寄宿制校园贫困学生申请表 贫困山区乡村混合寄宿制小学生道德行为养成研讨浅谈

肖高平 徐世康

摘 要：长时刻以来不少教师过错地以为寄宿生办理只是管好吃管好住就可以了的知道误区，忽视了学生道德行为养成教育。研讨处理好寄宿生道德行为养成问题，是推动教育公正、促进城乡教育均衡展开、进步学生养成杰出道德、进步根底教育办理水平和教育质量的重要的根底性作业。

关键词：贫穷 乡村 混合 寄宿 道德行为养成

导言：笔者长时刻从事贫穷山区乡村教育作业，地点校园既有寄宿生，又有走读生，归于混合寄宿制。经过系列教育活动发现：在乡村混合式寄宿制小学，学生的道德行为习气现状大致分为三种：第一种学生因为有着杰出的家庭教育，个人本质比较高，具有杰出的行为习气，这样的学生所占份额在15%左右；第二种学生作用平平，体现一般，学习作用也不太安稳，有单个不良道德与行为，但全体本质尚可，这部分学生大概有75%左右；第三种学生行为习气和学习习气都较差，有的学生不考究个人卫生，常常衣冠不整，被子折叠欠好，物品随意摆放；有的学生上课不能听讲，对宿舍办理要求持无所谓心情，关于宿舍分工也不能认真完结，有必要要在教师的严厉催促下才干牵强完结；有的学生会不讲诚信，爱说大话，常常犯过错，上述学生在班级中占比在10%左右：具体情况为：有31.8%的学生和他人沟通中还没构成运用礼貌用语的习气，尤其是來校第一次和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习气，与当时防备流行症要求相差甚远；有31.3%的学生和同学发作冲突时不能推让，乃至着手打架，28.9%的学生对有困难同学不能自动协助；有13.5的学生有说大话的习气，且不以为有什么不当之处；5.4%的学生做错事不供认，2.9%的学生发现宿舍脏物假装没看见，尽管教师常常说教往往收效不大。

一、部分学生道德行为习气较差的主要原因

（一）乡村家庭要素

因为学生家庭环境处于乡村，乡村学生家长一般文明水平不太高，不少家长望子成龙，但又不明白怎么正确教育孩，对子女的教育办法也过于简略和粗犷，构成其行为习气没能很好地养成。学生道德有问题时，动辄加以怒斥、打骂，直接导致学生对学习的惊骇心思和对校园的讨厌心思；更有家长只会用棍棒法，只需孩子稍有过失，就只用棍棒处理，底子不给孩子辩解的机遇，这样非但不能改动孩子的过错行为，反而还会不增加孩子的逆反心思，给孩子带来了十分不良的影响，导致往后假如遇到一点牵强和波折也自然地想到用武力处理问题；现在孩子的时代特色，导致爷爷、奶奶的过火溺爱、骄宠受不良影视、不良家庭教育影响，部分家庭教育“重智轻德”，致使孩子短少人际交往，唯我独尊，软弱娇气，同学之间短少热心。加之家长们本身涵养水平良莠不齐，常有同学之间发作一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因而“孩子好了，大人恼了”的作业层出不穷。可见，乡村家长对孩子的道德行为养成不能起到很好的指导作用，致使乡村孩子的行为习气和学习习气得不到很好的教育。久而久之，会大大影响乡村孩子品格的生长和行为习气的养成教育。树人树德需求耳濡目染，铢积寸累。为了使孩子明日更夸姣，家庭教育和校园教育应紧密合作，同步展开，不断进步家长本质尤为必要和火急。

（二）校园及教师要素

首要，乡村寄宿制校园的教育体制还不行完善，校园只注重升学率，忽视寄宿学生习气的培育，注重优生点评，忽视差生点评，以及片面注重书本知识学习和考试分数凹凸，忽视道德品质的培育。其次是校园在进行纠正教育中往往是堵的多，引导的少。说教批判多，引导饯别少。久而久之，导致学生说大话，不诚实，自我束缚才能差。此外，贫穷山区寄宿制校园教师待遇偏低、教育训练机遇较少，构成其全体本质全体依然较低，某些教师短少正确的德育观，教育办法陈腐，对学生的思维道德教育依然简略粗犷，使学生很简略发生惊骇、厌学、厌师等心情。

（三）社会要素

现在乡村不良的社会要素也对小学生道德行为养成构成不良的影响。比方现在乡村校园周围呈现了许多不法商贩开的游戏厅、台球室、网吧等场所，诱惑小学生游玩，这些场所关于短少自制力的学生来说吸引力极大，许多学生因而开端逃学旷课，不思学习；一些影视、文明著作庸俗、初级，宣扬一些暴力、恐惧、色情等不良信息，对小学生人生观、价值观发生误导，致使其呈现说大话等不问民行为；别的，一些社会不良青年的诱惑，构成有些学生与之进行滋事敲诈，乃至掠夺其他同学，走上违法的路途。

