什么是数学建模 根据立异人才培养的数学建模查核办法探析

李冬梅+陈东彦+宋显华

摘 要：从依据立异人才培育的数学建模课程考试观念动身，提出了优化数学建模课程查核的多元化办法，并论述其查核计划的饯别进程。

关键词：立异人才；数学建模；查核办法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0052-02

立异人才培育现已成为高等教育面对的首要问题之一。课程考试是人才培育进程中的一个重要的环节，它能够真实地点评学生把握课程基本常识的程度与运用常识才能，客观地点评课程教育质量[1-2]。长期以来，高等学校的课程查核首要是检测学生课程学习成果，以书面查核成果为意图，考试的办法选用闭卷、开卷或闭开卷结合办法，基本以书本为主。这种查核办法杰出的是重讲义常识，轻实践才能；重成果，轻学习进程，不利于学生的归纳才能培育和立异精力的构成[3-4]。培育学生的立异才能实践上就是培育学生的立异认识、活跃发现问题的才能，探究处理问题的心思趋向。探究多元化的查核办法办法就是要到达激起学生学习爱好、进步查核准确性，培育学生立异性、协作才能[5]。

数学建模课程是一门使用性很强的课程，首要教育处理现实问题的办法和进程，偏重培育学生处理实践问题的立异才能，它既与传统数学基础课教育有所不同，又与其相互配合、弥补，使学生得到完好的数学操练[6]。哈尔滨理工大学大范围地开设数学建模课程已有十三年，数学建模课程的查核办法跟着课程教育内容与教育办法的变革也在不断地改动，更新考试理念，改善查核办法，使其习惯立异人才培育的需求。

一、依据立异人才培育的数学建模课程考试观念

课程查核既是教育思维和人才点评的直接表现，也是引导学生学习取向的重要手法。数学建模课程特色是问题针对性强，能够很好地发挥学生的创造性，合适作为培育学生立异才能的切入点，从查核办法着手，推进教育理念及教育办法的变革。

（一）更新查核的理念

高等学校课程查核变革要从培育立异人才理念动身，使得查核不只成为查验学生学习成果的一种教育进程，并且也是作为引导学生学习方向的指挥棒，查核办法办法拟定要将人才培育作为变革的方针，清晰学习要求，引导学生进行有用的自主学习，调集学生学习的活跃性。

（二）构建科学合理的查核点评系统

在点评指标上，应添加对学生灵活运用所学常识处理实践问题才能的考察项目，加大对实践才能的查核比重，以此鼓舞立异，重视学生特性打开；在查核办法上，应点面结合，除期末考试外，添加阶段查核，以催促学生平常学习，并全程盯梢学生的学习进程和效果。

（三）健全考试点评反应机制

查核点评的教育功用是经过教育变革，促进学生立异才能的进步。但现在查核剖析仅仅给出分数段学生人数百分比，不能反映出教育中存在的问题。鼓舞教师打开查核后的归纳成果剖析，促进教与学的深化研讨，发现问题促进教育质量的进步。

二、依据立异人才培育的数学建模课程查核的 优化办法

数学建模系列教育活动是培育立异人才的有用途径。经过讲堂互动让学生参与讲堂常识的评论，活跃考虑从实践问题到数学问题的提炼进程；经过平常作业鼓舞学生挑选感爱好的实践问题，完结数学建模处理问题的进程；经过归纳作业要求学生完结具有较强实践布景的建模问题，着手实践建模理论，学会自己去寻觅办法、处理问题。将多元化查核归入到教育进程和教育实践每个环节中，完结立异人才培育方针。

