小学数学几何图形手艺 小学数学中几何图形的教育方法探求

罗小草

摘 要：数学是一门注重逻辑的学科，关于思想和知道都处于初始阶段的小学生来说，了解起来好不容易。数学常识中触及图形和公式类内容较多，这些内容不断改换组合，潜在着特别的规则。在小学数学几许图形教育进程中，教师应该激起学生思想的立异力和想象力，鼓舞学生开动大脑，进行数形思想模型的构建，然后为未来深层常识的学习打下厚实的根底。本文扼要论说了几许图形有用性教育办法。

关键词：小学数学 几许图形 教育探求 办法

小学阶段是学生了解常识、把握根底技术的关键时期，教师经过立异教育办法，打开多样化教育活动，培育学生的数学逻辑思想，使学生在耳濡目染中完结归纳才能的全方位开展，然后走上正确的人生道路。数学教师需求不断进行教育办法的探求，而且规划出契合小学生认知水平的教育计划，提高讲堂教育功率的一起优化讲堂教育结构，使小学生在杰出的环境中茁壮成长。

一、小学数学几许图形教育存在的问题

（一）教育方针不行明晰

数学教师在讲堂教育进程中，无法及时了解学生的实践学习状况，疏忽了学生的讲堂主体位置，几许图形教育遭到传统教育观念的影响，存在着许多的不足之处。其间最主要的问题是教师教育方针建立的不行明晰。固然，新课程变革后的立异教育理念现已深化小学教育范畴，可是教师的思想还停留在应试教育阶段，教育办法和教育手法过于陈腐落后，一味对学生进行理论常识灌注式辅导，使小学生立异思想与知道的双向开展遭到了严峻的限制影响。数学教师要求学生经过死记硬背回忆公式和概念，学生短少实践训练的时机，因而学习作用不尽人意。在新课改理念的辅导下，小学数学教育的实质方针应该是对学生归纳才能的有用培育。可是教师由于在教育中没有明晰这一教育方针，导致在课程规划的时分也不会注重学生才能的培育，最终学生具有的仍是背诵和回忆的才能，短少真实的数学才能，关于学生今后的学习和开展会起到必定的阻止作用，在必定程度上也是没有完结教育使命的重要表现。

（二）学生思想短少转化

小学数学几许图形教育中，教师无法使用多元化的教育手法辅导学生进行学习思想的转化，导致学生无法深化探求几许图形内在，然后使学习功率难以得到进一步提高。学生经过学习思想的转化，能够明晰学习方针，有目的性的进行理论常识的系统性学习，有助于完结归纳才能的全面开展。教师几许图形教育办法选用不正确，会直接影响到讲堂教育功率和质量。例如，在学习物体体积的时分，会有一个公式的推导进程，可是教师却对这个进程轻描淡写，导致学生失去了最好的转化思想的培育时机。由于学生没有构成这种转化思想，所以学生在学习几许图形的时分会很费劲，导致教育功率下降。

（三）难以培育立异才能

時代在不断开展，社会在不断进步，所以只要不断提高立异才能，才能够使人才更适合社会的需求。当时人才竞赛日趋激烈，这在必定程度上关于学生的立异才能提出了更高的要求，可是教师在教育进程中注重把回答问题的办法直接教给学生，然后让学生在不断操练中稳固这一种解题办法，这就使得学生没有立异的时机，学生关于问题不会有更深的了解，没有有用考虑也就没有从多个视点解决问题的知道。正由于教师短少对学生立异才能的培育，才使得学生的立异才能较弱，学习功率也就大大下降。

二、小学数学几许图形教育办法与战略

（一）从实践日子动身，引进几许图形教育

数学常识从日子中来，教师要充沛发掘学生日子资源，捉住小学生所了解的身边事物对学生进行教育，学生易于承受，且作用非常明显。例如，学习“圆的知道”时，我以这样的问题发问学生：“车轮咱们常见吗？它是什么形状的？让学生由日子经验领会几许图形常识。再如，学习“平行四边形性质”时，让学生调查推拉门，发问学生为什么推拉门制成（平行四边形）这样的形状？引出平行四边形的特性易变形来。学生所学习的几许图形在日子中均能够找寻它的原形，教师充沛使用这些日子根底资料，学生易于承受。

（二）鼓舞自主学习，感悟几许图形特征

几许图形常识的学习的另一个途径就是调查，安排形式多样的调查活动，能够让学生充沛感悟几许图形的特征，开展学生的空间观念。那么，怎样引导学生有用地进行调查呢？教师要为学生供给规范的几许图形，使学生了解几许图形的特征，协助学生在调查之中活跃思想，把握几许形体的常识概念。调查中留意培育学生杰出的调查习气、才能。例如，在学习“长方体表面积”时，我拿出学生预备的长方体物体，让学生进行调查，得出长方体表面积的特征及计算办法。

（三）注重试验操作，稳固几许图形常识

小学生乐于着手操作，教师应捉住学生这一特性，引导学生进行试验操作。在试验操作进程中，使学生经过几许图形、符号去感悟几许图形的特性，发生演绎及证明的演示进程。例如，在学习“圆锥体体积”时，能够引导学生使用学生手中的等底等高的圆柱体、圆锥体两个学具，经过学生亲自着手操作，使用丈量的办法，让学生明晰地调查到两个形体之间的内在联络，在等底等高的条件之下，圆锥体体积为圆柱体体积的三分之一，使学生在自己着手操作之中感悟到几许图形常识。

（四）善于引导，几许图形一题多解

在几许图形教育中，引导学生学会一题多解，能够发散学生思想，促进构成杰出的思想才能和立异才能。一个标题多种解法，在数学习题操练中较为常见，一般来说，教科书上都会给出一种规范解法，此刻，教师能够鼓舞学生想出别的的解题办法。例如在学习《圆柱和圆锥》这节课程时，有一个标题：“一种圆柱形状的罐头，它的底面直径是11厘米，高是15厘米，旁边面有一张商标纸，商标纸的面积大约是多少平方厘米？”回答该题，能够选用两种办法，榜首，将商标纸剪开，打开后出现长方形，然后计算出长方形的面积，该面积就是旁边面商标纸的面积。第二种办法，就是不剪开商标纸，而是直接计算出圆柱体底面周长，然后用周长乘以高，也能够得出旁边面商标纸的面积。能够看出，一题多解既训练学生的着手才能，也开发了其思想才能。

三、结语

总归，几许图形与日子之间的联络是休戚相关的，咱们的视界要拓展到日子空间，注重实际国际中有关图形与空间的问题。经过自主的探求，逐渐知道几许图形的常识。在此进程中，经过从不同的视点去调查物体、知道方向、制造模型等学习活动，真实的开展学生的空间观念、几许直觉和图形的规划与推理的才能。

参考文献

[1]林青.浅谈小学数学几许图形教育战略[J].课程教育研讨，2016（03）.

[2]韩晓伟.谈小学数学几许图形概念的教育战略[J].新课程（小学），2017（12）.endprint