二、经过试验和探究，总结贫穷山区乡村混合式寄宿制小学体系、科学、有用的办理办法和培育学生道德构成的有用途径。

（一）摆在首位，做到心里

小学道德教育关系到学生的毕生，也关系到民族出路，是一项含义严重的体系工程，因而，咱们有必要将这项作业摆在重要方位，真实把作业做到学生心里。寄宿制校园学生道德行为养成教育不是靠某个人就能办妥的，它是一项体系工程，需求校园上上下下共同努力，还需求家庭和社会的齐抓共管。

（二）重在实践，体会进程

反思传统的教育办法，咱们往往是抱守着狭窄的讲堂教育观，将施教的场所只是局限于教室，把讲堂教育简略片面地理解为教育行为的悉数，校园教育呈现出一种说教式的、十分显着的关闭化趋势，作用也十分不抱负。在系列寄宿生道德行为养成教育活动中，咱们十分注重学生的主体作用，结合学生身心发育特色和兴趣爱好，精心设计系列新颖生动、丰厚灵敏的系列办理活动，收效十分显着。而经过系列办理活动，咱们以为乡村寄宿制小学生道德行为教育应“重在实践、体会进程”，做到“三个结合”：即“以人为本”与“依法治校”相结合；“讲堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“校园办理”相结合，广泛展开有利于学生身心展开的丰厚多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，取得友谊。经过一系列的活动，使咱们调和同处、相互协助、相互尊重，相互体谅，然后构成了杰出的校风，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生取得对“美与丑”、“善与恶”的区别，愈加明显的辨别力。

（三）遵从规矩，巧抓机遇

首要，标准寄宿生一日惯例办理准则，强化学生遵纪守规认识，是养成教育的条件保证。以学习《小学生守则》、《寄宿生办理一日惯例》、《文明宿舍评选细则》等系列准则为要点，不断标准寄宿生的行为习气，以树立杰出的学生道德形象。首要，将办理准则内容粘贴每个宿舍，要求做到熟记于心。其次，结合规矩的拟定，推选平常体现比较好的学生和平常体现较差的学生，在全校师生面前做表态讲话，让咱们监督他在往后的宿舍日子中是否言行一致，说到做到。最终，教师从学生的一点纤细动作，如衣着打扮、言语、对待人的言行等日子体现来捕捉他们的心里改动，然后发现问题，及时纠正，渐渐从小处去改动自己的行为举动。其次，发挥树立典范的力气，引导学生自觉向典范学习。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不论作为教师要以身演示，但凡要求学生做到的，咱们教师自己首要做到。咱们用《教师职业道德标准》和“十禁绝”束缚自己，设身处地地为孩子们树立典范；一起，在系列办理活动中，充沛“做文明学生、创文明宿舍”活动，引导学生自觉向典范学习；还用一些现实日子中的小典范鼓舞学生，如在乐于助人、遵守纪律的学生中进行赞誉鼓舞，使其他学生自觉仿照，构成习气。最终，进行“赞誉”“许诺”，稳固教育作用。在寄宿生办理中，咱们结合《麦溪小学寄宿生文明宿舍评比办法》，展开了“争当好哥哥哥、好姐姐”、“文明之星”等活动，一起当令召唤学生签名“诚信”、“守纪”等许诺书，引导学生在活动中感触道德、挑选行為、进行自我批判与协作竞赛，增强了学生的荣誉感，培育了每一位学生养成杰出的行为习气，标准学生的行为，促进校园杰出的校风、学风的构成，激起学生争当宿舍明星的热心，使寄宿生能逐步构成自我束缚的才能，明辨是非的才能，自我教育的才能。

（四）家校合作，促进教育作用长效化

家庭是学生接受教育时刻最早且时刻最长的当地，在学生的道德行为养成教育的进程中占有重要位置，因而树立家庭和校园之间的协作关系十分必要。比方校园应定时展开一些与家庭互动的文娱活动，经过活动展开促进家庭与校园之间构成教育合力；校园应定安排教师对学生进行家访、与家庭之间定时对话、校园教师与家长定时互评、优异家庭与家长定时评选等一系列鼓舞办法，进而构成校园与家庭之间的道德行为养成教育的合力，以校园教育为根底，进步家长的归纳本质。

总归，贫穷山区乡村混合寄宿制小学生道德行为养成教育是乡村小学教育的重要任务。有人曾这样比方校园教育：校园就像一个工厂，作用好、思维好的学生是正品；作用好、思维欠好的学生是次品；作用欠好、思维欠好的学生是伪劣品。俗话说：“牵强成习气，习气成自然”。学生一旦养成杰出的道德行为习气将获益终身。经过近一年时刻对寄宿生的道德行为养成教育，其道德行为已根本达到了方案方针，为此，校园研讨者感到无比欣喜。

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