（一）重视学生立异才能的培育，探究多元查核办法

一直以来数学建模选用的查核办法是：平常成果+期末考试=归纳成果。

平常成果是经过学生完结的作业数量及质量、出勤的次数及一次归纳大作业完结状况来查核；期末考试以书本常识为主的闭卷查核。这种查核办法弱化了平常的数学建模问题的操练进程，在后期的数学建模操练中暴露出一些坏处，影响学生进入比赛操练状况。跟着教改作业的深化及立异人才培育需求，以及在教育中对教育办法的不断改善，相应的数学建模查核办法也随之改动，可选用“进程查核+期末考试”办法，且“进程查核”选用多元考试办法。经过加强查核内在，促进学生立异才能培育，详细成效在后期的数学建模比赛中有所表现。

（二）多元查核办法的运用

1.挑选办法多样的查核办法。一方面教师按教育内容要求，结合事例打开讲堂评论，选用面试办法，依据学生答复问题的程度完结查核。另一方面，教师依据教育常识结构的特征，规划必定量归纳大作业（有布景的数学建模问题），学生能够个人或小组参与办法完结建模论文完结查核。别的，还答应学生自主选题、规划立异性的数学建模问题，选用论文答辩办法完结查核。这种多样性平常查核办法培育了学生的着手才能及学习的主动性，进步了学生立异才能。

2.鼓舞学生参与数学建模比赛活动。哈尔滨理工大学开设数学建模选修课期间正好阅历东北三省数学建模联赛和哈尔滨理工大学数学建模比赛，鼓舞学生以三人小组办法参赛，依据提交论文的质量给出查核成果。经过比赛活动操练学生立异才能与帮忙才能。

（三）加强期末考试出题研讨

在保存传统的考试出题特色基础上，重视选取能够表现发挥学生立异才能的题型及考试办法。数学建模考试的办法是半开卷办法，能够查阅教材。试卷出题在保存部分传统出题查核书面常识外，还要重视结合教材的事例深化剖析，一起还有自出题办法，寻觅身边所见的数学建模问题，经过进程查核常识的堆集，学生们对这样的出题仍是能够应对的，这种出题，答案是多样的，避免了学生的抄袭来应对查核。

（四）探究查核成果规范，归纳点评学生学习成果

数学建模考试选用多元考试办法，弱化期末一次查核的权重，加大进程查核的权重。成果由屡次进程考试断定，如课后作业、讲堂答复问题、考虑题、归纳大作业、数学建模比赛活动和出勤。每个查核环节都有清晰的查核规范及分值，最终归纳一切的查核成果计算出每个学生的总成果。

三、依据立异人才培育的课程查核变革计划实践

数学建模课程的多元化查核在哈尔滨理工大学现已运转多年，在考试内容及查核办法的挑选上，坚持以打开才能为主，培育和查核立异精力、归纳本质。在拟定进程查核评分规范方面进行新的测验，力求开放性和人性化。特别是经过加剧进程查核的权重，为学生更好地发挥立异才能供给了渠道。学生的总成果鉴定是由平常与期末成果按必定权重归纳鉴定给出，由最开端的平常占30%，期末占70%，调整为平常占50%-60%，期末占50%-40%，加大了进程查核的比重。一起进程查核由本来单一的交课后作业次数及出勤次数定量查核分数，细化为多样性查核，强调了学习进程，进步了学生学习爱好及立异才能。哈尔滨理工大学的课程进程查核规范见表1。

表1查核办法、内容及评分

每次期末考试完毕后，教师都仔细剖析每个环节的查核成果，并依据学生把握常识的状况调整教育内容和教育办法，寻觅恰当的事例教育，编写数学建模问题给学生供给操练的资料，一起为了让数学更好地服务于专业学习，与专业教师联合规划专门的数学建模问题，为学生供给科研环境。多年的实践标明，查核办法的变革有利学生立异才能的培育，这种才能表现在数学建模比赛活动中、后继课程学习及毕业规划中。

数学建模课程查核办法办法变革是教育变革的一部分，充分发挥好查核的效果，能更好地促进学生立异才能的培育及教师的教改作业的打开。

1.课内常识与课外实践活动相结合的多元化查核

办法，进步了学生使用所学常识处理实践问题的立异才能，也培育了学生学习的主动性与自觉性。

2.多种查核办法要求教师不断探究教育办法，研讨与专业相结合的实践问题，完结数学建模思维办法在专业范畴的运用，加强本身教育才能的进步以习惯新形势下的教育要求。

参考文献：

[1]江捷.美国大学课程成果鉴定办法及启示[J].电气电子教育学报，2011，（6）.

