单片机第五版李朝青 《单片机原理与使用》课程中运用BTEC教育形式的可行性剖析

高建国

一、什么是BETC

BETC是由英国两大作业点评组织“商业教育委员会（BEC）”与“技术教育委员会（TEC）”兼并而成为“商业与技术教育委员会”，简称BETC，它是以作业教育证书课程施行教育的高职教育办法?

BETC教育办法倡议“以学生为主体”的教育思维?它着重学术与作业、专业两方面的平衡，树立跨学科?跨范畴的常识系统，着重教育内容的归纳性；鼓舞学生积极自动参加学习，操练自学才能；重视学生“通用才能”的培育，将其作为学生学习进程的一部分。

BETC的明显特色是其测评办法的独特性。BETC对学生的查核点评以课业为办法?以根据为根据、以作用为规范，全面点评学生通用才能的发展水平。打破了传统的只以书面考试手法测评学生的点评办法，有效地促进了学生自动性、能动性的发挥?

二、《单片机原理与使用》课程特色和教育方针

作业学校的《单片机原理与使用》课程，是电子技术专业、电气控制和其他相关专业的重要专业课程之一，学生经过这门课程的学习，要把握MCS51系列单片机的内部结构及作业原理；把握MCS-5l系列单片机的指令系统；把握MCS-5l列单片机仿真系统的使用及编程办法；把握单片机根本系统的开发办法。才能进步方面，要在把握根底常识的根底上进步着手才能，具有必定的单片机使用系统规划和调试才能。

学习这门课程要有必定根底的的电子技术根底，要了解电源处理、信号收集、电声、光电、电磁元件的作业原理和常用元器材类型及参数，还需具有必定的逻辑思维才能、英语根底和专业词汇储藏等等，因而关于大多数学生而言，学习这门课程的确存在必定程度的学习困难，首要表现在：专业常识面广度缺少、逻辑思维才能欠佳和着手实践时机缺少等几个方面。

三、在《单片机原理与使用》教育进程中怎么详细运用BETC教育办法

以笔者多年来的教育经历和对BETC教育办法的了解，在《单片机原理与使用》课程教育中，学习BETC教育办法中“以学生为主体”、“着重教育内容的归纳性”、“重视通用才能培育”、“以根据为根据、以作用为规范的全面点评”等等这些教育理念是彻底可行的。

1.运用BETC教育办法，表现学生的教育主体作用

《单片机原理与使用》课程的教育方针和课程特色决议了学好这门课程有必要具有广泛的专业根底常识。学习中既有汇编语言指令的了解与回忆，又有编程逻辑思维操练，既需求把握器材内部框图构成，又需求了解外部电路的元件、特性、作业原理和功用，能够说这些专业根底常识涵盖了《数字电路》、《模仿电路》、《电工根底》、《电机拖动》、《PROEL》、《英语》等多门课程，教师不应该希望学生能够像电子工程师相同对这许多范畴都有所涉猎，也不应该教师讲的累累巴巴、学生听得云里雾里的满堂灌，而应当让学生积极参加教育进程，知道自己短缺哪些常识并自动采纳办法和举动进行补偿，充沛发挥学生的主观能动性。这就为教育中运用BETC办法预备必要条件。

2.教育中重视常识点的归纳性，进步学生以自主获取常识为引领的自我学习才能

学习自动权交给学生今后，他们能够向教师、同学讨教，能够去图书馆查材料，也能够使用互联网检索等等，经过这些途径，学生不光获取了所需的的常识，还进步了获取常识的才能，进而能够进步自己对各类别常识的归纳总结才能、人际交往才能等等，咱们应该重视学生这些才能的培育和进步，这将是学生获益毕生的身手。BETC教育办法也恰恰重视学生学习的归纳性，重视学生通用才能的进步。

3.以根据为根据、以作用为规范的全面点评

学习BETC教育办法有必要要改变对学生学习作用的点评办法和办法。

学生获取相关常识后，必定要构成书面陈述，陈述能够由学生自主规划，也能够由教师给定样板，陈述中要写清楚遇到的常识盲点，盲点常识获取途径和获取的成果，常识获取进程中遇到的问题以及解决办法。在这一个点上，应该调查学生学习进程而不单纯是获取常识的正确性，学生的成果应该与其查阅材料获取常识的劳动进程相关联而不是与成果的正确与否相关联，假如学生做了，哪怕成果是不谨慎乃至过错的也应该得到相应的分数，当然分值凹凸能够参阅办法是否奇妙，常识是否正确，归纳是否调度，书写是否整齐等要素。

对学生编写和调试程序的调查也是如此，只需学生编写了程序进行了调试，并且改正并记录了编程调试进程中呈现的过错，即便没有彻底完成预期的作用，学生也进行了编程作业进程，也从中学习了办法，也应该得到相应的分值。

当然，在学习点评阶段既能够就某一项意图不同施行阶段别离给出点评，也能够以一个项目或一个编程单元为单位给出归纳程度更高的归纳点评，但各种点评的根据都应偏重学生的学习参加程度而不是学习成果的正确性。

四、运用BETC教育办法与传统教育办法好坏比照

选用传统教育办法，能够依照教材的章节区分墨守成规的解说原理、操练指令和实践编程办法，其长处是常识系统完好、章节联接细致，有比较成型的教育案事例供教师参阅，缺陷是难以发挥和调集学生的主观能动性，除个别对该门课程爱好极高的学生外，对大部分学生而言教育作用欠佳，进而构成纺锤型成果散布，即学习作用好的散布于纺锤顶级，简直什么都听不懂学不会的散布于纺锤的结尾，且数量要大于纺锤顶级学生数量，而大部分学生散布在纺锤体上，大都只能背诵些根底常识，而对编写和调试程序及电路规划懵懵懂懂，所学常识点也不能前后贯穿。选用BETC教學办法则能够充沛调集学生的积极性，能够进步学生的自我学习才能，使绝大部分学生都一直参加教育进程，都能在学习进程中得到不同程度的进步。可是教育中会打破教材的常识系统，需求教师在充沛吃透教材的根底上，合理的规划课业，整合相关学科的常识点，需求教师具有适当的单片机使用系统开发规划才能。endprint