幼儿园班级规矩 巧用心思效应，优化幼儿园班级软文化建设

陈照芬

摘 要：幼儿园班级文明建造需求遵从幼儿的心思改动和开展规则。在日常教育中，教师奇妙有利地势用心思效应，如谨防“破窗效应”、谨记“标签效应”、严谨“德西效应”、巧记“南风效应”、巧借“霍桑效应”、巧用“鲶鱼效应”，对幼儿在心思上进行暗示、引导，使幼儿的生理、心思发育朝着正确方向开展，然后优化幼儿园班级软文明建造。

关键词：心思效应 优化 班级软文明

作业中，常常会听到这样的谈论：“这个班级的孩子们习气很好”、“这个班级的家长作业配合得真好”。这正是班级文明的呈现。幼儿园班级文明是班级一切或部分成员共有的信仰、价值观、情绪的复合体，是班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级习尚等的集中体现。班级文明分为“硬文明”和“软文明”，班级软文明作为一种隐性的教育力气，体现出一个班级一起的面貌和精力，是一个班级的魂灵地点，具有凝集、束缚、鼓动、同化的作用。

咱们在多年的幼教实践发现，班级文明建造源自于“心”的建造，瑞士教育学家佩斯泰洛奇曾说过，教育要心思学化。咱们应从孩子心思需求动身，仔细剖析心思效应，依据孩子心思改动、开展规则进行班级文明建造。心思效应，即某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物发生相应改动的因果反响或连锁反响，它具有活跃和消沉两方面的含义。若奇妙使用，会收到事半功倍的作用。在此，结合园内的教育实践，略举数例。

一、谨防“破窗效应”——强化规矩，自主自律

“破窗效应”指的是有人打破了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地修理，他人就可能遭到某些暗示性的怂恿去打烂更多的窗户。众所周知，日子中人们的各种行为方法都会遭到环境的影响，榜首扇破窗得不到及时的修补，必然会给咱们构成“就应该这样”的坏习尚，然后恶性循环，最终一发不可收拾。幼儿园班团体中也常常会有这种现象：团体教育中插话现象、一日日子中的破纪律现象、区域活动后材料的胡乱堆积现象以及午餐时间的“我也不想吃了”现象等等，当单个幼儿的不良行为初次呈现而没有及时阻止时，其他幼儿在好奇心和模仿性的唆使下，马上会重复这些行为，严重影响团体的次序性和规矩感。那么，教师该怎么防备“破窗效应”呢？

1.制定班规条约。开学季，班主任及时跟孩子们评论，一起制定班级条约：“上课安静，走路悄悄，不说脏话，推让有爱心，动作快不迁延……”等等，一起，还就各时段各空间制定各类班级规矩：“早上到园三部曲”、“饭后该做三件事”、“喝水小提示”、“区域挑选我做主”等，并经过图文结合的方式发布在班级墙面、盥洗室、走廊等处，班规条约确立时倡议民主自主，幼儿参加了评论、表决、安置，很易内化，便于恪守。

2.倡议自主自律。在班级办理中，应充分地让幼儿学会自主自律。一日日子中防止消沉等候，教师就要转变观念，改动以往“一刀切”的做法，引导孩子学会灵敏组织自己的日子，如晨间活动后进教室往往在盥洗室会呈现拥堵现象，教师能够选用分组收拾的方法进行错峰入室，一起引导孩子灵敏挑选，喝水区人较多我能够先去入厕洗手，洗手处没空方位能够先去喝水，也能够去护理班级天然角，这样，幼儿在束缚中有自主，在自主中有束缚，减少了磕碰争抢现象，防止了不良行为。

二、谨记“标签效应”——正向必定，循循善诱

一个人被他人下某种定论，就像产品被贴上了标签，会作出形象办理，依照标签所标定的去刻画自己，使行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是因为贴上标签后引起的，故称“标签效应”。幼儿园班级中，咱们常常会给单个特别孩子贴上“大王”、“白痴”、“活宝”等标签，幼儿自己也会为自己贴上“我不会”、“我不聪明”等标签，以为自己就是这样。

那么，该怎么处理“标签效应”呢？最好的方法就是：弃负标签，扬正标签。

在班级中，咱们把“白痴”、“活宝”等负标签改为“小勇士”、“聪明娃”、“小能手”等正标签，孩子在活跃的心思暗示下，在强壮的精力力气鼓动下，往后有可能在某方面或某范畴获得特殊的成果。

三、巧记“南风效应”——温情教育，事半功倍

法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是冬风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。冬风大发威力，寒气逼人，成果行人把大衣裹得更紧；南风缓缓吹拂，春暖花开，所以行人就脱下了身上的大衣。

南风之所以能到达意图，是因为它适应了人的内在需求，启发了自我检讨，满意了自我需求。在班级文明建造中，奇妙有利地势用“南风效应”，会让你收到事半功倍的作用。

1.暴风骤雨。班主任选用暴风骤雨式的柔性办理，树立宽松民主的班级心思环境，充分体现孩子自主的准则，必定孩子的前进体现，答应幼儿不一样的主意和做法。学会赏识狡猾孩子的闪光点，关于他们的调皮，处以更多的容纳和了解。让每个孩子都能感遭到在这个团体的温温暖美好。渐渐地，调和、有序、民主、文明的班级文明悄然构成。

2.静等花开。远远很小的時候就被确诊为自闭症，医师主张最好能参加团体日子，这样对孩子协助最大。班主任和园领导得知音讯后当即查阅有关自闭症的材料，跟家长商量对策，决议选用接收、容纳的心态来教育远远。早上来园时，教师总会自动跟远远聊一聊，平常一有小小改动，教师总是不断地鼓舞赞赏，上课时，配班教师会常常坐在他身边耐心肠做引导提示。渐渐地，远远的手自动拉上了教师的手，早上会跟教师问早，上课能安静地听。总算有一天，远远拿起手中的器械开端了早操。上了大班，在教师和家长的一起鼓舞下，远远竟然能够在“班级故事大王赛”中当着全班孩子完整地叙述故事，在大班段亲子运动会上，他还参加了“青蛙过河”竞赛，获得了银牌。

试想，假设教师常常选用怒斥、责怪等“冬风”式的教育，那么远远只会“将大衣裹得更紧”。

班级软文明建造是一门艺术，它像一缕春风，纯洁孩子的心灵；它又如一阵春雨，润泽孩子的心灵，它是无形的，却有着极强的教育力气。班主任就得做个有心人，遵从孩子的心思改动和规则，活跃探索新做法，为孩子建造一个宽松、民主、调和而赋有内在的大团体。