[2]孙素芹，顾永安.使用型人才培育办法立异的几点考虑[J].我国高校科技， 2012，（9）.

[3]罗桂玲.关于高校课程查核办法变革的考虑[J].漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2005，（4）.

[4]王建华.重视教育办法 立异变革查核点评办法[J].新课程研讨，2008，（8）.

[5]张玉平.实践环节查核办法与办法的变革[J].承德民族师专学报，2010，（2）.

[6]沈瑛.选修课查核办法变革的实践与探究[J].我国校外教育，2008，（1）.

收稿日期：2013-11-26

作者简介：李冬梅（1962—），女，吉林浑江人，哈尔滨理工大学使用科学学院教授，首要从事数学建模、生物数学研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育变革项目“以数学建模为渠道建造理工科优秀人才培育立异试验区”（JG2012254）；黑龙江省教育厅项目“具有预防接种的流行症模型稳定性研讨”（12521099）

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摘 要：从依据立异人才培育的数学建模课程考试观念动身，提出了优化数学建模课程查核的多元化办法，并论述其查核计划的饯别进程。

关键词：立异人才；数学建模；查核办法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0052-02

立异人才培育现已成为高等教育面对的首要问题之一。课程考试是人才培育进程中的一个重要的环节，它能够真实地点评学生把握课程基本常识的程度与运用常识才能，客观地点评课程教育质量[1-2]。长期以来，高等学校的课程查核首要是检测学生课程学习成果，以书面查核成果为意图，考试的办法选用闭卷、开卷或闭开卷结合办法，基本以书本为主。这种查核办法杰出的是重讲义常识，轻实践才能；重成果，轻学习进程，不利于学生的归纳才能培育和立异精力的构成[3-4]。培育学生的立异才能实践上就是培育学生的立异认识、活跃发现问题的才能，探究处理问题的心思趋向。探究多元化的查核办法办法就是要到达激起学生学习爱好、进步查核准确性，培育学生立异性、协作才能[5]。

数学建模课程是一门使用性很强的课程，首要教育处理现实问题的办法和进程，偏重培育学生处理实践问题的立异才能，它既与传统数学基础课教育有所不同，又与其相互配合、弥补，使学生得到完好的数学操练[6]。哈尔滨理工大学大范围地开设数学建模课程已有十三年，数学建模课程的查核办法跟着课程教育内容与教育办法的变革也在不断地改动，更新考试理念，改善查核办法，使其习惯立异人才培育的需求。

一、依据立异人才培育的数学建模课程考试观念

课程查核既是教育思维和人才点评的直接表现，也是引导学生学习取向的重要手法。数学建模课程特色是问题针对性强，能够很好地发挥学生的创造性，合适作为培育学生立异才能的切入点，从查核办法着手，推进教育理念及教育办法的变革。

（一）更新查核的理念

高等学校课程查核变革要从培育立异人才理念动身，使得查核不只成为查验学生学习成果的一种教育进程，并且也是作为引导学生学习方向的指挥棒，查核办法办法拟定要将人才培育作为变革的方针，清晰学习要求，引导学生进行有用的自主学习，调集学生学习的活跃性。

（二）构建科学合理的查核点评系统

在点评指标上，应添加对学生灵活运用所学常识处理实践问题才能的考察项目，加大对实践才能的查核比重，以此鼓舞立异，重视学生特性打开；在查核办法上，应点面结合，除期末考试外，添加阶段查核，以催促学生平常学习，并全程盯梢学生的学习进程和效果。

