视唱练耳谱子 视唱练耳教育在高师音乐教育专业的实践探究

龚庆胜

摘 要：视唱练耳是高师音乐教育专业不可或缺的根底课，旨在打开学生的音乐思想，培育学生音乐听觉、视唱、感触、回忆、掌握等归纳音乐才能，进步学生的音乐专业本质。当时，高师视唱练耳教育仍存在许多问题，对此，作为教师，应安身教育实践，不断探究卓有成效的教育方法，进步视唱练耳教育质量。

关键词：视唱练耳 高师音乐教育

在高师音乐教育专业中，视唱练耳是特别重要的课程，其教育首要内容由视唱和练耳两部分构成，是一门体系操练学生音乐听觉的归纳性课程，其教育意图是进步学生的音乐学习才能以及展现学生的专业本质。可是，如今视唱练耳教育存在着少许问题，因而如安在高师音乐教育专业中有效地进步视唱练耳教育成为亟需处理的课题。[1]

一、高师音乐教育专业视唱练耳教育存在的问题

1.学生视点：本身功力尚浅，视唱练耳操练的主动性与积极性火候不行。

绝大多数的高师音乐教育专业学生根本惯于单一的音乐学习方法，没有过多的进行体系式以及深层体会的学习。所以在视唱练耳课程上面，所体现出来的主动性和积极性天然不高。此外，少量学生主动把自己划为音乐根底弱的一方，以为凭仗自己的尽力仍旧是无法到达教育要求的，在近乎抛弃的心思暗示下，进一步学习的爱好和动机较低。

2.教师视点：教师关于视唱练耳教育方法和经历的缺乏

现阶段在高师音乐专业任教的教师，大部分专业常识以及教育才能都有所约束，他们要么是在实践上短缺气魄与力度；要么就是在常识深度上短缺火候。也正是由于教师关于视唱练耳教育方法和经历的缺乏，然后就约束了学生的音乐听觉和视唱曲谱才能的进步，让教育活动的空间拓展不开，以至于进入一个为难地步，给后续的音乐教育带来不方便。[2]

二、高师音乐教育专业视唱练耳教育的实践办法

1.使用精力层面来影响和引导视唱练耳教育

所谓精力层面浸透引导是指在教育中不能一味着重培育学生对音准和节奏的技巧掌控，还应当培育学生对音乐的了解力、对音乐著作演奏的张力、对音乐表情术语和符号的辨认力以及体现个人情感的才能。音乐技巧的操练当然重要，可是为了更好地诠释出音乐著作的真实滋味，学生有必要要将音乐术语熟透于心，将著作的内在了解到位，也就是精力层面的练达。

首要教师在授课之前，应当引导学生预先经过其他途径去了解作曲家的生平以及著作创造布景。课中设置一些小音乐剧情形，让学生在有情感的空气中倾听音乐，然后愈加深化地感悟作曲家的创造意图、著作意境。其次，教师带领学生一同有步骤、有层次地剖析音乐著作的风格特色。此意图在于鼓舞学生把有声的音乐在自己的脑际里重造为一幅幅有人气的详细音乐形象，再经过自己的手演奏出带有本身感悟的音乐著作。再次，教师应和学生一同打破视唱曲目谱例的约束性。在讲堂上鼓舞学生把自己从音乐中了解出的心情、颜色、力度等音乐术语运用恰当地方法体现出来。最终，注重音乐节奏的操练。经过课间节奏操练，启示学生的乐感、律动和旋律感。

2.将多种教育方法音乐融入到视唱练耳教育中

一切音乐都包含着音乐形象，它们依照必定的规则组合排序构成千姿百态的音乐方法，再凭借声响传达给听众。也就意味着在视唱练耳教育中，教师应当把听、唱、记、讲、等多种教育方法结合运用。

其一，练耳应树立在视唱的根底上。学生先得在视唱操练中把各类单音、音程、和弦，以及它们的衔接和各种节奏的组合掌握好，然后在教师的协助下，依照音阶—音程—和弦的次序，并选用先级进、后跳进的操练方法，一步一步地掌握不同的音准，从自我感触中了解音乐的构成规则以及相互关系。其二，练耳是摸清音乐门路的重要钥匙。教师在平常操练中，要多放些有针对性且具代表性的音乐著作，也可以安排学生打开小型音乐会，一部分学生在舞台上扮演，另一部分在台下倾听并给出听后感。事实上，经过不断地倾听和感触音乐的凹凸、长短、强弱、音色与节奏的改变， 更好地协助学生操控演唱中的音准和节奏问题。其三，划分出整个视唱教育中的关键、难点，并有技巧性地霸占。选用唱听讲结合的方法培育学生的心里听觉，让学生从局部性赏音乐转变为大局性地把控音乐。

