，往往会发现，在校园所学内容很难真实使用于作业中，想要在广告工作打开，只能推翻校园阶段学习的常识，重新学习新常识，违反了中职校园教育的初衷。比较之下，广告规划“作业坊”教育形式愈加灵活多样，为学生营建了一个轻松的学习与实践环境。而且，“作业坊”教育形式的有用打开，需求教师及时与企业交流，取得项目规划资源，并依据项目或工作需求全面拟定教育计划，娴熟把握教育进度与教育内容，对教师的归纳才干要求较高。

4.教育办理形式变革

在我国传统的教育办理形式中，校园习气于遵从行政或许国家计划，履行一致的教育计划，一致教案，一致考试，易于操作办理的一起，不利于学生个性化打开，按捺了学生立异认识的培育。而“作业坊”教育形式在广告规划教育中的开设，学生处于相对轻松的环境中，而且，以学生为主的教育形式可以充沛推进学生个性化打开，而高年级带领低年级的形式，不只拓宽了学生的人脉网，且高年级与低年级学生距离不大，便于交流的一起，也更简略引发低年级学生对学长教授常识的质疑与批评，在这一过程中，进步了学生对广告规划的爱好，推进了高年级学生更进一步。

三、广告规划“作业坊”教育形式打开中的一些考虑

“作业坊”教育形式倡议的是学生自主学习，一起评论，参加人数在20人之下最佳，教育形式打开的地址不局限于实训基地或许教室。这种自由式教育方法在西方较为盛行，在我国却推行缓慢，盖因我国院校依然留存着保存、标准、模板化等特色，在推行“作业坊”教育形式时，习惯期长，难以做到八面玲珑。而且，我国工作院校在近几年显着呈现扩招现象，每个班级人数多在30人以上，学生人数的增多，为“作业坊”教育形式的打开带来难度，即便牵强打开，也会影响教育形式的真实作用。别的，我国学生多处于教师的严峻管束之下，初触摸自由散漫式教育，大都学生难以习惯，不知做什么，直接玩手机等，“作业坊”教育形式难以施行。

“作业坊”教育形式是一种新形教育形式，教师需求具有多种才干才干真实发挥教育作用，可是，双师型教师却正是我国中职校园缺少的，甚至于，学生的扩招，校园对教师的相应降低了要求，很多年青教师被接收，加之学生水平的良莠不齐，教师很难发挥出“作业坊”教育形式的作用。不过，近几年，我校打开“作业坊”教學形式后，尽管作用缓慢，且教师作业量大增，但教师的技术、本质以及心态均有所进步，教师才干的进步直接作用于学生，进步学生的归纳本质。

“作业坊”教育形式的打开，学生得到了充沛的实践训练，不只了解了广告规划相关流程，学会了团队协作，甚至于，某些把握较快的学生现已可以独立进行广告规划，这些都是学生未来进入大公司的本钱。而且，“作业坊”教育形式的打开，相当于学生进入公司前的实习训练阶段，通过多个项目的训练，当学生进入作业岗位时，对作业的娴熟速度较快，可以快速完毕实习阶段成为正式广告规划师，减免了前期短则3月长则1年的学习探究时刻。

因作业坊教育首要训练的是实践教育，因而，在“作业坊”教育形式打开时，教师应首要抛出项目主体，如：“传统文明+现代规划”为主体的规划活动，教师抛出主体意在训练学生将传统文明、前史等使用于现代规划中，进步学生传统文明与现代文明的交融，训练学生立异才干。可是，在主体抛出后，某些学生却误以为该主体是使用现代规划宣传传统文明，主体了解的过错，导致学生在终究制造广告时违背主体，即便终究规划出的广告构思图形再亮眼，可是，与主体的不符，客户绝不会选用该广告规划，实践教育失利。由此可见，教师抛出规划主体时，应防止主体具有多样化意义，力求项目主体简略易懂，保证每一次“作业坊”教育形式的打开到达最佳实践作用。

结语

综上所述，“作业坊”教育形式具有立异性、实用性、互动性与趣味性等特色，在广告规划教育中，“作业坊”教育形式的使用有用进步学生的实践着手才干、立异才干，为学生进入优质岗位打下根底。在推行“作业坊”教育形式，变革传统教育形式过程中，应加强人才培育形式变革、教育形式变革、教育内容变革，以此保证“作业坊”教育形式在广告规划教育中的有用使用。

参考文献

[1]玄颖双. 广告规划“作业坊”教育形式的变革与反思[J]. 艺术评鉴， 2017（13）：117-118.

[2]柴亚东. 作业坊教育形式在大学生作业辅导课中的使用[J]. 教育与工作， 2013（14）：112-113.

[3]柴鹏举. 高职院校广告规划专业工坊式教育形式探究与实践[J]. 大舞台， 2013（9）：243-244.