（三）健全考试点评反应机制

查核点评的教育功用是经过教育变革，促进学生立异才能的进步。但现在查核剖析仅仅给出分数段学生人数百分比，不能反映出教育中存在的问题。鼓舞教师打开查核后的归纳成果剖析，促进教与学的深化研讨，发现问题促进教育质量的进步。

二、依据立异人才培育的数学建模课程查核的 优化办法

数学建模系列教育活动是培育立异人才的有用途径。经过讲堂互动让学生参与讲堂常识的评论，活跃考虑从实践问题到数学问题的提炼进程；经过平常作业鼓舞学生挑选感爱好的实践问题，完结数学建模处理问题的进程；经过归纳作业要求学生完结具有较强实践布景的建模问题，着手实践建模理论，学会自己去寻觅办法、处理问题。将多元化查核归入到教育进程和教育实践每个环节中，完结立异人才培育方针。

（一）重视学生立异才能的培育，探究多元查核办法

一直以来数学建模选用的查核办法是：平常成果+期末考试=归纳成果。

平常成果是经过学生完结的作业数量及质量、出勤的次数及一次归纳大作业完结状况来查核；期末考试以书本常识为主的闭卷查核。这种查核办法弱化了平常的数学建模问题的操练进程，在后期的数学建模操练中暴露出一些坏处，影响学生进入比赛操练状况。跟着教改作业的深化及立异人才培育需求，以及在教育中对教育办法的不断改善，相应的数学建模查核办法也随之改动，可选用“进程查核+期末考试”办法，且“进程查核”选用多元考试办法。经过加强查核内在，促进学生立异才能培育，详细成效在后期的数学建模比赛中有所表现。

（二）多元查核办法的运用

1.挑选办法多样的查核办法。一方面教师按教育内容要求，结合事例打开讲堂评论，选用面试办法，依据学生答复问题的程度完结查核。另一方面，教师依据教育常识结构的特征，规划必定量归纳大作业（有布景的数学建模问题），学生能够个人或小组参与办法完结建模论文完结查核。别的，还答应学生自主选题、规划立异性的数学建模问题，选用论文答辩办法完结查核。这种多样性平常查核办法培育了学生的着手才能及学习的主动性，进步了学生立异才能。

2.鼓舞学生参与数学建模比赛活动。哈尔滨理工大学开设数学建模选修课期间正好阅历东北三省数学建模联赛和哈尔滨理工大学数学建模比赛，鼓舞学生以三人小组办法参赛，依据提交论文的质量给出查核成果。经过比赛活动操练学生立异才能与帮忙才能。

（三）加强期末考试出题研讨

在保存传统的考试出题特色基础上，重视选取能够表现发挥学生立异才能的题型及考试办法。数学建模考试的办法是半开卷办法，能够查阅教材。试卷出题在保存部分传统出题查核书面常识外，还要重视结合教材的事例深化剖析，一起还有自出题办法，寻觅身边所见的数学建模问题，经过进程查核常识的堆集，学生们对这样的出题仍是能够应对的，这种出题，答案是多样的，避免了学生的抄袭来应对查核。

（四）探究查核成果规范，归纳点评学生学习成果

数学建模考试选用多元考试办法，弱化期末一次查核的权重，加大进程查核的权重。成果由屡次进程考试断定，如课后作业、讲堂答复问题、考虑题、归纳大作业、数学建模比赛活动和出勤。每个查核环节都有清晰的查核规范及分值，最终归纳一切的查核成果计算出每个学生的总成果。

