高中英语软件 高中英语写作引导战略探求

张磊

摘 要：英语写作作为英语学习的根本技能之一，在高中阶段并没得到满意的注重，也往往未能到达满意的教育效果。本文力求剖析高中英语写作教育现状，并提出切实可行的战略使写作教育愈加科学化，以期真实完结学生英语写作水平的进步。

关键词：高中英语 写作教育 写作练习 引导战略

导言

关于英语学习者而言，“听说读写译”五项根本技能缺一不可，而其间“写”则是其归纳运用才干的重要表现。刘润清指出，只要写作水平才干真实反映一个人的言语涵养，因为英语写作水平反映了学生的组织才干、剖析才干、表达才干、逻辑思想及多种语体的掌握程度。[1]

寫作在任何方法的英语考试中均占重要的比重，高考英语也不破例。《2017年一般高等校园招生全国一致考试纲要的阐明》在查核方针与要求中清晰了写作与听力、阅览了解并列为高考英语查核的三大方面。一起清晰指出，写作是言语运用才干的重要表现方法。

一、高中英语写作教育困惑与现状剖析

虽然写作在言语学习中占有如此重要的位置，但在高中英语学习阶段，许多学生视写作为一项无比艰巨的使命。换而言之，恰当数量的学生对写作缺少决心乃至害怕写作。这是由多种要素形成的：

1. 教师对英语写作教育注重缺少

受传统教育理念的影响，一起受课时的约束，教师将绝大多数的教育时刻都投入到言语常识、语法及阅览等方面，而对写作并不太注重，表现在平常教育活动中不注重学生写作才干的培育，缺少对学生写作全面体系的引导，。另一方面，因为写作历来不是一门独自的课，也没有适宜的写作教材，现行高中英语讲义中，写作的内容作为教材的顺便部分穿插在每个单元终究，这种组织自身就导致写作内容的四分五裂，缺少全体结构，忽视对学生写作根本技巧方面的体系练习，导致终究学生对写作无能为力。

2. 教师点评方法不妥使写作愈加弱化

因为精心修改每一篇作文所费时刻较多，且反应时刻往往被逼距离太久，许多教师的修改方法都是参阅高考阅卷的评分标准，直接给出完结性点评，批注个分数，粗略地划出过错，有的乃至仅仅写个日期。如此重复，学生不能及时发现自己的写作问题，且对写作的情绪往往越来越不规矩，乃至演化成了敷衍塞责。[2]

3. 写作练习方法的单一化

为了和高考接轨，许多高中校园教师从高一开始就以高考书面表达的出题方法作为高中阶段仅有的写作练习方法。这种以考代练的单一的写作教育方法似乎是“戴着脚镣在跳舞”，严峻按捺了学生写作爱好的培育，约束了学生写作才干的进步，终究无法到达令人满意的教育效果。

4. 学生词汇匮乏，语法根底差

词汇是言语学习的根本组成要素，没有单词就无法精确表达思想，俗话说“巧妇难为无米之炊”，因为词汇量有限，为了写完一篇英语作文，学生搜肠刮肚，牵强凑集，写出来的句子总不能表达自己的原意。一起写作才干最能反映学习者对英语语法的掌握程度，许多学生作文表现为句式单调，简单句堆砌，过错百出。

二、针对高中英语写作必要的引导战略

鉴于以上存在的多方面问题，为了真实进步高中英语写作效果，针对学生写作进行正确有用的引导是势在必行的。

1. 注重写前构思评论，激起学生写作爱好

为促进学生自动学习，进步学生写作的参加度，教师应视学生为教育活动的主体，在学生动笔写作前规划各种活动，正确引导学生，激起学生写作积极性。在写前构思阶段，教师应引导学生澄清写作意图，评论所需采用的正确写作形式， 关于写作内容可采用脑筋风暴法，激活学生思想，然后进一步协助学生理清思路，引导学生一步步有条理有逻辑地打开华章。

2. 引导学生扩大词汇，有的放矢

归根到底，高中生作文的最大绊脚石是词汇。为了满意写作的需求，引导学生备好相关论题的词汇是必要的。例如，环境问题、饮食问题都有相关常见词汇及短语。协助学生建立起写作资料，紧记写作高频词汇能大大减轻学生写作时的担负。

3. 加强写作技巧的练习

即便有了恰当的词汇和较厚实的语法，学生仍在写作时堕入极大的苦恼，不知怎么打开华章，故让学生了解恰当的写作技巧，例如，在措辞方面，关于怎么使用关键词、近义词、反义词使行文趋于紧凑的词汇方法。在造句方面，掌握常见句式，尤其是常用复合句式及非谓句子式。在华章方面，掌握主题句的写作方法，文章及阶段的最初和结束的特色。

4. 加强不同体裁的练习

英语文体有多种体裁，包含使用文、议论文、阐明文、记叙文等。学生在平常阅览中已触摸过多种文体，故应有认识地让学生在平常阅览中发现并领会各种文体的写作方法，这样在写作实践中，学生能依据写作体裁决议写作形式。一起，针对不同写作体裁进行别离练习。例如，使用文能细分红告诉、主张信、感谢信、邀请信、祝贺信等。经过比照不同使用文的写作特色并加以强化练习，学生在实践写作中会愈加称心如意。[3]

5. 写后师生一起批改润饰

在完结写作之后，教师可选学生中某一具有代表性的写作初稿，在全班范围内，从华章结构到措辞造句，句子联接等各方面进行评论，并提出相应的修改意见，使学生从英文写作的实践过渡到对写作自身更深入的了解，为下一次更为超卓的写作发挥奠定根底。

6. 鼓舞学生多背诵多仿写

英语毕竟是一门外语，两种言语背面的文化背景和思想形式有巨大的差异。故入门之初背诵仿写是必要的，多背多仿照才干灵通。只要不断输入地道美丽的文章，在真实提笔写作时，才干输入流通且契合英语习气的表达，防止写出中式英语。

结语

写作，当然是以词汇量、语法常识、写作技巧为其柱石。但是，就实质而言，写作远不仅仅一个规矩和技巧的问题，而是许多主观要素的归纳，是一个厚积薄发的养成进程。这些主观要素包含不懈的堆集，敏锐的判别，稠密的表达欲和写作的成就感等。而英语教师的效果则是引领学生入门，而且调动起学生的各种主观要素，使学生从生涩苦楚的写作体会逐步过渡到天然顺利的自我表达，乃至真实品尝到英文的读写之乐。

参阅文献

[1]陈思悦. 第二言语讲堂的反思性教育法在高中英语写作教育中的使用[J]. 佳木斯职业学院学报. 2016（08）

[2]王琳. 高中英语写作教育问题及对策[J]. 学周刊. 2015（36）

[3]高超昊，裴苏宁. 高中英语写作教育讲堂有用性战略研讨[J]. 海外英语. 2014（08）endprint