其四，将默唱、模唱、背唱的操练方法融入到练耳操练傍边。其间默唱操练要依照单音—音程—和弦——到一句甚至一整首旋律的次序进行，这是先易后难的准则。其意图是经过不发声，可是在脑际的预演正确的音高和节奏的方法，协助学生养成杰出的倾听习气，一起增强学生心里的节奏感。[3]

3.加强音乐听觉操练，进步学生听觉和回忆才能

音乐听觉操练是视唱练耳教育必不可少的教育环节，在高师音乐视唱练耳教育中，教师要加强学生音力听觉操练，以打开学生的音乐听觉和回忆力，进步学生音乐听音记谱才能。一是要加强旋律听觉操练。旋律是音乐的根本构成要素，在视唱练耳教育中，教师要强化学生的旋律听觉，培育学生正确的音准和节奏感，进步学生对音乐风格的整掌握才能。一方面要经过对单音、旋律音程、构唱等操练来加强音高操练，协助学生树立音高概念和音程听辨剖析才能。在进行音程操练时，要先让学生仿照凹凸音，感触音高不同巨细。一般来说，音低不同分为较大、较小和居中三种，六度到八度内的音程为音高不同较大，四五度为音乐居中，一度到三度为音高不同较小。另一方面要经过对音符、休止符、调式、分句、节拍等方面加强学生的节奏和调式操练，让学生在旋律的回忆中可以坚持心里的节拍，促进学生音乐回忆力和感知力。此外，还需求注意杰出操练重难点，调集学生听觉的积极性，在听记的进程中，不该让学生边听边记，应引导学生听完音乐著作后再凭回忆将其默写出来，写出自己的音乐感触和了解。二是要加强和声听觉操练。这一进程的操练需求遵从由简到繁的准则，先引导学生对各级音程及巨细调各级和弦的结构特色及音响作用有所知道，然后再逐步从单音程向多音程及和弦功用的感知和听辨进行过渡。在进行和声响程听辨操练时，教师要注意引导学生比照彻底协和与不彻底协和两种音程，进步学生快速分辨出音程与和声作用才能。一般而言，彻底协和音程较为平稳、柔软、流通，听来动听，让人舒畅，而不彻底协和音程较为尖利、不稳定，不明晰，听来尖锐。其次，要注意以打开学生的多声部听觉才能为首要操练任务，经过多声部听写，丰厚学生音乐经历堆集和和声乐理常识，强化学生音乐回忆、节奏感、了解力等。此外，还多加强一些旋律简略的钢琴即兴配乐及声乐配乐操练，让学生精确辨认和听辨和声。

4.注重视唱练耳教育的师范性和实用性

高师音乐教育的意图在于培育合格的根底音乐教育人才。这就要求在视唱练耳教育中应当注重视唱练耳教育的师范性和实用性，结合本身的实践与特色，除了培育学生音乐技术之外，还应当操练学生的师范技术。一是在选取音乐著作时，不只需紧跟年代潮流风向，还要靠近传统文化诉求，有针对性、有意图选取音乐著作，如，民间歌曲、艺术歌曲、器乐著作、少儿歌曲等。二是创设归纳互補的教育方法，将器乐、赏识、乐理、声乐、指挥、作曲等其他课程与视唱练耳操练有机整合起来，进步学生音乐归纳本质。三是加强声部视唱的实践操练，进步学生多声思想感和对音乐著作的感触才能，并鼓舞学生参与各种方法的音乐活动，增强学生音乐体现力和演唱水平，为学生将来走进音乐讲堂奠定坚实的根底。

总归，虽然高师音乐专业视唱练耳教育中仍旧还存在着许多的问题亟待处理，可是只需教师可以引起满足的注重和重视，与时俱进，结合专业特色和学生实践学情，不断探究新的教育手法，优化教育计划，采纳更适合学生了解的方法来打开教育，拓展学生的学习空间以及学习层面，进步学生音乐本质。一起，在改造音乐内容时，要注意把更多积极向上的音乐元素融入到学生的日子中，协助学生更好地消化与吸收，获取更多、更有价值的音乐学习感悟，成为一个可以乐己达人的、有音乐见地的有用人才。

参考文献

[1]梅峰：关于中等工作学校幼师专业音乐课视唱练耳教育的几点考虑，漯河工作技术学院学报，2012年 第1期

[2]陈立新：论师范视唱练耳课的教育改革，民族音乐，2010年03期

[3]马迪：高校音乐教育专业视唱练耳教育的探究与实践，河南科技学院学报，2009年01期endprint