三、依据立异人才培育的课程查核变革计划实践

数学建模课程的多元化查核在哈尔滨理工大学现已运转多年，在考试内容及查核办法的挑选上，坚持以打开才能为主，培育和查核立异精力、归纳本质。在拟定进程查核评分规范方面进行新的测验，力求开放性和人性化。特别是经过加剧进程查核的权重，为学生更好地发挥立异才能供给了渠道。学生的总成果鉴定是由平常与期末成果按必定权重归纳鉴定给出，由最开端的平常占30%，期末占70%，调整为平常占50%-60%，期末占50%-40%，加大了进程查核的比重。一起进程查核由本来单一的交课后作业次数及出勤次数定量查核分数，细化为多样性查核，强调了学习进程，进步了学生学习爱好及立异才能。哈尔滨理工大学的课程进程查核规范见表1。

表1查核办法、内容及评分

每次期末考试完毕后，教师都仔细剖析每个环节的查核成果，并依据学生把握常识的状况调整教育内容和教育办法，寻觅恰当的事例教育，编写数学建模问题给学生供给操练的资料，一起为了让数学更好地服务于专业学习，与专业教师联合规划专门的数学建模问题，为学生供给科研环境。多年的实践标明，查核办法的变革有利学生立异才能的培育，这种才能表现在数学建模比赛活动中、后继课程学习及毕业规划中。

数学建模课程查核办法办法变革是教育变革的一部分，充分发挥好查核的效果，能更好地促进学生立异才能的培育及教师的教改作业的打开。

1.课内常识与课外实践活动相结合的多元化查核

办法，进步了学生使用所学常识处理实践问题的立异才能，也培育了学生学习的主动性与自觉性。

2.多种查核办法要求教师不断探究教育办法，研讨与专业相结合的实践问题，完结数学建模思维办法在专业范畴的运用，加强本身教育才能的进步以习惯新形势下的教育要求。

参考文献：

[1]江捷.美国大学课程成果鉴定办法及启示[J].电气电子教育学报，2011，（6）.

[2]孙素芹，顾永安.使用型人才培育办法立异的几点考虑[J].我国高校科技， 2012，（9）.

[3]罗桂玲.关于高校课程查核办法变革的考虑[J].漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2005，（4）.

[4]王建华.重视教育办法 立异变革查核点评办法[J].新课程研讨，2008，（8）.

[5]张玉平.实践环节查核办法与办法的变革[J].承德民族师专学报，2010，（2）.

[6]沈瑛.选修课查核办法变革的实践与探究[J].我国校外教育，2008，（1）.

收稿日期：2013-11-26

作者简介：李冬梅（1962—），女，吉林浑江人，哈尔滨理工大学使用科学学院教授，首要从事数学建模、生物数学研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育变革项目“以数学建模为渠道建造理工科优秀人才培育立异试验区”（JG2012254）；黑龙江省教育厅项目“具有预防接种的流行症模型稳定性研讨”（12521099）

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摘 要：从依据立异人才培育的数学建模课程考试观念动身，提出了优化数学建模课程查核的多元化办法，并论述其查核计划的饯别进程。

关键词：立异人才；数学建模；查核办法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0052-02

立异人才培育现已成为高等教育面对的首要问题之一。课程考试是人才培育进程中的一个重要的环节，它能够真实地点评学生把握课程基本常识的程度与运用常识才能，客观地点评课程教育质量[1-2]。长期以来，高等学校的课程查核首要是检测学生课程学习成果，以书面查核成果为意图，考试的办法选用闭卷、开卷或闭开卷结合办法，基本以书本为主。这种查核办法杰出的是重讲义常识，轻实践才能；重成果，轻学习进程，不利于学生的归纳才能培育和立异精力的构成[3-4]。培育学生的立异才能实践上就是培育学生的立异认识、活跃发现问题的才能，探究处理问题的心思趋向。探究多元化的查核办法办法就是要到达激起学生学习爱好、进步查核准确性，培育学生立异性、协作才能[5]。

