发挥学生的主体作用 谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

赵庆军

摘 要：小学语文教育是小学阶段其他课程学习的根底。而阅览教育是小学语文教育中十分重要的一部分，对语文教育的作用有着深化的影响。可是从我国现在的小学语文教育情况来看，大部分小学生在语文学习的过程中依然处于被迫承受的状况。因而，怎样发挥小学生在语文阅览教育中的主体能动性，是广阔小学语文教师值得沉思的问题。

要害词：小学语文 阅览教育 主体能动性

导言

现在的小学语文阅览教育中，依然以教师为主体，学生比较被迫地承受学习，这不利于发挥学生在学习中的主体能动性。为前进学生在语文听、说、读、写方面的才干，需求在小学语文阅览教育中发挥出学生的主体能动性。

一、发挥学生主体能动性的重要作用

在传统教育中，教师一向占有主导位置，学生彻底处于被迫承受常识的状况，这样一来，讲堂气氛单调、烦闷，学生的主体能动性没能得到有用的发挥。而新课改的实施给语文阅览教育提出了更高的要求，要求教师尊重学生的主体位置。因为只需学生参加其间，才干前进教育功率，只需充分发挥学生的主体能动性，才干展开学生的自主学习才干，才干前进学生的阅讀才干。[1]

二、我国小学语文阅览教育现状

我国的小学语文阅览教育，因为传统教育方法和升学考试的影响，一向是令广阔语文教师和小学生头疼的问题。尽管新的课程变革着重强调了阅览教育的重要意义，使得教育取得了长足的前进，可是因为长时间受应试考试的影响，许多教师依然对阅览教育选用传统的教育方法，使阅览停留在文章的剖析、首要思想、文章写作特色等层面的研讨。这种阅览教育方法一般都是教师带领学生认知字词，画出文章中的要点语句或阶段，或许让学生自己先看文章，然后教师说出他们自己对文章的了解以及文章要点地点，再者让学生熟读并背诵课文。这对正在堆集根底的小学生来讲，显着稳固了他们的语文根底常识，可是却极大地约束了小学生自主学习习气和发散思想的养成。[2]

三、在小学语文阅览教育中发挥学生主体能动性的战略

1.以激起学生学习爱好为中心，促进学生自动展开

以往的教育中，教师在讲堂上仅仅单纯地将常识传授给学生，注重学生对常识的学习程度。可是本次新教育变革将讲堂的目的性变得愈加清晰，断定了学生在讲堂上的主体位置。从小学语文讲堂的教育情况来说，以往的教育方法疏忽了小学生的性格特色。小学生正处于承受新鲜事物的初级阶段，本身意志力单薄，注意力较涣散，何况讲义内容本就单调无味，再加上教师千人一面的授课方法，很简单让学生把注意力涣散到其他和学习无关的事物上去。更有甚者，还会让学生对语文讲堂发生消沉松懈和厌烦的心思。因而，讲堂教育中，经过新颖的教育方法紧紧抓住学生的猎奇心思，激起学生的学习活跃性，是当时小学语文作业者作业的首要方针和方向。比方在学习《燕子》一课时，教师能够先不急着去解说课文内容，而是规划几个相关的问题渐渐引进课文。还能够让学生回想日子中遇到的燕子的形状特征和日子习性，然后问学生知不知道燕子以什么为食，以及燕子成长的区域。小学生大多对这些常识比较生疏，然后教师再让学生带着这些疑问去学习这篇文章。这样一来，学生心中带着问题，学习起来会愈加充溢动力。其实关于现行的语文教材来说，其间的内容适当丰厚，课文内容形形色色，只需教师能将它们稍加润饰，以另一种趣味性更强的方法出现在学生面前，一定能做到事半功倍，前进教育质量，让学生在高兴中获取语文常识。

2.经过使命教育分散学生的思想

在小学语文阅览教育中，学生思想的活泼程度能影响其阅览水平，因而，有用前进学生的学习能动性，需求拓宽学生的思想。一般在学生阅览前安置阅览使命，让学生带着疑问去阅览，不只能前进阅览功率，还能激起学生的立异思想。比方：在进行小学语文课文《金色的草地》的学习时，教师就能够先安置阅览使命，提出问题：“草地为什么会变色彩？”“同学们往常会在草地上怎样玩儿？”等，要求学生阅览后结合自己的给出相关答案。经过发问的方法，能够先激起出学生的学习爱好和探求愿望，而且，学生在阅览过程中，能够练习自己的语感，以及带着问题才干集中精力去寻觅答案。因而，学生经过对课文的仔细阅览，便会知道草地之所以会变色彩，是因为蒲公英能够打开也能够合上，当蒲公英打开时，草地就是金色的；当蒲公英合上时，草地就是绿色的。这样，经过设置疑问、回答疑问的方法，不只能够加深学生对文章的形象，还能发挥出学生的主体能动性。

3.尊重学生的差异性，对症下药

每个学生都是独立的存在，对事物都有自己的观点，假如一味地将自己的主意强加在学生身上，那是一种极端愚笨的做法。在实践教育中，教师要尊重学生间的差异性，尊重小学生的年纪特色和认知水平，对症下药。因为学生的日子经验和认知水平不同，对同一篇文章也会有不一样的感悟，所以在实践教育中，教师要以教材内容为根底，深化探求小学生的特色，展开针对性的语文阅览教育。在教育中，教师要尊重学生的不同需求，维护好学生的学习热心，进而充分发挥学生的主体能动性，真实成为讲堂的主人。此外，在小学语文阅览教育中，教师不只要仔细研讨教材内容，还要活跃拓宽课外阅览，前进学生的阅览常识量。对症下药就是教师根据不同学生的实践情况，给予针对性的辅导，对阅览水平差的学生，能够放低要求，先确保阅览的有用性，然后根据学生的不同阅览爱好提出不同的阅览使命，使学生坚持激烈的阅览热心，进而让每个学生都能有一个愉快的阅览体会，并将本身的自动性发挥出来。

结语

综上所述，小学语文阅览是学生进行后续语文学习的要害，在小学阶段，教师应该协助学生打好阅览根底，让学生在语文阅览教育中发挥出其主体能动性。经过使命教育、注重学生的差异性、培育学生的阅览习气等方法，不只能将学生在阅览教育中的主体能动性发挥出来，还能前进学生的阅览才干，促进其语文全体水平的前进。[3]

参考文献

[1]何小军.谈小学语文阅览情感生成[J].江西教育，2015，（30）：51.

[2]李志宏.小学语文阅览教育中发挥学生的主体能动性[J].新课程·上旬，2015，（8）：54.

[3]李辉.小学语文阅览教育中充分发挥学生主体能动性的战略[J].西部素质教育，2016，2（12）：167.