乡村小学教育的窘境对策剖析 试论乡村中学数学教育的窘境和对策

王浩星

摘 要：作为教师应该使学生建立正确的学习观，激起学生学习的爱好，留意培育学生学习数学的办法。本文针对乡村中学数学教育的薄弱环节，结合详细实践，提出自己一些有用的办法和办法。其间包含怎么创设合适学生的教育布景、怎么更新学生观念、激起学生学习爱好及自己在数学教育中一些行之有用的办法和办法。

关键词：乡村 中学数学 教育

现在，乡村的中学生具有根底差、常识面不广、反响才能较低一级特色。在乡村中学生源遍及较差的特别条件下，展开数学课程变革、进步教育质量的使命愈加艰巨。担任数学教育的教师尽管付出了勤劳的尽力，但教育效果并不十分抱负。[1]

一、乡村中学数学教育中后进生的成因

在实践教育进程中，后进生的成因是多种多样的，我以为主要有两方面的原因。

1.家庭的要素

家长是子女的第一任教师，家庭教育直接影响着孩子的生长。乡村校园的学生大都来自乡村常识层次较低的家庭，大部分家长的均匀文明素质遍及要比城市的低，乃至有的家长处于文盲或半文盲状况，很难做到盯梢教导孩子，乃至还有的家长是文盲，不明白得常识的重要性，也不明白怎样教育儿女，乃至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。别的，现在乡村地区留守儿童越来越多，大部分孩子爸爸妈妈外出务工，留给祖爸爸妈妈照顾，而祖爸爸妈妈对孩子宠爱有加，他们更多的是注重孩子的衣食住等物质方面，而疏忽了孩子学习方面的办理。[2]

2.教师的要素

乡村中学的部分教师本身素质不高，没有渊博的文明根底常识和精深的专业常识，关于数学的学习着重死记硬背，不注重学生的了解与办法引导。部分教师不能对症下药，备课、上课不能注重全体学生的学习状况，特别短少对需求协助的学生的注重，问题解说不能由浅入深、由易到难，短少由已知到不知道的不断深化的进程，讲堂发问没有顾及后进生，发问时带有遍及性或提出要求过高的问题，总是让思想灵敏、讲话活跃的学生答复，一些学习效果不抱负的学生很少有时机讲话，后进生的思想未能得到启示，不能及时反应其学习状况，不能激起其学习爱好，更未得到及时的教导，构成恶性循环而沦为后进生。对学生点评欠妥。有些教师面临成果不抱负的学生，“恨铁不成钢”，但往往拔苗助长，反而会损伤学生的自尊心，导致这些学生失掉学习爱好和决心，成果越来越差。

二、乡村中学数学教育中后进生的转化战略

1.注重激起学生对数学的爱好

大部分学生以为数学学习是一门较为单调的学科，大都乡村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有爱好。在教育中，教师首要要酷爱自己的学生，以愛心去教化他们，把师生的间隔拉近，处理好师生间的相等互爱联系，让学生感到教师是他们的朋友，因而在数学教育中要活跃创造条件，充分地鼓舞必定他们，促进他们对数学发生爱好。例：九年级数学里有一道题：“怎样估量池塘里有多少条鱼？”我结合乡村学生的实践改为：“李东是我校初三毕业生，他毕业时正遇上有一个鱼塘要承揽出来，李东的父亲想承揽。经过开始了解，鱼塘主称塘中有约4万条鱼。李东的父亲表明置疑，成果李东经过周密计划，找到了估量鱼塘中鱼的数量的计划，成功地处理了这一问题。你知道他是怎样做的吗？”结合实践使教育环节层层递进，学生不只学到了常识，更重要的是进步了剖析、处理问题才能。这样规划，学生深切体会到了数学与乡村、数学与日子之间的联系，感触到了数学就在咱们身边，然后增强了学习数学、使用数学的决心，为学好数学奠定了杰出的心思根底。

2.辅导学生掌握学习数学的办法

（1）教会学生预习的办法。课前预习是学好各学科的有用办法之一，预习也就是在上课前依据所要学的新内容提早阅览和考虑，以便了解内容，弄清楚关键、难点以及自己在哪些地方不明白，然后引起上课的留意和注重。

（2）教会学生听课。听课是教育中最为重要的一个环节，大都学生在“听”时不明白办法，学习效果也就不显着。怎样听好课呢？首要，在听课进程中有必要专注，不要“身在教室心在外”。第二，抓关键，做笔记。在上课时，教师都会着重某些问题（或屡次说到的问题）即为本节关键，学生在听时，仅仅暂时的记住和了解，因而，要将常识点记下来，以便于温习稳固。第三，预习中打记号的常识点，应“仔细听，多发问”，确保做到听懂自己打记号的常识点。第四，活跃答复教师上课的发问，做到先考虑后答复，不要不经考虑乱答复。第五，仔细完成讲堂练习，将所学常识当堂稳固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

（3）辅导学生温习的办法。温习的办法有很多种，按课温习是在上完每堂课后要找时刻将教师课上讲的常识温习一下，把不明白的弄懂，并战胜忘记；按章温习是每学完一章后要对整章的内容做温习，包含对该章的常识做概括，掌握本章常识的关键关键等；全体温习是学彻底书后对整本书的内容做全体概括。经过温习还可以使常识系统化，构成学生自己的常识结构，促进其思想才能和自学才能的展开。

3.了解学生实践，创设合适他们的实践布景

数学教育的意图不只仅是教授常识，更重要的是培育学生运用数学的认识。当他们用所学常识处理了日子中的实践问题时，那种心思上的愉悦是无法用言语描述的。依据教科书的相关内容，展开教育实践活动，如高度、宽度丈量，参与人寿保险、家庭储蓄的优化计划，购买彩票中奖概率估量等。因而，教师在创设教育布景时不要呆板的套用讲义，应了解学生的实践状况，针对学生的实践状况来创设教育布景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区乡村的学生没有坐过出租车，不了解这种计费方法，这样的布景对学生的学习没有大的协助，可是，假如教师在备课进程中发现这一状况，及时的将此布景奇妙的进行创改，如？将上述问题改为：爸爸妈妈外出打工，每月保底薪酬四百元，加上工作量的计件费，核算每月的实践薪酬。这样一方面易于学生了解，另一方面学生实在体会到爸爸妈妈的不易，教育效果十分显着。

结语

总归，在全面推动素质教育的今日，教师要优化教育办法，加强师生情感，使乡村学生实在体验到“日子离不开数学”，“人人身边有数学”，“人人学有价值的数学”，然后使学生对数学发生亲切感和稠密的学习爱好，增强他们对数学常识的使用认识，培育自主立异才能和处理问题的才能，使后进生有必定的转化。

参考文献

[1]孙存栋.浅论乡村中学数学分层教育.《考试周刊》，2013（75）.

[2]杨春.进步乡村中学数学教育质量之我见.《我国文房四宝》，2013（7）.