数学建模课程是一门使用性很强的课程，首要教育处理现实问题的办法和进程，偏重培育学生处理实践问题的立异才能，它既与传统数学基础课教育有所不同，又与其相互配合、弥补，使学生得到完好的数学操练[6]。哈尔滨理工大学大范围地开设数学建模课程已有十三年，数学建模课程的查核办法跟着课程教育内容与教育办法的变革也在不断地改动，更新考试理念，改善查核办法，使其习惯立异人才培育的需求。

一、依据立异人才培育的数学建模课程考试观念

课程查核既是教育思维和人才点评的直接表现，也是引导学生学习取向的重要手法。数学建模课程特色是问题针对性强，能够很好地发挥学生的创造性，合适作为培育学生立异才能的切入点，从查核办法着手，推进教育理念及教育办法的变革。

（一）更新查核的理念

高等学校课程查核变革要从培育立异人才理念动身，使得查核不只成为查验学生学习成果的一种教育进程，并且也是作为引导学生学习方向的指挥棒，查核办法办法拟定要将人才培育作为变革的方针，清晰学习要求，引导学生进行有用的自主学习，调集学生学习的活跃性。

（二）构建科学合理的查核点评系统

在点评指标上，应添加对学生灵活运用所学常识处理实践问题才能的考察项目，加大对实践才能的查核比重，以此鼓舞立异，重视学生特性打开；在查核办法上，应点面结合，除期末考试外，添加阶段查核，以催促学生平常学习，并全程盯梢学生的学习进程和效果。

（三）健全考试点评反应机制

查核点评的教育功用是经过教育变革，促进学生立异才能的进步。但现在查核剖析仅仅给出分数段学生人数百分比，不能反映出教育中存在的问题。鼓舞教师打开查核后的归纳成果剖析，促进教与学的深化研讨，发现问题促进教育质量的进步。

二、依据立异人才培育的数学建模课程查核的 优化办法

数学建模系列教育活动是培育立异人才的有用途径。经过讲堂互动让学生参与讲堂常识的评论，活跃考虑从实践问题到数学问题的提炼进程；经过平常作业鼓舞学生挑选感爱好的实践问题，完结数学建模处理问题的进程；经过归纳作业要求学生完结具有较强实践布景的建模问题，着手实践建模理论，学会自己去寻觅办法、处理问题。将多元化查核归入到教育进程和教育实践每个环节中，完结立异人才培育方针。

（一）重视学生立异才能的培育，探究多元查核办法

一直以来数学建模选用的查核办法是：平常成果+期末考试=归纳成果。

平常成果是经过学生完结的作业数量及质量、出勤的次数及一次归纳大作业完结状况来查核；期末考试以书本常识为主的闭卷查核。这种查核办法弱化了平常的数学建模问题的操练进程，在后期的数学建模操练中暴露出一些坏处，影响学生进入比赛操练状况。跟着教改作业的深化及立异人才培育需求，以及在教育中对教育办法的不断改善，相应的数学建模查核办法也随之改动，可选用“进程查核+期末考试”办法，且“进程查核”选用多元考试办法。经过加强查核内在，促进学生立异才能培育，详细成效在后期的数学建模比赛中有所表现。

（二）多元查核办法的运用

1.挑选办法多样的查核办法。一方面教师按教育内容要求，结合事例打开讲堂评论，选用面试办法，依据学生答复问题的程度完结查核。另一方面，教师依据教育常识结构的特征，规划必定量归纳大作业（有布景的数学建模问题），学生能够个人或小组参与办法完结建模论文完结查核。别的，还答应学生自主选题、规划立异性的数学建模问题，选用论文答辩办法完结查核。这种多样性平常查核办法培育了学生的着手才能及学习的主动性，进步了学生立异才能。

2.鼓舞学生参与数学建模比赛活动。哈尔滨理工大学开设数学建模选修课期间正好阅历东北三省数学建模联赛和哈尔滨理工大学数学建模比赛，鼓舞学生以三人小组办法参赛，依据提交论文的质量给出查核成果。经过比赛活动操练学生立异才能与帮忙才能。

