简略美观的是非线条画 浅析线描写生画的办法

肖云　袁伯良

摘 要：小学中高段学生现已开端对物象有了详细的认知，他们更巴望用具象的方式进行绘画的体现，许多时分学生不能用画笔描绘出自己所思所想，而写生课能直接进步学生的绘画技术。

关键词：线描写生画办法 比照调查 细节描绘 空间感知

线描画是儿童绘画的一种首要方式，首要以线条去造型。经过流通的线条学生能够把自己的所想所感体现出来，随意性很强。线描画作为美术活动的一种，有其共同的美感。马蒂斯曾提到：“假如线条是诉诸于心灵的，颜色是诉诸于感觉的，那你就应该先画线条，比及心灵得到磨炼之后，它才干把颜色引向一条符合理性的路途。”经过对课题《小学中高段线描画教育探求》，我发现想要进步学生以线造型的才干，应添加对学生写生课的教育，由于小学中高段学生现已开端对物象有了详细的认知，他们更巴望用具象的方式进行绘画的体现，而许多时分学生不能用画笔描绘出自己所思所想，因而，许多学生渐渐的对绘画失掉了爱好。而写生课能直接进步学生的绘画技术。

一、比照调查法增强学生造型才干

地质学家李四光说：“调查是获得常识的重要过程。”在写生中，有的学生画的不像或画面没有全体感，原因是学生急于动笔，画时没有仔细调查、剖析写生目标，没有捉住写生目标的本质特征。

我从前仔细学习过美国贝蒂博士的《五天学会绘画》一书。书中对用线造型部分给我许多启示。我在给四年级学生上写生课前应用了“倒置画”这一部分内容。分两课时完结：榜首课时让学生描摹一幅较为杂乱的速写（正着画）；第二课时让学生依然描摹这张画，只不过我把画做成课件图片，而且是倒着放的，一截一截的给学生展示出来，让他们用线描摹。成果就如同一切看过这本书的人相同，使学生恍然大悟。咱们在平常的思想方式总是让自己先入为主，当学生在榜首课时看到这幅速写时，都喊着好难、太杂乱啦、我画不出来……成果咱们真的画的其丑无比，由于学生在画的时分总是在想着这个人的脸怎样画、衣服怎样画等等。而在第二课时，我没有通知咱们要画什么，课件图片呈现的是一张纸在上半截呈现了许多的线条，这些线条如同并没有详细的形状，学生就自动的开端比照左面的线比右边这根长，下面这根线要斜一点等等，学生开端仔细研讨每一根线，而且自动和周围线条比照，信任咱们现已猜到了成果，学生们完结著作后，我让他们把画倒过来，他们自己都惊呆了！画得太棒了！

经过这两节课的操练，学生都理解了在造型体现时咱们要学会调查比照：线与线比照、形与形比照、色与色比照。随后我给四年级学生安排了几节静物线描写生课，孩子们的著作给我冷艳的感觉，他们能在写生时应用到前面所学的比照调查法，比方像静物中苹果比桔子大了一圈、罐子比杯子高了一半等等。

二、细节描绘法进步学生自傲才干

小学中高段学生现已能描绘出物体的外概括，但著作略显简略与单调。为了丰厚著作的艺术作用，咱们有必要引导学生进行细节的描绘。如《画书包》一课，学生用线完结了书包的外形，我就引导他们调查书包上的细节。每一位同学调查的视点不同，物体呈现的状况就不同，而且每位同学的调查侧要点是不相同的，有的同学就发现了书包的拉链是方头的鋸齿纹；有的同学调查到书包上有许多的针线构成的虚一格实一格的线，还有同学看到书包上某个标志很特别……经过这样的引导，鼓舞他们把自己调查到的细节描绘出来，每位同学的著作都独具匠心。

与学生共同尽力下，学生们现已能够轻松的运用线条去体现一些常见的物体，但学生在学习线描画过程中还呈现了一些需求留意的问题，最大的妨碍就是线条的流通性，在用笔时常常会有学生由于害怕怕画错，所以不敢斗胆着笔。这时我就引导学生：“纵情展示自己的长处，尽力改正自己的缺陷。”在绘画中这句话的意思是：每个同学的调查力、体现力、感知力都是不同的，学生之间自身存在差异，我不能让每个学生失掉特性，成为我讲堂的影子，所以，我要他们纵情在我的美术课中展示自己的绘画才干，让我能知道他们的体现特色，这样能够依据每位同学的状况进行教导，使每位同学都能得到开展。如在《画植物》一课中，我让学生摸摸每种花卉的叶子、花茎及花朵，让他们用触感去领会不同植物的特色，然后从某个细节下手来描绘：你能够从一片叶开端，也能够先画一朵花，还能够是一截杆，从自己感觉最擅长的部分开端，运用咱们所学习的比照调查法，就能描绘出独具特色的线描写生画。著作完结后，有的学生著作中是以叶为主，纵情的把叶子上的叶脉、叶子上的绒毛都用线体现了出来；有的很详尽的画出花朵，而且把花瓣上的纹理也体现出来；还有的喜爱描绘花叶与花茎的衔接部分，要点放在了分支处。这样的描绘办法使学生没有思想压力，在他们的著作中总能找到一些闪光点，学生们用这样的细节描绘法越画越好、越画越有爱好。

三、空间感知法进步学生思想才干

绘画中的空间感来源于近大远小、前后遮挡、前实后虚、明暗联系、颜色联系、取舍联系、转机联系等。而这些大部分在线描写生操练时能更好的得到练习与进步。

我在美术教育中发现，小学中段的学生在绘画时，常常缺少空间感。比方让他们画画自己的文具，他们会相同相同的在图像纸上摆出来，而且这些物品与物品间没有比照，所以著作体现出来不具备全体性，而像不同时刻画下了不同的物品，最终粘贴在了一同。孩子们此刻的思想就是想把一切的文具都彻底展示出来。

在这种状况下，咱们能够添加赏识课的内容，经过赏识画家们的著作和同年龄的学生优秀著作，开辟学生思想，进步他们的审美才干，然后让学生用摆放静物的游戏来进步安排画面的才干。摆一摆、比一比，自己摆、分组摆，然后看看其他同学或其他组的摆放。比照出物体之间应该有遮挡等联系，这也是对构图的练习。

在景色写生时更能培育学生的空间感，比方在画路的时分学生一眼就能调查出近大远小，这就能防止他们曾经总是将路画到“上天空”了；再比方只要在写生时学生才干感触出取舍联系，依据自己体现的要点而对某些景象进行取舍，这实践就是艺术创作的精华：艺术是源于日子而高于日子的！

基于此，小学线描写生画讲堂能取到实效，比照调查法、细节描绘法、空间感知法等给学生带来的是极具操作性的辅导办法，依照这样的思路研讨下去，小学美育教育终会描绘出绚烂无比的未来！