（三）加强期末考试出题研讨

在保存传统的考试出题特色基础上，重视选取能够表现发挥学生立异才能的题型及考试办法。数学建模考试的办法是半开卷办法，能够查阅教材。试卷出题在保存部分传统出题查核书面常识外，还要重视结合教材的事例深化剖析，一起还有自出题办法，寻觅身边所见的数学建模问题，经过进程查核常识的堆集，学生们对这样的出题仍是能够应对的，这种出题，答案是多样的，避免了学生的抄袭来应对查核。

（四）探究查核成果规范，归纳点评学生学习成果

数学建模考试选用多元考试办法，弱化期末一次查核的权重，加大进程查核的权重。成果由屡次进程考试断定，如课后作业、讲堂答复问题、考虑题、归纳大作业、数学建模比赛活动和出勤。每个查核环节都有清晰的查核规范及分值，最终归纳一切的查核成果计算出每个学生的总成果。

三、依据立异人才培育的课程查核变革计划实践

数学建模课程的多元化查核在哈尔滨理工大学现已运转多年，在考试内容及查核办法的挑选上，坚持以打开才能为主，培育和查核立异精力、归纳本质。在拟定进程查核评分规范方面进行新的测验，力求开放性和人性化。特别是经过加剧进程查核的权重，为学生更好地发挥立异才能供给了渠道。学生的总成果鉴定是由平常与期末成果按必定权重归纳鉴定给出，由最开端的平常占30%，期末占70%，调整为平常占50%-60%，期末占50%-40%，加大了进程查核的比重。一起进程查核由本来单一的交课后作业次数及出勤次数定量查核分数，细化为多样性查核，强调了学习进程，进步了学生学习爱好及立异才能。哈尔滨理工大学的课程进程查核规范见表1。

表1查核办法、内容及评分

每次期末考试完毕后，教师都仔细剖析每个环节的查核成果，并依据学生把握常识的状况调整教育内容和教育办法，寻觅恰当的事例教育，编写数学建模问题给学生供给操练的资料，一起为了让数学更好地服务于专业学习，与专业教师联合规划专门的数学建模问题，为学生供给科研环境。多年的实践标明，查核办法的变革有利学生立异才能的培育，这种才能表现在数学建模比赛活动中、后继课程学习及毕业规划中。

数学建模课程查核办法办法变革是教育变革的一部分，充分发挥好查核的效果，能更好地促进学生立异才能的培育及教师的教改作业的打开。

1.课内常识与课外实践活动相结合的多元化查核

办法，进步了学生使用所学常识处理实践问题的立异才能，也培育了学生学习的主动性与自觉性。

2.多种查核办法要求教师不断探究教育办法，研讨与专业相结合的实践问题，完结数学建模思维办法在专业范畴的运用，加强本身教育才能的进步以习惯新形势下的教育要求。

参考文献：

[1]江捷.美国大学课程成果鉴定办法及启示[J].电气电子教育学报，2011，（6）.

[2]孙素芹，顾永安.使用型人才培育办法立异的几点考虑[J].我国高校科技， 2012，（9）.

[3]罗桂玲.关于高校课程查核办法变革的考虑[J].漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2005，（4）.

[4]王建华.重视教育办法 立异变革查核点评办法[J].新课程研讨，2008，（8）.

[5]张玉平.实践环节查核办法与办法的变革[J].承德民族师专学报，2010，（2）.

[6]沈瑛.选修课查核办法变革的实践与探究[J].我国校外教育，2008，（1）.

收稿日期：2013-11-26

作者简介：李冬梅（1962—），女，吉林浑江人，哈尔滨理工大学使用科学学院教授，首要从事数学建模、生物数学研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育变革项目“以数学建模为渠道建造理工科优秀人才培育立异试验区”（JG2012254）；黑龙江省教育厅项目“具有预防接种的流行症模型稳定性研讨”（12521099）

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